南昌应用技术师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南昌应技师范建校背景)

新世纪之初，中国经济社会发展步入关键转型期。
随着加入世界贸易组织（WTO），中国更加深入地融入全球经济体系，“世界工厂”的地位逐步确立并强化。这种以劳动力密集型产业为主的发展模式，面临着资源、环境约束加剧和全球竞争日趋激烈的挑战。推动产业结构优化升级，从“中国制造”向“中国智造”转变，成为国家发展的核心战略之一。这一转变的基础在于人才，特别是数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

与此同时，中国高等教育经历了自1999年开始的大规模扩招，迅速从精英教育阶段进入大众化教育阶段。高校毕业生数量的急剧增加，与社会对人才需求结构的变化之间，产生了新的矛盾。一方面，传统学术型人才培养出现一定程度的过剩；另一方面，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型、复合型人才却十分紧缺。这种结构性失衡，促使国家开始大力引导部分地方本科高校向应用型转变，并积极发展高等职业教育。

在此宏观背景下，职业教育被提升到前所未有的战略高度。2002年、2005年，国务院连续召开全国职业教育工作会议，出台了一系列旨在推动职业教育改革发展的重大政策措施。职业教育的健康发展，师资是关键。当时，职业学校的师资主要来自两个渠道：一是普通师范院校的毕业生，他们具备良好的教育理论素养，但缺乏行业企业实践经验和专业技能；二是从企业引进的工程师、技师，他们实践经验丰富，但教育教学理论和方法相对欠缺。这种“理论派”与“实践派”的割裂，严重影响了职业教育的人才培养质量。
因此，培养既懂理论、又会实践，既能教书、又能育人的“双师型”教师，成为职业教育领域最紧迫的任务之一。

职业技术师范教育作为一种独特的教育类型，正是在这种强烈的社会需求下被催生和强调的。它旨在打破传统师范教育与职业教育的壁垒，探索一种融合教师教育、专业教育和职业素养教育的新型人才培养模式。国家鼓励有条件的地区和企业举办职业技术师范院校，或在现有高校中设立相关院系。江西省作为中部地区的重要省份，正处在承接东部产业转移、大力发展本土工业和服务业的关键时期，对技术技能人才及其培养者的需求尤为迫切。南昌应用技术师范学院的筹建，正是江西省响应国家号召、服务区域经济发展的主动作为。

南昌应用技术师范学院的诞生，并非一蹴而就，它采取了一种在当时颇具创新性的“依托共建”模式。具体而言，学校在创办初期，与省内一所实力雄厚、以工科见长的本科院校——江西科技师范大学（现南昌科技大学）建立了紧密的合作关系。这种模式的优势在于，新建院校可以充分利用成熟高校的办学资源、管理经验、师资力量和品牌声誉，实现高起点起步，规避初创期常见的各种风险，快速进入稳定运行轨道。

在江西省人民政府和教育主管部门的统筹规划与大力支持下，筹建工作稳步推进。学校的定位非常明确：立足江西，面向全国，培养适应现代职业教育发展需要的高素质“双师型”师资，同时兼顾为区域经济社会发展培养应用型技术技能人才。学校的学科专业设置紧紧围绕江西省的支柱产业和战略性新兴产业发展需求，重点布局电子信息、智能制造、新材料、现代服务等领域，力求实现人才培养与产业需求的精准对接。

在办学理念上，学校从一开始就强调“应用导向”和“师范本色”的有机结合。所谓“应用导向”，是指教学内容、教学方法、评价标准都要紧密联系生产实际，强调学生实践动手能力和解决实际问题能力的培养；“师范本色”则是指必须坚守教师教育的核心要求，使学生掌握扎实的教育学、心理学知识以及现代教学技术，具备良好的师德师风和育人能力。这两者的融合，构成了学校区别于普通师范院校和普通工科院校的独特标识。

初创时期，学校面临着诸多挑战：

• 师资队伍建设：如何组建一支既具备较高学术水平、又拥有丰富实践经验，同时懂得职业教育教学规律的教师队伍，是首要难题。学校采取“引育结合”的方式，一方面从企业、行业引进高水平技术专家，另一方面加强对原有教师实践能力的培训，并鼓励教师考取职业资格证书。
• 课程体系构建：没有现成的、成熟的培养方案可以照搬。学校需要大胆探索，构建将通识教育、专业教育、教师教育、实践教学有机融合的课程体系，特别是要设计出能有效提升学生技术应用能力和教学实践能力的模块化课程。
• 实验实训条件建设：培养应用型人才，离不开先进的实验实训设施。学校需要投入大量资金，建设模拟真实生产环境的实训基地，并积极开拓校外实习基地，与企业建立深度合作关系。

经过数年的依托办学和积累，南昌应用技术师范学院羽翼渐丰。
随着办学规模的扩大、办学条件的改善和办学特色的初步显现，独立办学的条件日益成熟。经国家教育部正式批准，学校实现了独立设置，成为一所以本科教育为主的全日制普通高等院校，并正式定名为“南昌应用技术师范学院”。这一转变标志着学校进入了自主发展的新阶段，拥有了更大的办学自主权和更广阔的发展空间。

独立之后，学校更加专注于自身特色的凝练和内涵建设。其核心特色主要体现在以下几个方面：

1.人才培养模式的创新：学校深入探索“产教融合、校企协同”的培养路径。大力推进“订单式”培养、现代学徒制试点等项目，与企业共同制定培养方案、共同开发课程教材、共同组织教学实施、共同评价培养质量。强调“做中学、学中做”，项目化教学、案例教学成为常态。学生的毕业设计（论文）选题大量来源于企业真实问题或技术革新项目。

2.“双师型”教师队伍的建设：学校将“双师型”教师队伍建设作为重中之重。建立了完善的教师企业实践制度，要求专业教师定期到合作企业进行顶岗实践或技术研发。
于此同时呢，大量聘请企业高管、技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，参与课堂教学、实践指导、毕业设计等环节，形成了专兼结合、优势互补的教学团队。

3.实践教学体系的完善：构建了贯穿人才培养全过程的、分层分类的实践教学体系。从基础实验、课程设计、专业实训，到综合实习、毕业设计、创新创业训练，环环相扣，逐层递进。校内建设了集教学、培训、技能鉴定、技术研发于一体的综合性实训中心；校外与众多知名企业建立了稳定的实习就业基地，确保学生有充足的、高质量的实践机会。

4.服务导向的强化：学校主动对接江西省“2+6+N”产业高质量跨越式发展行动计划，动态调整和优化专业结构。积极面向职业学校教师和企业员工开展职后培训和技能提升，承担职业技能鉴定工作。鼓励教师面向中小微企业开展技术咨询和服务，促进科技成果转化，将服务社会的能力作为办学水平的重要体现。

在这一阶段，学校的校园基础设施、图书资料、信息化建设等办学硬件条件也得到了显著提升，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。学校的声誉和社会影响力逐步扩大，生源质量稳步提高，毕业生以其扎实的专业技能、良好的师范素养和较强的适应能力，受到职业学校和用人单位的欢迎。

尽管取得了长足发展，南昌应用技术师范学院作为一所年轻的高校，依然面临诸多挑战。在高等教育竞争日趋激烈的背景下，如何进一步突出“技术师范”的不可替代性，在众多应用型高校中形成鲜明的品牌特色，是需要持续探索的核心问题。深度产教融合、校企合作仍存在体制机制障碍，如何建立长期、稳定、互惠共赢的合作关系，使企业真正参与到人才培养的全过程，是实践中的难点。再次，随着科技革命和产业变革的加速，新技术、新业态、新模式层出不穷，对“双师型”教师的知识结构和能力提出了更高要求，学校的专业设置和教学内容需要具备更强的预见性和适应性。

展望未来，南昌应用技术师范学院的发展前景与国家的教育政策、产业升级趋势紧密相连。
随着《国家职业教育改革实施方案》的深入实施和职业教育类型地位的牢固树立，职业技术师范教育的价值将更加凸显。学校有望在以下几个方面实现新的突破：

• 办学层次提升：在夯实本科教育基础的同时，积极争取开展专业硕士学位研究生教育，培养更高层次的职业技术师范人才。
• 跨界融合深化：进一步打破学校与社会的围墙，探索建立产业学院、职业教育集团等更加紧密的合作实体，实现资源共建共享。
• 国际化视野拓展：加强与国际先进应用技术大学和职业教育机构的交流合作，引进优质教育资源，参与全球职业教育治理，提升国际影响力。
• 教育数字化转型：充分利用人工智能、大数据、虚拟现实等现代信息技术，改造传统教学形态，建设智慧校园，赋能个性化学习和精细化治理。

南昌应用技术师范学院的校史，是一部顺应时代需求、勇于探索创新的奋斗史。从无到有，从小到大，它承载着为国家现代职业教育体系筑基育才的特殊使命。面向未来，这所年轻的学府将继续坚守初心，砥砺前行，在服务职业教育强国建设和区域经济社会发展的征程中，书写更加辉煌的篇章。其发展路径，也为中国同类院校的建设提供了宝贵的经验与启示。