南京晓庄学院的校园文化是什么，简介(南京晓庄学院文化)

要深入理解南京晓庄学院的校园文化，必须回溯其光辉的起点。1927年3月15日，陶行知先生在南京北郊的晓庄创办了晓庄试验乡村师范学校，这被视为中国近代乡村教育运动的发轫之地，也是晓庄学院最珍贵的历史源头。陶行知先生怀抱“教育救国”的理想，毅然脱下西装革履，穿上布衣草鞋，深入农村，旨在通过教育改造乡村，进而改造中国。他批判传统教育脱离生活、脱离实践的弊端，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等一系列革命性的教育主张。

在晓庄试验乡村师范，教育的形态被彻底重塑。没有高大的校舍，只有师生共同建设的茅屋草棚；没有僵化的课程，学习内容紧密围绕农村生活的实际需要；师生关系平等，共同生活、共同劳动、共同探索。这种“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以及“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的实践哲学，构成了晓庄最初的文化基因。尽管原晓庄学校在历史上经历了波折，但其精神火种从未熄灭。改革开放后，由晓庄师范学校等教育机构发展合并而成的南京晓庄学院，旗帜鲜明地继承和发扬了这一宝贵传统。“教学做合一”被正式确立为校训，不仅镌刻在校园的醒目位置，更内化为学校办学育人的核心理念。
因此，行知精神是南京晓庄学院校园文化不可动摇的精神基石，它赋予了这所学校一种与生俱来的使命感、实践性和人民性。

南京晓庄学院的校园文化是一个多层次、立体化的系统，可以从精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个维度进行剖析，其核心内涵一以贯之。

一、精神文化：知行合一的价值追求

精神文化是校园文化的内核，主导着整个文化系统的走向。在晓庄学院，这一内核便是对“知行合一”价值的不懈追求。

• “教学做合一”的校训精神：这不仅是办学理念，更是全体晓庄人的行动指南。它强调理论联系实际，强调在实践中学习，在行动中求真知。在课堂上，鼓励案例教学、项目式学习；在课堂外，大力推动社会实践、专业实习。这种精神反对空谈，崇尚实干，塑造了晓庄师生务实、严谨的学风和作风。
• “爱满天下”的教育情怀：源自陶行知先生的博大胸怀，这种情怀体现在对学生的关爱、对教育事业的忠诚以及对社会的责任担当。学校倡导教师要有“仁爱之心”，关爱每一位学生的成长；引导学生要有一颗感恩和奉献之心，未来无论从事何种职业，都能心怀大爱，服务社会。
• “求真务实”的科学态度：晓庄文化鼓励探索真理，但更注重脚踏实地。学术研究不追求空中楼阁，而是倾向于解决实际问题，特别是基础教育领域和地方经济社会发展中的现实课题。这种求真务实的态度，使得学校的科研和人才培养工作能够紧密贴合社会需求。

二、制度文化：实践导向的育人体系

制度文化是精神文化的载体和保障。晓庄学院的各项制度设计都鲜明地体现了实践育人的导向。

• 人才培养方案中的应用型定位：在课程体系中，大幅提高实践教学学分比例，构建了从实验、实训到实习、毕业论文（设计）的完整实践教学链条。各专业普遍开设与行业企业紧密对接的实践课程，强调学生动手能力和解决问题能力的培养。
• “第二课堂成绩单”制度：将学生在社团活动、志愿服务、科技创新、文体竞赛等方面的表现进行量化认证，纳入综合素质评价体系，引导学生在实践中全面发展，实现知识、能力、素质的有机统一。
• 教师评价与激励机制：在考核教师时，不仅看重其科研成果和课堂教学水平，也将其指导学生实践、参与社会服务的情况作为重要依据，从制度上鼓励教师践行“教学做合一”。

三、行为文化：笃行担当的师生风貌

行为文化是校园文化最直观的外显。晓庄师生的日常行为，生动诠释了文化的内涵。

• 志愿服务与社会实践的常态化：晓庄学院拥有悠久的志愿服务传统。无论是日常的社区服务、支教助学，还是大型赛会的志愿服务，晓庄学子总是踊跃参与。寒暑假的社会实践更是规模大、覆盖面广，学生组成实践团队，深入城乡基层，开展社会调查、教育帮扶、文化宣传等活动，将所学知识服务于社会，在实践中增长才干。
• 社团活动的蓬勃开展：校园内社团种类繁多，特别是与师范特色、公益服务、传统文化、科技创新相关的社团尤为活跃。这些社团不仅是学生发展兴趣爱好的平台，更是践行“教学做合一”的微缩课堂。
  例如，师范生技能协会定期开展讲课比赛、课件制作活动；环保协会组织垃圾分类宣传、河流保护行动等。
• 校园典礼与仪式的文化浸润：新生开学典礼上的“行知精神”宣讲、毕业典礼上的师德宣誓、每年的“晓庄英烈”纪念活动等，这些庄严的仪式不断强化着学生对学校历史和文化的认同感，激发其传承使命的责任感。

四、环境文化：润物无声的物质载体

校园的一草一木、一砖一瓦都承载着文化信息。晓庄学院的环境建设注重文化内涵的融入。

• 行知文化景观群：校园内建有陶行知纪念馆、行知园、陶行知塑像等标志性景观。这些场所不仅是师生休憩之所，更是进行校史教育和行知精神洗礼的重要基地。新生入学、新教师入职，参观陶行知纪念馆往往是必修的第一课。
• 楼宇与道路的命名：许多教学楼、实验楼以及校园道路以“知”、“行”、“真”、“诚”等富有哲理的词汇或与晓庄历史相关的人物、地名命名，如“行知楼”、“合一广场”、“劳山南路”等，使师生在日常生活中时刻感受到文化的熏陶。
• 校园媒体的文化传播：校报、校园网、官方新媒体平台等，持续不断地宣传行知思想、报道师生践行校训的先进事迹，营造了浓厚的文化氛围。

南京晓庄学院的校园文化并非一成不变，而是在坚守核心传统的同时，随着时代的发展不断丰富和拓展。
随着学校从单一的师范院校向多科性应用型大学转型，其校园文化也呈现出新的时代特征。

师范文化的底色依旧鲜明，但内涵更加丰富。作为教师的摇篮，严谨的师德规范、扎实的从教技能、甘于奉献的职业精神依然是晓庄文化的重要组成。新时代的“师范”已超越了过去单纯培养中小学教师的范畴，拓展至学前教育、特殊教育、职业教育等多个领域，强调培养具有创新精神和国际视野的未来教育工作者。

应用型文化的导向日益突出。为适应经济社会发展对应用型人才的迫切需求，学校大力倡导产教融合、校企合作。文化氛围中更加注重创新意识、创业能力和职业素养的培养。各类学科竞赛、创新创业大赛受到高度重视，与行业企业共建的产业学院、实习基地成为实践文化的新阵地。

再次，开放包容的文化气质逐渐形成。在保持自身特色的同时，晓庄学院积极加强与国内外高校的交流与合作，引进先进的教育理念和资源。校园里国际文化交流活动增多，不同学术观点的碰撞、不同文化背景的融合，使得晓庄文化更具开放性和包容性。

通过这些时代的淬炼，南京晓庄学院的校园文化凝练出以下几大鲜明特色：

• 传承性与时代性的统一：牢牢扎根于行知精神这一丰厚的传统，同时又与时俱进，不断注入新的时代元素。
• 师范性与综合性的交融：在强化教师教育特色的同时，积极发展非师范专业，形成多学科交叉融合的文化生态。
• 实践性与创新性的结合：将“教学做合一”的实践传统与鼓励探索、勇于创新的时代精神相结合，培养学生的实践能力和创新思维。

一所大学的校园文化，其最终的价值在于对学生的塑造。南京晓庄学院独特的文化氛围，如同空气和水分，无声地滋养着每一位学子的成长，对其知识结构、能力体系和价值观念产生着深远的影响。

它塑造了学生强烈的社会责任感与奉献精神。从入学伊始接触陶行知先生的事迹，到持续参与各类志愿服务和社会实践，晓庄学子普遍对基层社会有更深的了解，对国家和人民有更真挚的感情。这种“爱满天下”的情怀促使他们在择业时更倾向于选择教育、公共服务等领域，或在任何岗位上都能恪尽职守、服务社会。

它培养了学生突出的实践动手能力与解决问题能力。“教学做合一”的理念使得晓庄的学生不满足于书本知识，习惯于在真实或模拟的情境中运用知识、锤炼技能。无论是师范生的教学基本功，还是工科生的工程设计能力，抑或是文科生的社会调研能力，都在反复的实践中得到扎实提升，使其在毕业后能较快适应工作岗位的要求。

再次，它锤炼了学生吃苦耐劳、朴实无华的品格。行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以及学校崇尚实干的文化，潜移默化地影响着学生的价值观。他们通常更加务实、低调，不尚空谈，注重内在修养和实际贡献，这种品格在现代社会显得尤为珍贵。

它激发了学生一定的创新意识与创业潜能。尽管晓庄文化强调传承，但并非因循守旧。“教学做合一”本身就是一个充满创造性的过程。在实践活动中，学生需要独立思考、大胆尝试，这为创新思维的萌发提供了土壤。学校对创新创业教育的支持，进一步释放了学生的创造活力。

南京晓庄学院的校园文化是一座富矿，它源于历史，活于当下，指向未来。它以行知精神为魂，以实践育人为体，通过精神、制度、行为、环境四个维度的同构，深刻影响着每一位晓庄人的成长轨迹。这种文化不仅定义了晓庄学院的独特身份，也为其在高等教育大众化、内涵式发展的时代背景下，培养德才兼备的高素质应用型人才提供了不竭的精神动力和文化支撑。