兰州外语职业学院是双一流高校吗，简单介绍(兰州外语职业学院简介)

“双一流”建设的内涵与遴选标准

要准确理解兰州外语职业学院与“双一流”高校的关系，必须首先深刻把握“双一流”建设战略的核心要义。“双一流”建设并非一个简单的标签或头衔，而是一个动态的、竞争性的国家教育发展工程。

“双一流”的战略定位与目标

“双一流”建设始于2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，其根本目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，显著提升中国高等教育的国际影响力、竞争力和话语权。这一战略聚焦于“中国特色，世界一流”，强调以一流学科建设为基础，支持大学办出特色、争创一流。它主要针对的是在中国高等教育体系中起引领和示范作用的本科及以上层次的教育机构，特别是那些在基础研究、原始创新和关键核心技术领域有望实现突破的大学。

“双一流”的遴选机制与对象

“双一流”的遴选过程极其严格，通常基于一套综合性的评价指标体系，其中包括但不限于：

• 学科水平：学科在国际国内权威评估中的排名、ESI（基本科学指标数据库）高被引论文数量、国家级重点实验室、重大科研项目与成果等。
• 师资队伍：拥有院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高端人才的数量和结构。
• 人才培养：博士生培养质量、国家级教学成果奖、学生国际交流比例等。
• 科学研究：国家级科研经费、在《自然》《科学》等顶级期刊发表论文、获得国家科技大奖等情况。
• 社会服务与文化传承创新：对国家和区域经济社会发展的贡献度。

从这些标准可以清晰地看出，“双一流”建设的评价维度高度侧重于学术研究能力和研究生培养层次，其目标院校群体是中国的顶尖研究型大学和教学研究型大学。高等职业院校的核心使命是培养技术技能人才，其评价标准更注重实践教学、校企合作、职业技能大赛和就业率等，这与“双一流”的遴选标准存在本质区别。
因此，高职院校并不在“双一流”建设的遴选范围之内。

“双一流”与既往工程的区别

“双一流”建设区别于“211工程”、“985工程”的固定身份制，实行的是有进有出的动态调整机制。每五年一个建设周期，建设期末进行成效评价，并根据评价结果重新确定下一轮建设范围。这种机制意在打破身份固化，激发高校的竞争活力。但即便如此，其动态调整也主要是在高水平本科院校之间进行，并未将高职院校纳入同一竞争平台。

兰州外语职业学院的办学概况与特色

既然兰州外语职业学院不属于“双一流”体系，那么客观地认识这所学院，就需要从其作为一所高等职业院校的本位出发，审视其历史沿革、办学定位、专业设置、人才培养模式以及社会贡献。

历史沿革与基本定位

兰州外语职业学院创建于1998年，地处甘肃省省会兰州市。经过二十余年的发展，学院已成为甘肃省内具有一定影响力的外语类高职院校。学院始终坚持职业教育办学方向，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，致力于为西部地区，特别是甘肃省的经济社会发展培养急需的外语、商贸、教育、旅游等领域的高素质技术技能人才。其定位非常明确，即立足于职业教育，突出应用特色，这与追求学术卓越的“双一流”高校形成了鲜明对比。

专业设置与学科结构

学院的学科专业体系紧密围绕市场需求和区域产业特点构建。其专业设置呈现出以下特点：

• 以外语为基础：开设了应用英语、应用日语、应用阿拉伯语等多个语种专业，强调语言的实际运用能力。
• 向相关领域拓展：依托外语优势，向国际经济与贸易、物流管理、旅游管理、酒店管理、学前教育等专业领域延伸，形成“外语+”的复合型专业群。
• 注重实践技能：所有专业均强调实践教学环节的比重，建设了相应的实训基地，如语言实训室、模拟导游室、学前教育实训室、跨境电子商务实训平台等，以确保学生能够学以致用。

这种专业结构充分体现了高职教育贴近产业、服务行业的特征。

人才培养模式与校企合作

兰州外语职业学院在人才培养上，积极探索符合职业教育规律的模式。

• 深化产教融合：学院努力推进校企合作，与一批省内外企业建立合作关系，通过订单班、顶岗实习、引企入校等方式，共同制定培养方案，让学生在校期间就能接触企业实际工作流程。
• 强化技能培养：课程体系注重理论与实践相结合，加大实训、实习学分比例。鼓励学生参加各类职业技能大赛，以赛促学、以赛促教。
• 推行“1+X”证书制度：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，提升就业竞争力。

这些举措的目标非常明确，就是缩短学生从校园到职场的适应期，提高毕业生的岗位胜任力和就业质量。

师资队伍与校园文化

作为高职院校，其师资队伍构成强调“双师型”教师的比例，即既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的实践经验。学院通过引进企业专家、选派教师到企业锻炼等方式，不断优化师资结构。在校园文化方面，更侧重于营造崇尚技能、精益求精的工匠精神氛围，这与研究型大学浓厚的学术探究文化有所不同。

职业院校与“双一流”体系：错位发展，各具价值

将兰州外语职业学院与“双一流”高校进行简单对比并得出孰优孰劣的结论，是不科学也是不公平的。二者在中国高等教育生态中扮演着不同的角色，满足着社会对不同类型人才的需求，是一种错位发展、功能互补的关系。

不同的社会分工与人才需求

一个国家的高等教育体系需要“顶天立地”。“双一流”大学的主要任务是“顶天”，即在基础科学和前沿技术领域进行探索，培养拔尖创新人才，解决“卡脖子”问题，引领未来科技发展。而职业院校，包括兰州外语职业学院，其核心任务是“立地”，即面向经济社会发展的主战场，培养数以千万计的技术技能人才，将科技创新成果转化为现实生产力，支撑产业升级和制造业强国战略。社会既需要科学家、工程师，也需要大量高素质的技术员、技能大师和服务能手。两者缺一不可。

不同的评价标准与成功标志

评价一所“双一流”大学的成功，可能看其有多少论文发表在顶级期刊，有多少科研成果获得国家大奖，培养了多少院士或知名学者。而评价一所像兰州外语职业学院这样的职业院校是否成功，关键指标则在于：毕业生的就业率和就业质量、起薪水平、企业对毕业生的满意度、学生在职业技能大赛中的表现、对地方产业发展的支撑力度等。用后者的标准去衡量前者，或者用前者的标准来苛求后者，都会导致评价的错位和资源的误配。

国家政策对职业教育的倾斜与支持

事实上，国家高度重视职业教育的发展。近年来，相继出台了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）等一系列重磅文件，明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。国家正在大力推动本科层次职业教育发展，建设高水平高职学校和专业群（“双高计划”），这可以被视为职业教育领域的“双一流”建设。对于兰州外语职业学院而言，其发展的对标体系应是国家的“双高计划”和职业教育提质培优行动计划，而非主要面向本科院校的“双一流”建设。能否在职业教育领域办出特色、争创一流，才是其真正的挑战和机遇所在。

兰州外语职业学院的现实挑战与发展前瞻

在认清自身定位和价值的同时，兰州外语职业学院也面临着诸多高职院校共性的挑战，其未来发展需要在以下方面持续努力。

面临的挑战

• 生源竞争压力：在高等教育普及化背景下，生源数量趋紧，高职院校面临与普通本科院校乃至其他高职院校的激烈竞争。
• 内涵建设待深化：如何进一步深化产教融合、校企合作，使其真正贯穿人才培养全过程，而非流于形式，是亟待破解的难题。
• 师资队伍瓶颈：吸引和留住既懂理论又精通实践的高水平“双师型”教师仍然存在困难。
• 专业动态调整机制：如何快速响应区域产业升级和技术变革，及时优化专业设置，避免人才培养与市场需求脱节。

未来发展路径展望

• 坚持特色发展：进一步巩固和强化在外语类应用人才培养方面的优势，做精做强核心专业群，形成不可替代的办学特色。
• 深化产教融合：探索更紧密、更深入的校企合作模式，如共建产业学院、引入企业真实项目进课堂等，提升人才培养的针对性。
• 提升服务能力：主动对接甘肃省和兰州市的战略布局（如“一带一路”建设、文旅产业发展等），提供人才支撑和社会培训，增强对区域发展的贡献度。
• 关注学生成长：不仅关注学生的技能习得，更要注重其职业素养、创新创业能力和终身学习能力的培养，拓宽学生的职业生涯发展通道。

兰州外语职业学院并非“双一流”高校，这是由中国高等教育体系的分类设计和“双一流”战略的本质所决定的。这一事实丝毫不影响兰州外语职业学院作为一所高等职业院校存在的价值和意义。它的使命在于培养社会急需的技术技能人才，其办学质量应放在职业教育的坐标系中进行衡量。在当前国家大力发展现代职业教育的时代背景下，兰州外语职业学院更应坚定类型定位，聚焦内涵建设，在服务区域经济社会发展中实现自身价值，努力成为甘肃省乃至西北地区外语外贸类职业教育领域的一张亮丽名片。对于广大考生和家长而言，选择高校的关键在于找到最适合学生个性、兴趣和职业规划的那一类，而非盲目追求“双一流”等光环。适合自己的教育，才是最好的教育。