桂林航天工业学院校训是什么，校长介绍(校训与校长简介)

一、“尚德”之基：立德树人的根本要求

“尚德”居于校训之首，凸显了学校将道德修养置于人才培养的首位。这深刻反映了“立德树人”这一教育的根本任务。“德”是个人立身之本，亦是成才之基。对于以培养航天事业后备军和工程技术人才为己任的桂林航天工业学院而言，“尚德”具有更为特殊和重要的意义。

• 崇高的理想信念与家国情怀：航天事业是国之重器，关乎国家战略安全和科技自立自强。学校要求师生必须具备强烈的爱国主义精神、社会责任感和历史使命感，将个人理想融入国家发展伟业，立志为航天强国建设贡献智慧与力量。这种胸怀天下的格局是“大德”的体现。
• 严谨的职业道德与科学精神：航天工程具有极高的复杂性和风险性，要求从业者必须具备一丝不苟、精益求精的工匠精神，以及诚实守信、求真务实的科学态度。在工作中恪守职业规范，尊重客观规律，反对弄虚作假，这是航天人必备的职业操守。
• 高尚的个人品德与人文素养：学校注重培养学生健全的人格，包括诚信友善、乐于奉献、团结协作、坚韧不拔等优良品质。通过人文素质教育，提升学生的审美情趣、沟通能力和文化底蕴，使其成为全面发展、人格完善的人。

“尚德”作为基础，确保了学校培养的人才不仅拥有扎实的专业技能，更具备支撑其长远发展的精神力量和道德高度，能够肩负起时代赋予的重任。

二、“博学”之径：知识积累的广度与深度

“博学”指明了成才的必由之路，即广泛地学习，汲取人类文明的优秀成果，构建广博而精深的知识体系。在知识爆炸、学科交叉融合的今天，“博学”对于应用型创新人才的培养尤为重要。

• 扎实的专业理论基础：学校要求学生深入掌握航空航天类、机械电子类、信息技术类等核心专业领域的基础理论和专业知识，形成系统化的学科认知，为未来的技术革新和实践应用打下坚实基础。
• 宽广的跨学科知识视野：鼓励学生跨越专业壁垒，涉猎经济、管理、人文、艺术等相关领域的知识，促进不同学科思维的碰撞与融合，培养解决复杂工程问题所需的综合能力和创新思维。
• 持续的学习能力与习惯：“博学”不仅是对现有知识储备的要求，更是对终身学习能力的强调。学校致力于培养学生自主获取信息、更新知识、适应技术快速迭代的能力，使其在未来的职业生涯中能够持续进步。

通过构建“博学”的育人环境，桂林航天工业学院确保学生具备应对未来挑战的知识宽度与深度，为“慎思”与“笃行”提供丰富的素材和可能性。

三、“慎思”之要：批判性思维与独立判断

“慎思”是连接“博学”与“笃行”的关键桥梁，强调在学习过程中要进行深入、审慎的思考，而非被动接受知识。它培养的是学生的批判性思维、独立思考能力和创新意识。

• 批判性审视与质疑精神：鼓励学生对所学知识、所获信息保持理性的怀疑态度，不盲从权威，能够通过分析、比较、评估，辨别真伪，形成自己独立的见解。这对于科学发现和技术突破至关重要。
• 逻辑推理与系统分析能力：在工程技术领域，面对复杂系统问题时，需要具备强大的逻辑思维和系统分析能力，能够厘清问题脉络，识别关键因素，提出合理的解决方案。“慎思”正是这一能力培养的核心环节。
• 创新思维的激发与引导：通过深入的思考，将所学知识进行重组、整合、延伸，从而产生新的想法、新的技术路径。学校通过开设创新课程、组织学科竞赛、支持科研项目等方式，为学生提供“慎思”的平台，激发其创新潜能。

“慎思”使“博学”不至于流于浅薄，使“笃行”不至于陷入盲目，是培养具有创新精神和解决问题能力的高素质人才不可或缺的环节。

四、“笃行”之实：知行合一的实践导向

“笃行”是校训的落脚点，意为坚定不移地将所思所学付诸实践，强调行动的决心、毅力与实际效果。这充分体现了桂林航天工业学院作为应用型大学的鲜明特色，即高度重视实践教学，强调知行合一。

• 强化实践教学环节：学校建有完善的实验实训基地，包括与航天企业合作共建的实践平台，通过实验课程、课程设计、生产实习、毕业设计等环节，让学生亲自动手，巩固理论知识，掌握实际操作技能。
• 推进产教融合与校企合作：积极与航天科技、航天科工等集团下属企业以及地方高新技术企业开展深度合作，共同制定培养方案，引入企业真实项目进课堂，让学生在校期间就能接触到行业前沿技术和实际工程问题。
• 鼓励社会实践活动：组织学生参加各类科技服务、志愿服务、社会调查等实践活动，了解国情社情，提升沟通协调能力和组织管理能力，在实践中增长才干，服务社会。

“笃行”精神要求学生不仅要“想得到”，更要“做得到”，并且要持之以恒地“做得好”。它培养了学生吃苦耐劳、勇于实践、善于解决实际问题的优秀品质，使其毕业后能够迅速适应工作岗位要求。

“尚德、博学、慎思、笃行”的校训，是一个环环相扣、层层递进的有机体系。它以“德”为魂，以“学”为基，以“思”为桥，以“行”为果，完整地勾勒出了桂林航天工业学院人才培养的目标、路径与方法，是学校办学理念的集中体现，也是全体师生共同遵守的价值信条和行为规范。

一、校长的角色与职责

在大学治理结构中，校长肩负着多重重要职责。他/她不仅是学校日常运行管理的核心，更是战略规划的制定者、学术事业的推动者、师资队伍的建设者、外部资源的争取者以及校园文化的塑造者。校长的视野、魄力与决策，直接关系到学校的办学质量、社会声誉和长远发展。对于桂林航天工业学院这样一所处于快速发展期的特色院校而言，校长需要准确把握高等教育发展规律、航天行业发展趋势以及地方经济社会需求，带领学校在激烈的竞争中找准定位，突出特色，实现跨越式发展。

二、治校理念与战略重点

基于学校的办学历史和特色优势，校长通常会秉持一系列清晰的治校理念，并围绕这些理念开展重点工作。这些理念往往体现在以下几个方面：

• 坚持立德树人，强化思政教育：始终将培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，构建“三全育人”工作格局，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 突出航天特色，深化内涵建设：坚定不移地走特色发展之路，将航天特色融入学科专业建设、人才培养、科学研究、校园文化等各个方面。集中资源建设优势学科群，培育新兴交叉学科，提升学校的核心竞争力。
• 深化产教融合，服务行业发展：积极推动与航天军工企业及地方重点产业的深度合作，创新合作模式，共建产业学院、联合实验室等平台，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，提升服务国家战略和区域发展的能力。
• 强化学科引领，提升科研水平：加大学科建设投入，优化资源配置，围绕航天领域关键技术方向和地方产业发展需求，组织开展有组织的科研，力争在重点领域取得突破，提升学校的学术影响力。
• 推进开放办学，拓展国际合作：在立足自身特色的基础上，积极拓展与国际知名大学、科研机构的交流与合作，引进优质教育资源，提升师资队伍的国际化水平和学生的国际视野。
• 注重人才强校，优化师资结构：大力实施人才引进和培育计划，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍，为学校发展提供坚实的人才保障。
• 优化内部治理，激发办学活力：深化内部管理体制改革，完善现代大学制度，推进管理重心下移，激发二级学院的办学主动性和广大教职员工的积极性、创造性。

这些治校理念共同构成了校长领导学校发展的战略框架，指引着学校各项事业的推进。

三、推动学校发展的具体举措与成效

在明确的治校理念指导下，校长会推动实施一系列具体举措，并取得显著成效。这些举措可能涵盖：

• 学科专业优化调整：根据社会需求和学校实际，动态调整学科专业设置，增设新兴专业，改造传统专业，形成与航天产业和广西支柱产业紧密对接的专业体系。
• 人才培养模式创新：探索实施“卓越工程师教育培养计划”、订单式培养、现代学徒制等多样化人才培养模式，强化实践能力和创新能力培养。
• 科研平台与团队建设：积极申报和建设省部级重点实验室、工程技术研究中心等科研平台，培育高水平科研创新团队，承接重大科研项目。
• 校园基础设施建设：推动新校区建设或现有校区改造升级，改善教学、科研、生活条件，建设智慧校园、绿色校园，营造优良的育人环境。
• 文化育人体系构建：深入挖掘和弘扬航天精神，建设具有航天特色的校园文化，通过一系列文化活动，增强师生的认同感和凝聚力。

通过上述举措的有效实施，学校在教学质量、科研实力、社会服务、文化传承创新等方面通常能取得长足进步，综合办学实力和社会影响力得到显著提升。

四、领导风格与师生评价

校长的领导风格和个人魅力也是其影响力的重要组成部分。一位优秀的校长往往具备以下特质：

• 视野开阔，勇于创新：能够洞察高等教育发展趋势，敢于突破常规，带领学校开拓新的发展空间。
• 务实笃行，真抓实干：注重调查研究，决策科学，执行力强，能够将宏伟蓝图转化为切实可行的行动方案和具体成果。
• 平易近人，关爱师生：密切联系师生，倾听他们的意见和建议，关心他们的成长与发展，营造和谐融洽的校园氛围。
• 廉洁自律，作风正派：以身作则，恪守职业道德，赢得师生的广泛尊重和信任。

师生对校长的评价，是衡量其工作成效的重要尺度。一位深受师生爱戴的校长，往往能够凝聚人心，汇聚力量，共同推动学校事业向前发展。

桂林航天工业学院的校长，正是在国家大力发展航天事业和应用型高等教育的时代背景下，承载着传承历史、开创未来的重要使命。其领导下的学校行政管理团队，紧密围绕立德树人根本任务，聚焦特色发展，深化改革创新，正朝着建设成为区域有显著特色、行业有重要影响的高水平应用型大学的目标稳步迈进。校长的智慧、勇气与担当，将继续为桂林航天工业学院的辉煌篇章写下浓墨重彩的一笔。