朔州师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(朔师建校时间背景)

朔州师范高等专科学校的渊源与前身沿革

要深刻理解朔州师范高等专科学校的建立，必须从其深厚的历史渊源入手。学校的根基深植于朔州地区（原雁北地区）悠久的师范教育传统之中。其最主要的前身可以追溯到成立于1949年的朔县师范学校。这一时期，正值新中国诞生之初，百废待兴，国家面临着扫除文盲、普及基础教育、培养大批合格师资的迫切任务。中等师范学校作为教师培养体系的基础环节，承担起了为小学教育输送师资的重任。朔县师范学校的成立，正是响应这一时代号召的产物，它为当时文化教育相对薄弱的晋北地区播下了现代师范教育的种子。

在随后的几十年里，学校的命运与国家的政治经济形势和教育政策紧密相连。经历了初创时期的艰辛、“文化大革命”的冲击以及改革开放后的恢复与发展，学校始终坚持着培养师资的初心。与此同时，在朔州地区，还有其他几所重要的教师培养机构也在并行发展，例如怀仁师范学校等。这些学校在不同历史时期，为当地乃至更广泛区域的基础教育发展做出了不可磨灭的贡献。它们培养的毕业生，大多坚守在教学一线，成为了支撑朔州基础教育事业的骨干力量。

进入20世纪90年代末至21世纪初，中国高等教育迎来了大规模调整与改革的浪潮。其中，师范教育体系的改革尤为深刻。传统的三级师范教育体系（中等师范、专科师范、本科师范）逐步向二级师范教育体系（专科师范、本科师范）过渡，中等师范教育的规模逐渐收缩，办学层次提升成为大势所趋。这一宏观政策背景，为朔州地区师范教育资源的整合与升格提供了历史性的机遇。原有的多所中等师范学校面临着转型升级的迫切需求，通过合并、重组，集中资源优势，创办更高层次的师范院校，成为了顺应时代发展的必然选择。

筹建与升格的具体历程（2000-2012）

朔州师范高等专科学校的筹建过程，是一个系统性工程，体现了地方政府和教育主管部门的战略规划与坚定决心。

一、 资源整合与前期筹备

面对高等教育发展的新形势和朔州市对高层次应用型人才的迫切需求，朔州市委、市政府开始积极谋划本地高等教育的布局。将现有的师范教育资源进行优化整合，组建一所市属高等师范院校，被提上了重要议事日程。这一阶段的核心工作是对朔州师范学校（由原朔县师范学校发展而来）、怀仁师范学校等机构的师资、校舍、设备、图书等办学资源进行全面摸底和评估，为合并升格奠定物质基础。
于此同时呢，开始着手制定筹建方案，明确办学定位、发展规划和步骤。

二、 关键的过渡阶段：挂靠办学

在正式升格为高等专科学校之前，有一个重要的过渡阶段。为了积累高等教育的办学经验，培养和锻炼师资队伍，并为最终升格创造条件，经山西省人民政府批准，学校曾以“太原师范学院朔州分院”的名义进行挂靠办学。这一时期，学校开始尝试举办专科层次的师范教育，在教学管理、课程设置、师资队伍建设等方面逐步向高等教育标准靠拢。这为日后独立设置为高等专科学校提供了宝贵的“预演”和经验储备。

三、 正式批准设立

经过多年的积极筹备和努力，最终水到渠成。2012年3月，教育部正式发文批准，在整合朔州师范学校、怀仁师范学校等优质教育资源的基础上，建立朔州师范高等专科学校。这一批复标志着学校正式纳入国家普通高等职业教育序列，成为一所市属全日制普通高等专科学校。学校代码为14469，自此开始独立招收高中起点三年制专科生。2012年秋季，学校迎来了其作为高等专科学校的第一批新生。

建校的历史背景与深层动因

朔州师范高等专科学校的诞生，并非孤立事件，而是多重因素共同作用的结果。

一、 国家师范教育政策转型的驱动

如前所述，国家层面师范教育体系的战略性调整是根本性动因。提升教师培养层次，提高教师队伍整体素质，是进入新世纪后我国教育发展的核心目标之一。取消中等师范教育，大力发展专科和本科层次的师范教育，是这一战略的具体体现。朔州师范高等专科学校的设立，正是对这一国家政策的积极响应和具体落实。

二、 朔州市经济社会发展的迫切需求

朔州市作为一座因煤而兴的资源型城市，在追求经济转型和可持续发展的过程中，越来越认识到人才和科技的重要性。发展本地高等教育，培养留得住、用得上的本土人才，对于优化人口结构、提升城市文化品位、支撑产业转型升级具有战略意义。拥有一所属于自己的高等学府，是朔州市完善城市功能、增强综合竞争力的内在要求。师范教育作为教育事业的“工作母机”，其优先发展对于提升全市基础教育质量，进而为经济社会发展提供长远的人力资源支持，显得尤为重要。

三、 优化区域高等教育布局的需要

在朔州师专成立之前，朔州市的高等教育资源相对匮乏，与相邻城市相比存在明显短板。建立朔州师范高等专科学校，填补了朔州市在高职高专教育领域的一块重要空白，优化了山西省北部地区的高等教育布局，使朔州学子能够在家门口接受高等教育，同时也增强了朔州对周边地区教育资源的吸引力。

四、 传承与创新师范教育文化的使命

朔州地区的师范教育拥有数十年的积淀，形成了独特的传统和校风文化。单纯地取消原有中师，会导致宝贵教育文化资源的流失。通过升格为高等专科学校，不仅实现了办学层次的飞跃，更重要的是以一种更高级的形式继承和发扬了原有的师范教育精神，并赋予其新的时代内涵，实现了师范教育在朔州地区的可持续发展。

建校初期的定位与学科专业设置

学校在成立之初，明确了其办学定位和发展方向。

一、 办学类型与服务面向定位

学校清晰地定位为一所师范类高等专科学校，属于职业教育范畴。其服务面向主要立足于朔州，辐射晋北及周边地区，重点面向基础教育（尤其是小学和学前教育）一线，培养专科层次的应用型、技能型师资人才。这一定位既符合国家关于高职高专教育的总体要求，也切合朔州市的实际需求。

二、 初始学科专业布局

基于师范教育的传统优势和地方需求，学校建校初期设置的专业主要集中在教育和文学相关领域。典型的专业包括：

• 小学教育：这是学校的核心和骨干专业，旨在培养全科型或具有特定专长的小学教师。
• 学前教育：随着国家对学前教育的日益重视，该专业成为重点发展方向，培养幼儿园教师及相关工作者。
• 语文教育、数学教育、英语教育等：这些是基础学科教育专业，培养具备特定学科专业素养的小学或初中教师。
• 现代教育技术：适应教育信息化趋势，培养掌握现代教育技术的专门人才。

这一专业设置体现了学校在起步阶段聚焦主业、强化特色的思路，确保了办学质量和社会声誉的稳步提升。

建校的意义与影响

朔州师范高等专科学校的成立，对学校自身、对朔州市乃至区域教育发展产生了深远的影响。

一、 对学校自身而言

这是学校发展史上的一次质的飞跃。它意味着：

• 办学层次的提升：从中等教育跃升到高等教育，开启了人才培养的新篇章。
• 发展空间的拓展：获得了更大的办学自主权和发展平台，可以在专业建设、师资引进、科学研究等方面有更大作为。
• 社会声誉的提高：作为高等学校，其社会认可度和吸引力显著增强。

二、 对朔州市而言

学校的建立：

• 填补了高等教育空白：结束了朔州没有独立设置的普通高校的历史，是朔州教育发展史上的重要里程碑。
• 提升了基础教育师资水平：为本地培养了更多高素质的专科层次教师，直接促进了朔州基础教育质量的提升。
• 促进了地方文化发展：高校作为文化高地，对于营造城市文化氛围、开展社会服务、推动精神文明建设具有积极作用。

三、 对区域教育生态而言

学校的加入，丰富了晋北地区高等教育资源的多样性，与周边高校形成了互补格局，为区域教育体系的完善和教育均衡发展做出了贡献。

结语

朔州师范高等专科学校于2012年的正式建校，是其漫长发展历程中的一个标志性节点。它深深植根于朔州地区数十年的师范教育沃土，是国家师范教育政策转型、朔州市经济社会发展需求、区域高等教育布局优化以及师范教育文化传承创新等多种力量共同推动的结果。从朔县师范学校的初创，到多所中师的并行发展，再到资源整合与挂靠办学的过渡，最终实现升格为高等专科学校，这一历程清晰地勾勒出中国基层师范教育适应时代要求、不断自我革新、追求卓越的发展轨迹。学校的建立，不仅为自身开辟了更广阔的发展前景，更重要的是，它承载着为朔州及周边地区培养高素质基础教育师资的历史重任，为地方经济社会发展和教育事业的进步注入了新的、持续的动力。