重庆大学有哪几个校区，何时创办(重庆大学校区及创办时间)

重庆大学校区布局的历史演进与现状

重庆大学的校区分布是其近百年发展史的空间投影，每一个校区的建立与变迁都烙印着特定的时代背景与国家战略需求。从最初在嘉陵江畔的艰难初创，到抗战时期成为接纳内迁院校的重要基地，再到建国后院系调整下的重组与融合，直至新世纪为突破空间瓶颈而开辟全新校区，重庆大学的每一次空间拓展都是一次办学实力的飞跃和战略视野的提升。深入剖析其各校区的创办背景、历史沿革与现状功能，不仅有助于理解重庆大学自身的成长逻辑，也能窥见中国现代大学发展模式演变之一斑。

一、 根脉所系：A区（沙坪坝老校区）的创办与历史积淀

重庆大学A区，坐落于重庆市沙坪坝区沙正街174号，是重庆大学历史最悠久、文化底蕴最为深厚的校区，被师生和校友亲切地称为“老校区”或“本部”。它的创办标志着重庆乃至整个川东地区现代高等教育的开端。

（一）创办背景与早期历程（1929-1949）

20世纪初，中国积贫积弱，有识之士普遍认识到“教育救国”的重要性。川东地区地域辽阔、人口众多，却缺乏高等学府，青年学子负笈求学极为不便。在此背景下，1929年，由川军将领、时任四川省政府主席刘湘实际主导，并汇聚了李奎安、沈懋德、吕子方、吴芳吉、彭用仪等一批热心教育的社会贤达和学者，共同倡议创办重庆大学。同年10月12日，四川省立重庆大学在菜园坝（现渝中区）临时校舍举行开学典礼，宣告成立。首任校长由刘湘兼任，实际校务由常务委员李公度等负责。学校的创立，填补了川东高等教育的空白，具有划时代的意义。

初创时期，学校条件极为艰苦。为谋求长远发展，校董会决定在沙坪坝筹建永久校址。1933年，沙坪坝新校舍（即现A区）初步建成，学校随即迁入。至1935年，重庆大学已被批准为省立大学。抗战全面爆发后，重庆成为战时陪都，全国众多高校和学术机构内迁至此。重庆大学A区凭借其相对完善的设施和地理位置，成为了接纳内迁师生的重要场所，与同期迁至沙坪坝的中央大学、南开中学等共同形成了著名的“沙磁文化区”，学术氛围空前浓厚，学校自身也在此期间于1942年更名为国立重庆大学，跻身国立大学行列，迎来了第一个发展高峰。

（二）建国后的发展与功能定位

新中国成立后，重庆大学进入了新的历史阶段。在1952年全国范围的院系调整中，重庆大学的工学院、法学院、医学院等多个院系被调整出去，参与组建或充实了北京航空航天大学、中国地质大学、西南政法大学、华西医科大学（后并入四川大学）等兄弟院校，同时也有其他院校的工科系科并入，学校调整为多科性工业大学。此次调整虽然使学校失去了综合性大学的架构，但也进一步强化了其工科特色。此后数十年，A区一直是重庆大学的教学、科研和行政中枢。

时至今日，A区尽管不再是面积最大的校区，但其核心地位依然稳固。这里集中了学校大部分的机关部处、主要的研究生院、以及诸多传统优势学科和国家级重点实验室。校区内古木参天，拥有包括理学院楼、文字斋、工学院楼（民主湖论坛旧址）在内的众多具有历史保护价值的建筑，承载着厚重的历史记忆与文化传统，是重庆大学精神的象征和校友的情感归宿。

二、 融合与专精：B区（沙坪坝校区）的形成与特色

重庆大学B区，与A区仅一街之隔，位于沙坪坝区北街，其形成与发展与20世纪中叶中国高等教育的格局变动紧密相连，体现了学科融合与专业化发展的路径。

（一）历史渊源与并入过程

B区的前身主体可追溯至两个重要的教育机构：一是1940年创办的国立西南工业专科学校，二是其后身重庆土木建筑学院。在1952年的院系调整中，重庆土木建筑学院并入了重庆大学，其校址逐渐发展成为今天的B区。
除了这些以外呢，在后续的发展中，可能还有其他相关院校或单位的资源并入，共同奠定了B区以土建、环境等学科为主的坚实基础。这一合并过程，并非简单的物理空间叠加，而是学科、师资、科研资源的深度整合，使得重庆大学在土木、建筑、城市规划等领域的实力得到显著增强。

（二）学科特色与现状功能

经过数十年的发展，B区形成了极其鲜明的学科特色。它主要承载了重庆大学与城市建设、人居环境密切相关的学院和科研机构，例如：

• 建筑城规学院：该学院在国内建筑学界享有盛誉，历史悠久，培养了大量的杰出建筑师和规划师。
• 土木工程学院：作为学校的传统优势学科，实力雄厚，在桥梁、隧道、结构工程等领域成果丰硕。
• 环境与生态学院：聚焦于环境保护与可持续发展，是解决城市环境问题的重要科研力量。

B区校园面积相对紧凑，但功能齐全，拥有专业化的教学楼、实验室、图书馆（建筑分馆）以及配套的生活设施。其学术氛围与A区的综合宏大、虎溪的现代开阔有所不同，更显沉稳、专精。这里是与产业结合紧密、实践性要求高的学科的理想驻地，许多重大的科研项目和工程实践都源于此地。

三、 新世纪的新篇章：虎溪校区的规划与崛起

进入21世纪，随着中国高等教育招生规模的扩大和高校自身发展的需要，重庆大学A、B两个老校区面临着空间严重不足、基础设施老化的困境，制约了学校的进一步发展。在此背景下，建设新校区成为必然选择。虎溪校区的兴建，是重庆大学发展史上一个里程碑式的事件。

（一）建设背景与规划理念

约在2000年前后，重庆大学开始筹划新校区建设。经过多方选址论证，最终确定在位于沙坪坝区西部的虎溪镇（现属高新区）建设新校区，这里也是重庆市统一规划建设的大学城所在地。虎溪校区的规划建设体现了前瞻性的理念：一是规模宏大，总占地面积达数千亩，远超老校区面积之和，为学校的长远发展预留了充足空间；二是规划先进，注重生态、人文与科技的融合，力图打造一个功能分区合理、环境优美、适宜读书治学的现代化校园；三是定位明确，主要承担本科低年级基础教学和部分学科的整体入驻，旨在改善办学条件，提升人才培养质量。

（二）发展历程与现状

虎溪校区于2004年秋季迎来首批本科生入驻，正式投入使用。此后，校区建设持续进行，陆续建成了完善的教学楼群、实验大楼、图书馆、体育场馆、学生公寓和食堂等设施。校区内的缙湖、云湖等水域景观以及大片的绿化地带，构成了优美的校园环境，被誉为“最美丽的校园”之一。

目前，虎溪校区是重庆大学本科生人数最多的校区，大部分学院的
一、二年级本科生均在此学习生活，进行通识教育和学科基础培养。
除了这些以外呢，也有越来越多的学院和科研单位整体迁入或在此设立分部。虎溪校区不仅拥有先进的教学硬件，还积极探索书院制、通识教育等新型人才培养模式，是学校教育教学改革的前沿阵地。它的建成，极大地缓解了老校区的压力，优化了学校的空间布局，为重庆大学在新世纪的腾飞插上了翅膀。

四、 多校区协同发展的格局与挑战

拥有A、B、虎溪三个主要校区，标志着重庆大学进入了多校区办学的新时期。这种格局既带来了优势，也提出了新的管理挑战。

（一）功能互补与资源共享

三个校区在功能上形成了良好的互补关系。A区作为“本部”，侧重于高年级本科生、研究生教育、科学研究和行政管理，是学校的“大脑”和“心脏”。B区则专注于土建环等优势特色学科，成为专业深耕的“高地”。虎溪校区则主要承担本科基础教育和新兴学科的发展，是学校人才培养的“摇篮”和规模扩张的“腹地”。学校通过校车系统、信息化网络平台等手段，努力实现三校区之间的资源共享，如图书资料通借通还、课程互选、实验设备开放等，力求打破空间隔阂。

（二）文化传承与一体化管理

多校区办学面临的核心挑战之一是如何保持统一的校园文化和高效的管理效能。对于重庆大学而言，A区所承载的深厚历史文脉和“耐劳苦、尚俭朴、勤学业、爱国家”的校训精神，需要有效地向新的校区传递和辐射。学校通过新生入学教育、校史宣传、跨校区文化活动等方式，增强虎溪校区学生对学校的认同感和归属感。在管理上，如何协调不同校区的资源配置、避免重复建设、确保各项政策在不同校区得到一致且有效的执行，是对学校治理能力的持续考验。

重庆大学从1929年菜园坝的筚路蓝缕，到如今三大校区鼎立、协调发展，其空间演变史就是一部浓缩的中国现代大学发展史。A区是历史的基石，B区是学科融合的见证，虎溪校区是面向未来的希望。这三个校区共同构成了重庆大学坚实的物理载体，支撑着它向着中国特色世界一流大学的目标稳步迈进。它们不仅是教学科研的场所，更是一代代重大人青春记忆的容器和精神家园的所在。