衢州职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(衢职院前身及创始人)

衢州职业技术学院的创建背景与历史沿革

要深入理解衢州职业技术学院的创始人及其前身，必须将其置于二十世纪末二十一世纪初中国经济社会宏观变革与教育领域深刻转型的大背景之下。这一时期，伴随着经济全球化趋势的加剧和科学技术的飞速发展，国家对应用型、技能型人才的需求达到了前所未有的迫切程度。与此同时，高等教育大众化战略全面推开，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，迎来了历史性的发展机遇。浙江省作为中国经济最活跃、改革开放程度最高的省份之一，其对高素质技术技能人才的需求尤为迫切。衢州市虽地处浙西，但同样敏锐地把握住了这一时代脉搏。

面对地方产业转型升级和城市化进程加速对人才结构提出的新要求，衢州市委、市政府高瞻远瞩，做出了整合本市优质中等职业教育资源、创办一所综合性高等职业学院的重大战略决策。这一决策的目的非常明确：打破原有中职教育存在的资源分散、层次不高、与产业对接不够紧密等瓶颈，通过资源整合与提升，构建一个能够更好地服务于当地机械制造、电子信息、护理康养、商贸旅游、学前教育等主导产业和新兴产业的高技能人才培养新高地。
因此，学院的创立，从其本质而言，是时代的需求、地方的战略和教育的规律共同作用的必然结果，其“创始人”是时代，是衢州市的发展规划，是所有为筹建工作付出心血的组织与个人构成的集体。

在这一宏观背景下，原有几所中专学校的发展也进入了关键阶段。创建于1912年的浙江省衢州师范学校，历经近一个世纪的发展，已成为浙西地区小学和幼儿教师的摇篮，文化底蕴深厚。衢州卫生学校则为衢州及周边地区医疗卫生事业输送了大量合格的医护人才，享有良好声誉。衢州教师进修学校承担着在职教师继续教育和培训的重任。衢州中等专业学校则在工科、商贸等实用技术人才培养方面积累了丰富经验。这四所学校各具特色，但也面临着中职教育发展的共性挑战。它们的合并，不是历史的终结，而是历史的升华，是优势的互补与资源的倍增，为实现从中等职业教育向高等职业教育的跨越奠定了坚实的办学基础、师资基础和专业基础。

核心前身学校的深厚底蕴与贡献

衢州职业技术学院的血脉中，流淌着其几所主要前身学校的基因，每一所学校都为其贡献了独特的专业领域、师资力量和校园文化。

• 浙江省衢州师范学校：作为几所前身学校中历史最为悠久的一员，其渊源可追溯至20世纪初。在长达九十多年的办学实践中，它为浙西地区的基础教育培养了数以万计的师资，形成了严谨的治学氛围和深厚的人文关怀传统。其强大的教育学、心理学、文学艺术学科的师资队伍，以及成熟的师范生培养模式，为合并后学院开办学前教育、小学教育等师范类专业提供了直接而强大的支撑，奠定了学院人文素养教育的基石。
• 衢州卫生学校：该校长期专注于医疗卫生人才的培养，拥有完善的医学实验实训条件和一支既有扎实理论又有丰富临床实践经验的“双师型”教师队伍。它在护理、助产、医学检验等专业领域的积累，是衢州职业技术学院创办护理、助产、医学检验技术等医药卫生类专业的核心力量。直至今日，医药健康类专业依然是学院的王牌和特色专业之一，为区域医疗卫生事业发展持续输送着新鲜血液。
• 衢州教师进修学校与衢州中等专业学校：教师进修学校带来了在职教师培训和终身教育的理念与实践经验。而衢州中等专业学校则在机械、电子、计算机、财经商贸等职业技能教育方面有着深厚的积淀，其面向市场、注重实践的办学导向，为学院发展机电工程、信息技术、经济管理等非师范类、非医类工科和商科专业提供了重要的师资、设备和管理经验，极大地拓宽了学院的办学面向，使其真正成为一所以“职业技术”为名的综合性高职院校。

这几所学校的合并，堪称一次完美的优势互补与资源整合。它使得新生的衢州职业技术学院从一开始就具备了多学科、综合性的办学格局，涵盖了师范教育、医疗卫生、工程技术、经济管理等多个领域，避免了单一类型学校升格可能带来的专业面过窄问题，拥有了更强劲的发展潜力和更广阔的服务面向。

筹建过程与正式成立

将四所独立运行、各有传统的学校成功整合为一所高等职业学院，是一项极其复杂和艰巨的系统工程。正式的筹建工作经历了数年的精心策划与扎实准备。在衢州市政府的直接领导和统筹协调下，成立了专门的筹建工作领导小组，负责统筹规划、协调各方、推进落实。筹建过程并非一蹴而就，它涉及到了以下几个方面的大量工作：

• 发展战略与规划制定：明确学院的办学定位、发展目标、学科专业布局和中长期发展规划，确保新学院的高起点和前瞻性。
• 教育资源整合：将四校的人力、物力、财力资源进行通盘考虑和优化配置，包括师资队伍的融合、教学设备的集中管理与使用、校园资产的划转等，以实现资源利用效率的最大化。
• 管理体制构建：建立一套统
  一、高效、适用于高等职业教育的内部管理体制和运行机制，确保合并后学院的平稳过渡和有序运行。
• 申报与审批：严格按照国家关于设置高等职业学校的标准和程序，准备详实的申报材料，并接受浙江省人民政府和教育部的全面评估与审核。

经过紧锣密鼓而又细致周全的筹备，2002年，浙江省人民政府正式批准建立衢州职业技术学院。同年，国家教育部予以备案确认。这标志着衢州第一所独立设置的全日制高等职业学院正式诞生，开启了衢州高等教育，特别是高等职业教育发展的新篇章。学院的成立，是响应国家大力发展职业教育号召的生动实践，是衢州市优化教育资源布局、提升教育服务经济社会发展能力的里程碑事件。

继承与创新：合并后的融合发展

正式建校并非故事的结束，而是新征程的开始。合并后的融合发展是一个长期的过程，充满了机遇也伴随着挑战。如何继承各前身学校的优秀传统和特色优势，同时又能打破原有壁垒，形成统一的校园文化和新的办学特色，是学院面临的首要课题。

在专业建设上，学院没有简单地沿袭旧制，而是在整合的基础上进行了创新性的优化与升级。一方面，保留了师范、医学等传统优势专业，并将其提升到专科乃至后续的合作本科层次；另一方面，紧密跟踪浙江省和衢州市的产业发展规划，积极申办和开发与地方经济紧密结合的新专业，如光伏工程技术、物联网应用技术、跨境电商等，使专业设置始终与市场需求同频共振。

在师资队伍建设上，通过内部培训、跨专业交流、引进高层次人才等方式，促进原不同学校教师之间的融合与能力提升，着力打造一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教学团队。

在校园文化塑造上，通过建立统一的标识系统、举办全校性的文化活动、构建共同的价值理念，逐步熔铸出既包容各前身学校文化元素，又具有新时代高职教育特征的校园文化，强调“工匠精神”、“职业素养”和“创新意识”的培养。

今日的衢州职业技术学院

历经二十年的发展，衢州职业技术学院已经茁壮成长为一所区域特色鲜明、综合实力不断增强的高等职业院校。学院现有多个二级学院，覆盖了工学、医学、教育学、管理学、艺术学等多个学科门类，开设了数十个专业，形成了适应区域经济社会发展需要的专业体系。学院始终坚持“立足衢州、面向浙江、服务地方”的办学宗旨，深化产教融合、校企合作，与众多本地知名企业建立了深度合作关系，共同开展人才培养、技术研发和社会服务。

学院的教学设施、实训条件得到了根本性改善，建设了一批先进的校内实训基地和实验室。师资队伍结构不断优化，整体素质和教学水平显著提高。学生在全国、全省各类职业技能竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率持续保持高位，深受用人单位好评，为衢州及浙江省的经济建设和社会发展做出了重要贡献。

回望来路，衢州职业技术学院的诞生，是历史的必然选择，是集体智慧的结晶。它的“创始人”是那个渴求技能人才的时代，是富有远见的衢州市人民政府，是无数默默奉献的教育工作者。它的“前身”是那几所承载着光荣与梦想的中专学校，它们的光辉历史并未消失，而是如同百川归海，化作了衢州职业技术学院奔流不息的源头活水，继续滋养着这片培养高素质技术技能人才的沃土。如今的衢州职业技术学院，正承载着新的历史使命，向着建设成为一所特色优势更加明显、服务能力更加突出、社会声誉更加卓著的高水平高职院校的目标稳步迈进。