宁波大学科学技术学院校训是什么，详细阐述(宁波大学科技学院校训)

“怀虚”一词，其思想渊源可追溯至道家与儒家共尊的智慧。“虚”并非空无，而是指一种空明、开放、不存偏见的心境。《道德经》有言“致虚极，守静笃”，意指达到虚无的极致，坚守深笃的静谧，以便观照万物本源。用于治学与为人，“怀虚”意味着要拥有海纳百川的胸襟，保持谦虚谨慎的态度，勇于接纳新知识、新思想，不自满、不固步自封。这是一种极为宝贵的治学精神和人生态度，是持续进步的内在动力。

“涵育”则体现了教育的渐进性与滋养性。“涵”有包容、浸润之意，“育”即化育、培养。二字联用，形象地描绘了教育如同春风化雨、润物无声的过程。它强调教育不是简单的知识灌输，而是一个需要时间沉淀、环境熏陶、精心引导的全面培育过程，旨在使学生的知识、能力、品格、情操得到全方位的滋养与提升。这与现代教育理念中注重“全人教育”和“环境育人”的思想高度契合。

“修己”是儒家思想的核心命题之一，出自《论语·宪问》中的“修己以敬”、“修己以安人”。它强调个体通过不断的自我学习、自我反省、自我约束，来提升自身的道德修养和知识能力。“修”是一个持续不断的动态过程，涵盖了学问的研习和德性的锤炼，是成就一切事业的基础。

“立人”同样源自儒家“己欲立而立人”的理想。它指明了“修己”的最终目的不是为了独善其身，而是为了推己及人，在社会中有所建树，帮助他人成长，服务社会国家。“立人”体现了教育的社会功能与价值归宿，即培养的人才应能立足社会、贡献社会，成为有益于国家发展和人类进步的坚实力量。

这八个字构成了一个严谨的逻辑体系：“怀虚”是前提，是吸纳一切的基础；“涵育”是方法，是实现成长的过程；“修己”是根本，是内在的修为；“立人”是目标，是外在的践行。它们共同勾勒出一幅从“格物致知、诚意正心”到“修身、齐家、治国、平天下”的完整育人图谱。

从办学理念来看，宁大科院作为一所应用型本科院校，其核心任务是培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。“怀虚涵育”恰好对应了学院开放办学的姿态和精心育人的承诺。学院坚持“怀虚”精神，积极对接宁波乃至长三角地区的产业需求，动态调整专业设置，引入前沿的行业知识，保持与社会的紧密互动。
于此同时呢，通过构建良好的学风、校风，营造浓厚的文化氛围，以及实施导师制、项目化教学等精细化培养模式，实践着“涵育”的理念，致力于为学生提供全面成长的沃土。

从人才培养目标来看，“修己立人”精准地定义了学院所要塑造的学生形象。“修己”要求学生在校期间不仅要刻苦钻研专业知识，掌握扎实的实践技能（此为“才”的修己），更要注重个人品德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观（此为“德”的修己）。学院通过思想政治理论课、通识教育课程、校园文化活动、社会实践等多种途径，引导学生加强自我修养。而“立人”则明确了毕业生的出口导向，即要成为能够迅速适应工作岗位、具备创新精神和创业能力、能够为社会创造价值的“立”得住的人才。这体现了学院教育的社会责任感和价值导向。

具体而言，这种深度融合体现在以下几个方面：

• 在教学过程中：学院鼓励探究式、讨论式教学，培养学生“怀虚”的质疑精神和批判性思维。实践教学环节的强化，则是“涵育”学生实践能力的重要途径。
• 在学风建设上：倡导勤奋严谨、求实创新的学风，正是“修己”在学业上的具体表现。
• 在学生工作中：通过开展志愿服务、社团活动、职业生涯规划等，引导学生认识社会、服务社会，初步实现从“修己”到“立人”的过渡。
• 在校园文化营造上：校训被置于校园显著位置，并通过开学典礼、毕业典礼等重要仪式反复强调，使其内化为师生的共同价值追求。

对教师而言，“怀虚涵育，修己立人”是师德师风建设的重要指引。

• “怀虚”要求教师具备开放的学术视野和终身学习的态度，不断更新知识结构，追踪学术前沿，勇于进行教学改革。
• “涵育”要求教师不仅要做知识的传授者，更要做学生成长的引导者和陪伴者。要富有爱心和耐心，懂得因材施教，关注每一位学生的个性发展，通过言传身教去浸润和影响学生。
• “修己”是对教师自身品行的严格要求。教师必须以身作则，加强道德修养，恪守学术规范，以高尚的人格魅力赢得学生的尊重。
• “立人”则明确了教师工作的崇高使命。教师的最终成就在于培养出优秀的学生，看到他们成才立业，服务社会。这激励着教师将全部心血投入到教书育人的事业中。

对学生而言，校训是他们大学四年的成长航标和人生座右铭。

• “怀虚”引导学生破除高中阶段的应试思维，以开放的心态迎接大学丰富多彩的学习和生活，主动涉猎不同领域的知识，培养跨学科思维，尊重差异，学会合作。
• “涵育”提醒学生珍惜大学时光，充分利用学校的各类资源（图书馆、实验室、名师讲座、社团平台等），主动接受校园文化的熏陶，实现知识、能力、素质的全面积累和提升。
• “修己”是学生阶段的核心任务。它要求学生严于律己，勤奋学习，打下坚实的专业基础；同时，要注重提升思想道德水平，遵守校纪校规，培养诚实守信、乐于助人、勇于担当的良好品质。
• “立人”则为学生树立了远大的志向。它激励学生不仅关注个人学业成绩，更要思考未来的社会责任，将个人理想与国家需要相结合，为毕业后走向社会、实现人生价值做好充分准备。

通过这种双向的引导与规范，校训将教职工的“教”与学生的“学”统一到共同的育人目标之下，形成了教学相长、和谐共进的校园生态。

1.物质文化层面的体现：校训被镌刻在校园的标志性建筑或景观石上，如校门口、教学楼大厅、图书馆等师生日常活动密集的区域，使其成为一种视觉符号，时刻提醒和激励着校园中的每一个人。学院的宣传材料、官方网站、招生简章等，也广泛使用校训元素，使其成为学院对外形象识别系统的重要组成部分。

2.制度文化层面的融入：学院的各种规章制度，如《学生守则》、教学管理规定、师德规范等，其制定原则和精神内核都与校训的要求相一致。
例如，鼓励创新的学分认定制度体现了“怀虚”，完善的学生奖励与资助体系体现了“涵育”，严格的学术诚信规定体现了“修己”，强调实践能力培养的毕业要求则指向了“立人”。

3.行为文化层面的践行：这是校训最具活力的展现方式。

• 学术活动：定期举办的“慈江论坛”等学术讲座，邀请各界名家来校交流，为学生打开视野之窗，是“怀虚”的实践。
• 实践活动：蓬勃发展的校企合作、实习基地建设、学科竞赛、创新创业项目等，为学生提供了将理论知识应用于实际、锻炼综合能力的平台，是“涵育”与“立人”的桥梁。
• 社团活动：种类繁多的学生社团，如科技创新类、文化艺术类、志愿服务类社团，为学生发展兴趣、锻炼组织协调能力、服务他人提供了广阔舞台，是“修己立人”的具体演练。
• 榜样选树：评选“师德标兵”、“优秀学生”、“科创先锋”等活动，树立践行校训精神的典型人物，让校训变得可亲、可学、可及。

4.精神文化层面的内化：通过开学第一课、毕业典礼、校庆活动等仪式性场合对校训进行隆重解读，通过校史教育讲述学院发展与校训精神的故事，通过校园媒体持续宣传师生践行校训的感人事迹，逐渐使“怀虚涵育，修己立人”从文字内化为师生共同认同的价值观念和行为习惯，形成一种独特的、充满正能量的校园文化氛围。

应对时代挑战的智慧：在知识爆炸、信息泛滥的时代，“怀虚”所倡导的开放心态与批判性思维，比以往任何时候都更加重要，它能帮助师生在纷繁复杂的信息中保持清醒，辨别真伪，吸收精华。在社会价值观多元化的背景下，“修己”所强调的德性修养，为青年学生奠定了安身立命的道德基石，能够有效抵御各种不良思潮的侵蚀。

契合高等教育发展趋势：当前高等教育正从规模扩张转向内涵式发展，强调提升人才培养质量。“涵育”所蕴含的精细化、个性化、全过程育人理念，正是提高教育质量的必由之路。而应用型高校转型发展，核心在于培养的人才能否真正“立”于社会，“立人”的目标直接回应了这一核心关切。

服务地方发展的责任担当：作为扎根宁波的大学，宁大科院肩负着为区域发展提供人才和智力支撑的重任。校训中的“立人”，明确要求培养的人才必须能够立足宁波、服务浙江、贡献长三角，这强化了学院与地方经济社会发展的血肉联系，体现了高校的社会服务职能。

赋予师生终身受益的精神财富：校训的价值超越了大学四年的时空限制。“怀虚”使人终身保持学习热情，“涵育”使人懂得自我滋养，“修己”使人不断追求自我完善，“立人”使人明确人生价值方向。无论师生未来走向何方，这八字校训都将成为一笔宝贵的精神财富，持续指引他们的人生道路。

宁波大学科学技术学院的校训“怀虚涵育，修己立人”是一个内涵深刻、结构严谨、富有生命力的有机整体。它根植传统，面向现代，既体现了对教育规律的深刻把握，也彰显了学院独特的价值追求。它不仅是悬挂于墙的训诫，更是流淌在学院血脉中的文化基因，指导着办学实践，塑造着师生品格，凝聚着学院精神，并在新的时代条件下不断焕发出新的光彩，为宁大科院建设成为特色鲜明的高水平应用型大学提供着不竭的精神动力。