北部湾大学校训是什么，校长介绍(北部湾大学校训校长)

北部湾大学的校训“博观内省，达道知行”是一组内涵丰富、逻辑严谨、相互关联的核心理念集合。它汲取了中国古代经典智慧，同时紧密结合现代高等教育的人才培养目标，为师生确立了为人、为学、为事的根本准则。

一、“博观”与“内省”的辩证统一

“博观”一词，源自北宋文豪苏轼《稼说送张琥》中的“博观而约取，厚积而薄发”。其核心要义在于强调学识的广博与视野的开阔。

• 学识的广度：在知识爆炸、学科交叉融合日益显著的时代，“博观”要求师生不能局限于单一专业领域的知识，应积极涉猎人文、社科、自然科学等多学科知识，构建复合型的知识结构，培养跨学科的思维方式。这对于北部湾大学这样一所综合性大学的学生而言，是形成创新能力、适应未来社会多变需求的重要基础。
• 视野的宽度：“博观”不仅指书本知识的广博，更意味着要有开阔的胸襟和全球化的视野。北部湾大学地处中国-东盟开放合作的前沿，校训中的“博观”尤其鼓励师生关注区域发展、国家战略乃至全球议题，培养国际交往能力与竞争意识。
• 实践的广度：它还包括广泛地参与社会实践、科学研究和文化交流活动，在实践中观察、学习和成长，避免闭门造车。

“内省”则源于儒家经典《论语·学而》中曾子的“吾日三省吾身”，强调的是内在的自我审视与道德修养。

• 道德的自觉：在追求广博知识的同时，必须不断反思自己的言行举止是否符合道德规范，是否保持了诚信、仁爱、正直的品格。这是立德树人的根本要求。
• 学识的深化：“内省”也是对所学知识的消化、吸收与批判性思考的过程。通过内省，将外在的广博知识内化为自身的智慧体系和价值判断能力，实现从“知道”到“悟道”的升华。
• 方向的校准：在快速变化的社会中，通过内省可以不断校准人生方向，明确个人目标与社会责任的关系，保持内心的平静与坚定。

“博观”与“内省”构成了向外探索与向内深耕的辩证关系。无“博观”，则“内省”易流于空疏；无“内省”，则“博观”可能迷失方向。二者相辅相成，共同塑造全面发展的人格。

二、“达道”与“知行”的实践指向

“达道”意指通晓、把握事物的本质规律与真理。“道”可以理解为自然规律、科学原理、社会法则以及为人处世的根本准则。

• 追求真理：大学是传授高深学问、探索未知世界的场所。“达道”要求师生具备追求真理的科学精神，不畏艰难，勇于探索，致力于在各自领域取得创新性发现。
• 把握规律：无论是学习、科研还是未来的工作，都需要掌握其内在规律。“达道”就是要求师生通过深入学习与实践，达到对专业领域核心规律的透彻理解与应用自如。
• 明晰方向：从更宏观的层面看，“达道”也意味着要深刻理解国家发展的大势、社会进步的潮流，从而将个人发展融入时代洪流，明确奋斗的方向。

“知行”是中国哲学的一个重要范畴，尤以明代思想家王阳明的“知行合一”学说为代表。它强调认识与实践的不可分割性。

• 知行合一：“知”是“行”的主意，“行”是“知”的功夫。真正的“知”必然包含着“行”的倾向和能力，而真正的“行”也必然是建立在真“知”的基础之上。校训将“知行”置于突出了实践能力的终极重要性。
• 学以致用：对于北部湾大学这所致力于培养应用型人才的高校而言，“知行”具有特别重要的意义。它要求教育教学不能脱离实际，必须强化实践教学环节，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，将所学知识、所悟之道转化为推动社会进步的实际行动。
• 服务社会：“知行”的最终落脚点是服务社会、贡献国家。学校鼓励师生将知识和技能应用于广西北部湾经济区的建设，服务于海洋强国、“一带一路”倡议等国家战略，实现知识的价值。

“达道”是“知”的最高境界，“知行”是“知”与“行”的统一实践。由“博观内省”而至“达道”，再由“达道”付诸“知行”，形成了一个完整的从积累到内化、从认识到实践的逻辑闭环，完整地阐述了大学教育的全过程和最终目标。

三、校训与办学实践的结合

北部湾大学的校训并非悬置于象牙塔顶的抽象理念，而是深深融入其办学实践的方方面面。

• 在人才培养上，学校通过通识教育课程体系拓宽学生“博观”的基础，通过思想政治教育和校园文化建设强化“内省”的自觉，通过深化产教融合、加强实验实训来落实“知行”的要求，最终目标是培养学生成为既掌握专业之道（达道），又具备实践能力的复合型人才。
• 在学科建设上，学校聚焦海洋科学、管理学、工学等特色领域，鼓励跨学科研究，这正是“博观”精神的体现；同时强调科研要面向区域经济社会发展主战场，促进成果转化，体现了“知行合一”的导向。
• 在校园文化上，校训通过各种载体和活动被反复宣传和诠释，内化为师生的共同价值追求，营造了崇尚学识、注重品德、鼓励创新、笃实力行的校园氛围。

因此，“博观内省，达道知行”这八字校训，是北部湾大学的灵魂所在，它以其深厚的文化底蕴和鲜明的时代特征，持续引领着学校的发展方向，塑造着每一位北部湾大学人的精神品格。

北部湾大学的校长作为学校的行政负责人，其领导力对于汇聚办学资源、凝聚师生共识、推动学校实现跨越式发展起着至关重要的作用。校长的学术背景、管理经验与战略眼光，深刻影响着学校的学术生态、发展路径与特色形成。

一、校长的学术背景与任职经历

北部湾大学的校长通常由在相关学术领域具有深厚造诣和丰富管理经验的专家学者担任。其学术背景往往与学校重点发展的学科领域密切相关，例如海洋科学、工程技术、经济管理等，这有助于校长准确把握学科前沿，引领学校特色发展和内涵建设。

在任职经历方面，校长通常拥有在高校或其他教育科研机构长期工作的经验，经历过从教学科研一线到院系管理，再到校级领导岗位的锻炼，对高等教育的规律有着深刻的理解，具备驾驭复杂局面、处理综合性事务的能力。其过往在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等方面的成功实践，为执掌北部湾大学奠定了坚实的基础。

二、校长的核心治校理念

基于学校的办学定位、区域优势和发展阶段，北部湾大学校长的治校理念通常围绕以下几个核心方面展开：

• 坚持立德树人根本任务：校长高度重视思想政治工作，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这体现了对“内省”所蕴含的道德修养要求的落实。
• 强化应用型办学特色：紧密对接广西北部湾经济区乃至全国的经济社会发展需求，明确应用型大学的办学定位。校长会大力推动产教融合、校企合作，优化专业结构，加强实践教学体系建设，着力提升学生的实践能力和创新创业精神。这是对校训中“知行”理念最直接的践行。
• 突出海洋性办学特色：依托北部湾独特的区位优势，校长会致力于做强海洋相关学科专业，打造海洋科技创新的高地，培养涉海领域急需的专门人才，服务海洋强国战略和向海经济发展。这既是“博观”（面向广阔海洋）的体现，也是“达道”（深耕海洋科学）的追求。
• 推进内涵建设与高质量发展：在扩大办学规模的同时，更加注重提升教育教学质量、科研创新水平和服务社会能力。校长会着力加强师资队伍建设，引进和培育高层次人才，优化内部治理结构，提升管理效能，推动学校实现从规模扩张向质量提升的战略转型。
• 深化开放合作：积极拓展国内外交流与合作，特别是加强与东盟国家高校和科研机构的联系，共建合作平台，开展联合科研和师生交流，提升学校的国际影响力和竞争力。这同样是“博观”精神在空间维度上的延伸。

三、校长领导下的主要实践与成效

在校长的具体领导下，北部湾大学在多个方面取得了显著进展：

• 学科专业建设方面：优化学科布局，集中资源建设一批与区域产业契合度高的优势特色学科和专业群，硕士点建设取得突破，学科整体实力稳步提升。
• 人才培养方面：深化教育教学改革，创新人才培养模式，如推行学分制、加强产业学院建设、强化创新创业教育等，毕业生就业质量和社会认可度不断提高。
• 科学研究方面：围绕区域发展重大需求，搭建科研平台，组建科研团队，承担了一批国家级、省部级科研项目，产出了一批有价值的科研成果，并积极推动成果转化应用。
• 师资队伍建设方面：实施人才强校战略，通过引育并举，优化师资队伍结构，提升教师的教学科研能力和双师型素质。
• 校园基础设施建设方面：持续改善办学条件，建设现代化的教学楼、实验楼、图书馆和学生生活设施，营造了良好的育人环境。
• 社会服务与文化传承创新方面：主动为地方政府和企事业单位提供决策咨询、技术服务和人才培训，积极弘扬中华优秀传统文化和地方特色文化。

四、校长形象与师生认同

一位成功的校长，不仅是一位高效的管理者，更应是学校精神的象征和师生心目中的领路人。北部湾大学的校长通常以其严谨的治学态度、务实的工作作风、开阔的战略视野和亲和的人格魅力，赢得师生的广泛尊重和认同。校长通过开学典礼、毕业典礼、学术报告、深入基层调研等多种渠道与师生交流，传递办学理念，听取意见建议，凝聚发展合力。其个人形象与学校形象紧密相连，共同构成了北部湾大学昂扬向上、奋发有为的整体风貌。

北部湾大学的校长在其位、谋其政，将校训所倡导的精神内核转化为具体的办学行动，通过清晰的治校理念和扎实的工作实践，引领学校在激烈的竞争中明确方向、凸显特色、提升质量，为实现建成高水平应用型大学的目标而不懈努力。校长的领导与校训的指引，共同构成了推动北部湾大学这艘航船破浪前行的双翼。