百色学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(百色学院建校背景)

百色学院的办学源头可追溯至二十世纪三十年代末。彼时，中华民族正处于抗日战争全面爆发的艰难岁月，国难当头，教育救国成为许多有识之士的共识。尽管战火纷飞，但在偏远的西南地区，基础教育的种子仍在艰难孕育。百色地区地处桂西，交通不便，经济文化相对落后，基础教育师资极度短缺，严重制约了当地社会的发展。正是在这样的背景下，为满足基层小学对师资的迫切需求，1938年，田西县立国民中学师范科成立，这被视为百色学院师范教育的早期萌芽。它规模虽小，却开启了这一地区系统培养师资的先河，为后续师范教育的发展奠定了基础。

新中国成立后，百色作为革命老区，其经济文化建设受到了党和政府的高度重视。发展人民教育，提高劳动者素质，成为巩固新生政权、建设社会主义事业的重要任务。百色地区教育基础薄弱的状况并未根本改变，合格师资的缺口依然巨大。为适应这一时期扫除文盲、普及初等教育的迫切需要，百色地区的师范教育进入了新的发展阶段。1950年，百色地区开办了师范学校，此后数年间，相关的教师进修学校、农业学校等中等专业教育机构也相继成立。这些学校的建立，初步构建了百色地区中等职业教育和师资培养的框架。

1960年代，在党中央“调整、巩固、充实、提高”方针的指导下，百色地区的教育资源进行了整合。1965年，经广西壮族自治区人民政府批准，由百色师范学校与右江民族师范学校合并组建的百色专区师范学校正式成立。这一合并整合了分散的师范教育资源，提升了办学层次和规模，为百色地区培养了大量急需的小学和初中教师，有力地支持了地方基础教育的发展。随之而来的“文化大革命”使全国教育事业受到严重冲击，百色地区的师范教育也一度陷入停滞状态，正常的教学秩序遭到破坏，发展进程被延缓。

这一时期百色学院前身的办学特点主要体现在以下几个方面：

• 使命驱动：办学初衷高度明确，即服务于百色革命老区及周边少数民族地区的基础教育发展，解决师资短缺这一紧迫的社会问题。
• 层次单一：主要以中等师范教育为主，培养目标定位于小学和初中师资，属于高等教育的前期准备阶段。
• 规模有限：受制于当时的经济社会条件和政策环境，办学规模较小，招生数量和专业设置都相对有限。
• 艰苦创业：地处边疆山区，办学条件十分艰苦，体现了教育工作者在困难环境下坚守使命、艰苦奋斗的精神。

这一阶段的积淀，虽然历程曲折，但为后来高等教育机构的建立积累了宝贵的办学经验，培养了一支初步的师资队伍，也为地方经济社会发展输送了一批基础人才。

1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期，中国教育事业迎来了蓬勃发展的春天。高考制度的恢复极大地激发了全社会重视教育、渴求知识的热情。与此同时，百色作为后发展地区，对各类专业人才的需求变得更加迫切和多元化，不再局限于基础教育师资。为适应这一新形势，百色地区的教育机构开始了新一轮的调整与升级。

1983年，经广西壮族自治区人民政府批准，百色地区教师进修学院与右江民族师范学校合并，组建成立右江民族师范专科学校。这是一次具有里程碑意义的飞跃，标志着百色地区拥有了独立设置的高等专科学校，办学层次实现了从中等教育向高等教育的跃升。右江民族师范专科学校的成立，是改革开放后广西优化高等教育布局、加强民族地区高校建设的重要举措之一。学校继承了师范教育的传统，主要任务是为百色及周边地区培养专科层次的中学教师，同时承担在职教师的培训工作，为提升当地基础教育质量做出了不可磨灭的贡献。

进入1990年代，随着社会主义市场经济体制的逐步建立和科教兴国战略的实施，社会对人才的需求日益多样化。单一师范类院校的培养模式已难以完全满足地方经济建设的需要。为此，学校在坚持师范教育为主体的同时，开始积极探索非师范类专业的建设。2002年，经广西壮族自治区人民政府批准，右江民族师范专科学校获得招收外国留学生资格，这标志着学校办学视野的拓展和国际交流的起步。同年，学校与广西师范大学等本科院校合作举办本科教育，开始了举办本科层次教育的初步尝试，为后续升格本科积累了经验。

2003年，为适应国家大力发展职业教育的要求，更好地服务于地方产业结构调整和技术技能型人才培养，学校在保留师范教育功能的同时，积极向职业教育领域拓展。经广西壮族自治区人民政府批准，学校增挂“百色职业学院”牌子，尝试构建师范教育与职业教育并行发展的办学格局。这一探索体现了学校主动适应社会需求、寻求多元化发展的努力。

在这一发展阶段，学校呈现出以下显著特征：

• 层次提升：从中等师范教育升格为高等师范专科教育，跻身高等教育序列，完成了办学层次的实质性跨越。
• 功能拓展：从单一的师资培养，逐步向师资培训、职业教育、继续教育等多功能延伸，服务面向不断扩大。
• 内涵建设：在专业设置、课程体系、师资队伍、校园基础设施等方面进行了持续建设和探索，办学条件得到较大改善。
• 合作开放：开始了与国内本科院校的合作，并打开了国际交流的大门，办学模式趋于开放。

近三十年的专科办学实践，为百色学院积累了较为丰富的高等教育管理经验，构建了相对完善的教学体系，锻炼了一支能够胜任高等教育教学的师资队伍，为最终升格为本科院校奠定了坚实的基础。

跨越与转型：升格本科与内涵发展（2006年至今）

进入二十一世纪，中国高等教育经历了规模上的跨越式发展，进入了以提高质量为核心、优化结构为重点的内涵式发展新阶段。国家实施西部大开发战略，加大了对西部地区高等教育的扶持力度，鼓励有条件的地市级城市发展本科教育。与此同时，百色市作为连接中国与东盟的重要门户之一，随着铝工业、现代农业、旅游业、商贸物流等产业的快速发展，对高层次、应用型人才的需求空前强烈。原有的师范专科学校办学层次和规模已难以适应区域经济社会发展的新要求。升格本科院校，成为百色市提升城市综合竞争力、实现可持续发展的内在需求和战略选择。

2006年2月，经中华人民共和国教育部批准，在右江民族师范专科学校的基础上建立百色学院，学校由此成为一所全日制普通本科院校。这是百色高等教育发展史上具有划时代意义的大事，标志着百色结束了没有本科院校的历史，开启了培养本科层次人才的新纪元。升格本科不仅是名称的改变，更是办学定位、发展目标、人才培养模式的全方位深刻变革。

升格之初，学校面临着艰巨的转型任务。首先是在办学理念上，需要从专科教育思维向本科教育思维转变，更加注重理论基础、创新能力和综合素质的培养。其次是在学科专业建设上，需要突破原有较为单一的师范专业格局，大力发展与地方支柱产业紧密对接的应用型专业。学校明确了“立足百色，服务广西，面向全国，辐射东盟”的服务面向，确立了建设特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标。

在学科专业建设方面，学校进行了大刀阔斧的调整与拓展。在巩固和提升传统教师教育特色的同时，紧密围绕百色市的铝产业链、红色旅游、热带亚热带农业、边疆贸易等优势特色产业，积极申报和设置了一批应用型本科专业，如材料科学与工程、冶金工程、旅游管理、设施农业科学与工程、国际经济与贸易等，逐步形成了多学科协调发展的专业体系。

在师资队伍建设方面，学校大力实施“人才强校”战略，通过引进高层次人才、加强在职教师培养、深化人事分配制度改革等措施，努力建设一支结构合理、素质优良的教师队伍。教师的学历层次、职称结构和“双师型”教师比例显著提升，为本科教学质量提供了有力保障。

在基础设施建设方面，学校迎来了快速发展期。东合、澄碧两个校区的功能布局不断优化，新建了教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等一大批基础设施，校园面貌焕然一新，办学条件得到根本性改善，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

在服务地方方面，学校主动融入区域发展大局。依托铝资源工程中心、芒果研究院、红色文化研究中心等平台，积极开展应用研究和技术服务，为地方企业解决技术难题，为政府决策提供咨询建议。学校还积极承担各类社会培训任务，成为百色地区重要的人才培养基地和智库。

在文化传承与创新方面，学校注重挖掘和利用地方特色文化资源。充分利用百色丰富的红色文化资源，将其融入思想政治教育和校园文化建设，打造鲜明的红色育人特色。
于此同时呢，加强对壮族、瑶族等少数民族文化的整理、研究和传承，弘扬民族团结精神，彰显了作为民族地区高校的文化担当。

经过十余年的本科建设，百色学院实现了办学规模、结构、质量、效益的协调发展，综合实力和社会影响力显著提升。学校已成为桂西地区人才培养的重要高地、科技创新的重要力量和文化传承的重要阵地，在服务百色革命老区振兴发展、促进民族团结进步中发挥着不可替代的作用。其发展历程，是中国地方本科院校，特别是革命老区、民族地区、边疆地区高校抓住机遇、克服困难、实现跨越式发展的一个生动缩影。面向未来，百色学院正朝着建设成为区域性高水平应用型大学的目标稳步迈进。

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