朝阳师范学院校训是什么，详细阐述(朝阳师院校训)

“学高为师”强调的是为师者在学识和业务上的高标准、严要求。它意指教师必须在专业知识领域具备深厚扎实的功底，拥有广博的文化素养和持续学习、不断进取的治学精神。一个“高”字，不仅是对知识储备量的要求，更是对知识理解的深度、学术研究的高度以及创新思维能力的追求。它要求未来的教师们不能仅仅满足于传授教科书上的既定知识，更要具备探究真理、更新知识体系的能力，能够成为学生求学路上的引导者和启发者，以其丰富的学识赢得学生的尊敬。

“身正为范”则侧重为师者在品德和言行上的示范性与引领作用。它意指教师必须拥有高尚的道德情操、健全的人格魅力和端正的行为举止，以身作则，成为学生效仿的道德榜样。“正”是核心，涵盖了为人正直、处事公正、心怀正气等多重道德维度。教师的世界观、人生观、价值观乃至日常的一言一行，都会对学生产生潜移默化、深远持久的影响。
因此，“身正”是比“学高”更为基础且根本的要求，是教育产生说服力和感染力的前提。唯有身正，其“学”才能真正为学生所信服、所接受。

这八个字作为一个有机整体，相互关联，缺一不可。“学高”是“为师”的专业基础，“身正”是“为范”的道德前提。二者共同构成了一个优秀教师不可或缺的两大支柱，深刻揭示了教师职业的本质特征——教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造。它告诫每一位朝阳师院的学子，未来若要成为一名合格乃至优秀的人民教师，必须在“学识”与“德行”两个方面同时砥砺修行，做到德才兼备。

“学高为师，身正为范”这一校训并非朝阳师范学院独创，它源自中国近现代教育史上一位杰出人物的教育思想，并已成为中国师范教育界广为认可和尊奉的共同理念。追溯其源，它与人民教育家陶行知先生的教育实践与言论有着深刻的联系。陶行知先生在其教育生涯中，极力倡导“教学做合一”的理念，并身体力行地诠释了什么是真正的“师”与“范”。虽然他并未直接、原封不动地提出这八个字，但“学高为师，身正为范”的精神内核与他的教育思想完全契合，是对其思想精髓的一种高度概括和流传。

更深层次地看，这一校训扎根于中华优秀传统文化的沃土之中。它与中国古代对“师者”的定位一脉相承。唐代文学家韩愈在《师说》中开宗明义：“师者，所以传道授业解惑也。”其中，“传道”居于首位，这便与“身正为范”的要求相呼应，强调教师在社会道德和价值传递上的责任；而“授业解惑”则对应了“学高为师”的学识要求。
除了这些以外呢，儒家文化中强调的“修身齐家治国平天下”，将“修身”作为一切事业的起点和根本，这正是“身正”要求的文化源头。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”更是直接点明了以身作则在教育和管理中的极端重要性。

因此，朝阳师范学院选择这一校训，既是对中国近现代教育先贤思想的继承，也是对中华民族悠久师道文化的尊崇与发扬。它将学校自身的发展置于宏大的历史与文化叙事之中，赋予了办学实践以深厚的历史感和文化使命感。这表明，朝阳师范学院的育人目标，旨在培养兼具现代专业素养与传统美德的新时代教师。

“学高为师，身正为范”的校训具有丰富而多元的内涵，可以从多个维度进行深入解读。

• 知识与道德的统一： 它首要强调的是教师素养的完整性。打破了“唯知识论”或“唯道德论”的片面性，要求未来的教师必须是“全人”发展的典范。知识是力量，但若没有道德的指引，这种力量可能迷失方向；道德是根本，但若没有知识的支撑，教育便会失去其应有的深度和效能。
• 理论与实践的统一： “学高”不仅指向书本理论知识的掌握，更包含着将知识转化为教学实践的能力，即“知道”并且“能做到”。同样，“身正”也不是一句空话，它必须体现在日常的教育教学行为、师生交往乃至个人生活之中，是知行合一的体现。
• 个人与社会的统一： 校训对师生个人的修养提出了要求，但其最终指向是社会价值的实现。培养“学高身正”的教师，目的在于通过他们去影响一代又一代的学生，从而为社会培育合格公民，推动文明进步，服务国家发展。个人的修为与社会的责任在此紧密地结合在一起。
• 继承与创新的统一： 校训要求尊重传统、继承知识，但“学高”本身也内含着对创新精神的鼓励。在知识爆炸的时代，教师必须具备终身学习和批判性思维的能力，勇于探索新知，创新教学方法。“身正”同样需要在新时期赋予新的内涵，如具备法治意识、生态观念、国际视野等现代公民素养。

此外，校训还蕴含着一种深刻的反思精神。它如同一面镜子，时刻提醒着每一位教师和师范生进行自我审视：我的学问是否足够精深？我的行为是否堪称楷模？这种持续的自我激励和自我鞭策，是推动师生不断追求卓越的内在动力。

朝阳师范学院的校训绝非悬置于门楣之上的空洞标语，而是深深融入其办学实践的各个环节，体现在校园生活的方方面面。

在人才培养方案中： 学院的专业设置与课程体系紧紧围绕“学高”和“身正”两大支柱构建。一方面，强化专业基础课程和教育专业课程，注重学术训练和教学技能培养，通过建设优质课程、鼓励学生参与科研项目、组织教学技能大赛等方式，夯实学生的“学高”之本。另一方面，将思想政治教育、师德教育、传统文化教育、心理健康教育等贯穿人才培养全过程，通过开设相关必修与选修课程、举办主题讲座、开展社会实践活动等，筑牢学生的“身正”之基。

在师资队伍建设中： 学院对自身教师队伍的要求同样遵循这一校训。教师们被期望既是学术上的专家，也是学生品德上的引路人。学院通过建立健全师德考核与评价机制，评选表彰师德标兵，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，真正做到为人师表，成为学生“身正为范”最直接、最鲜活的榜样。

在校园文化建设中： 校训精神是校园文化的灵魂。学院通过校史馆、宣传栏、校园网、官方新媒体平台等多种载体，持续讲述和传播校训故事与文化内涵。开学典礼、毕业典礼、教师节庆祝等活动，都会突出强调校训精神。校园内的人文景观、楼宇道路的命名，也往往蕴含着与校训相关的寓意，使师生在潜移默化中受到熏陶。

在学生日常管理中： 学生守则、评奖评优制度等都将学术水平与道德品行作为核心评价标准。鼓励学生成立学术型、公益型社团，组织开展读书会、支教活动、志愿服务等，为学生践行“学高身正”提供平台和机会，使校训从理念要求转化为具体的行动自觉。

在新时代的历史方位下，朝阳师范学院的校训“学高为师，身正为范”展现出愈发重要的时代价值和深远意义。

回应时代对“好老师”的呼唤： 当前，国家和社会对高质量教育的需求前所未有，对“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师的呼唤空前强烈。校训的“身正”完美契合了“理想信念”和“道德情操”的要求，“学高”则直接对应“扎实学识”，而两者共同构成了践行“仁爱之心”的基础。
因此，校训是朝阳师范学院培养新时代“四有”好老师的根本遵循和行动指南。

应对教育变革与科技发展的挑战： 在信息化、人工智能快速发展的今天，知识获取方式、教与学的关系正在发生深刻变革。这对教师的“学高”提出了新要求——从知识的传授者转变为学生学习的引导者、陪伴者和赋能者，需要具备更强的信息素养、创新思维和跨学科整合能力。
于此同时呢，在价值观念多元复杂的时代，“身正为范”的榜样作用显得更加关键，教师作为“立德树人”的关键主体，其自身的价值观塑造和精神引领至关重要。

服务地方发展与乡村振兴战略： 作为一所地方师范院校，朝阳师范学院承担着为区域基础教育输送优质师资的重任。广大毕业生将深入基层中小学和幼儿园，他们的“学高”直接关系到地方孩子们所受教育的质量；他们的“身正”则直接影响着乡村文明风尚和下一代的精神面貌。培养一大批“学高身正”的教师扎根基层，是学院服务地方经济社会发展、助力乡村振兴战略最直接、最有效的贡献。

塑造学校品牌与校友认同： 校训是学校最鲜明的文化品牌和精神标识。它凝聚了校友的共同记忆和价值认同，无论毕业生们身在何方，从事何种职业，“学高为师，身正为范”的教诲都将成为他们身上永恒的烙印，指引他们的人生方向，也成为校友与母校之间深厚的情感纽带。

朝阳师范学院的校训“学高为师，身正为范”是其历经发展积淀形成的宝贵精神财富，是其立校育人的核心与灵魂。它渊源有自，内涵丰富，深刻地体现在学校的各项实践之中，并在新时代焕发出强大的生命力。这八字校训，如同灯塔，指引着一代代朝阳师院人恪尽师责、砥砺前行；如同薪火，传承着中华民族尊师重教、修身立德的优秀传统。它不仅是朝阳师范学院对内的精神凝聚，也是对外的庄严承诺，彰显了其为国育才、为教育奉献的坚定决心和崇高使命。