廊坊师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(廊坊师院建校时间背景)

廊坊师范学院的建校溯源与历史沿革

要准确理解廊坊师范学院的建校时间，必须对其前身机构的历史演变进行梳理。学院的办学历史最早可追溯至解放战争时期。

1946年，为适应解放区教育事业发展的迫切需要，中国共产党领导下的冀中行署在现今河北省霸州市一带创建了冀中第五师范学校，此为学院最早的可追溯源头之一。同一时期，另一重要前身——河北天津师范学校也在战火纷飞中诞生。这些早期的师范教育机构，其创办宗旨十分明确：为新中国培养急需的小学教师，支撑起战后重建时期的基础教育体系。它们的建立，体现了中国共产党对教育工作和师资培养的高度重视，即使在艰苦的战争环境下，也未曾松懈。

新中国成立后，国家开始对全国教育体系进行大规模的整顿与重建。师范教育作为整个教育事业的“工作母机”，被提到了前所未有的战略高度。在此背景下，学院的前身机构也随之经历了多次调整与合并：

• 廊坊师范专科学校阶段（1964年）：经国务院批准，在原河北天津师范学校等机构的基础上，正式建立了廊坊师范专科学校，成为当时河北省重要的师范专科教育基地之一，主要承担初中教师的培养任务。
• 廊坊教育学院阶段：作为成人高等师范教育的补充，承担着在职中小学教师学历提升和继续教育的重要职能。
• 廊坊师范学校阶段：则是一所中等师范学校，专注于培养小学教师。

这三所学校在各自的办学历史中，为河北省，特别是京津走廊地区的教育事业输送了数以万计的师资人才，奠定了坚实的办学基础。

进入20世纪90年代末，中国高等教育迎来了大规模调整与改革的“黄金时期”。国家为了优化教育资源配置，提高办学层次和教学质量，出台了一系列政策，鼓励条件成熟的高等专科学校通过合并、重组等方式升格为本科院校。在这一宏观政策指引下，河北省政府对省属高校布局进行了统筹规划。鉴于原廊坊师范专科学校已具备较强的办学实力，同时为了整合廊坊地区的师范教育资源，形成培养一体化（从小学到初中、高中教师）的教师教育体系，决定将廊坊师范专科学校、廊坊教育学院、廊坊师范学校三校合并。

2000年，经中华人民共和国教育部正式批准，三校合并组建并升格为本科院校，定名为“廊坊师范学院”。这一决定，标志着学校办学层次的一次质的飞跃，从此开启了举办全日制普通本科教育的新纪元。
因此，2000年被确定为廊坊师范学院的正式建校年份。

廊坊师范学院建校的历史背景分析

廊坊师范学院在2000年的组建与升格，并非孤立事件，而是深深嵌入到当时国家、地方及教育行业的多重背景之中，是历史必然性与时代机遇性共同作用的结果。

国家政策与宏观教育战略的推动

上世纪90年代中后期，中国改革开放进一步深化，经济社会发展对高素质人才的需求急剧增长，从而对高等教育的人才培养规模和质量提出了更高要求。为此，国家实施了高等教育大众化战略。1999年，国家做出了扩大高等学校招生规模的重大决策，中国高等教育进入了一个快速发展的通道。原有的高等专科教育体系已难以完全满足社会对本科层次人才的巨大需求，一大批办学历史较长、基础较好的专科学校迎来了升格本科的历史机遇。教育部为此制定了相关的设置标准和支持政策，廊坊师范专科学校正是在这样一股时代浪潮中，抓住了升格本科的机遇。

同时，国家对师范教育的发展给予了持续关注。虽然这一时期师范教育体系开始走向开放化（鼓励综合性大学参与教师培养），但传统的师范院校仍然是教师教育的主体力量。巩固和加强本科层次的师范教育，对于保证基础教育师资的稳定供给和质量提升至关重要。国家鼓励师范专科学校通过合并、资源整合的方式升格为师范学院，正是这一战略意图的体现。

河北省高等教育布局优化的需要

从河北省内来看，在2000年前后，河北省的高等教育资源分布尚不均衡，本科院校数量相对不足，且多集中在石家庄、保定等传统高教重镇。廊坊市地处京津冀核心地带，地理位置优越，经济发展迅速，但对高层次人才的本地化培养能力却相对薄弱。建设一所属于廊坊自己的本科院校，对于服务地方经济社会发展、提升城市文化品位和综合竞争力具有迫切意义。

将廊坊师专升格为本科层次的师范学院，符合河北省优化高等教育区域布局的战略规划。它能够有效填补冀中北部地区本科师范教育的空白，更好地为廊坊、保定、唐山乃至整个京津冀地区的基础教育服务，缓解中学教师队伍本科化率偏低的压力。

师范教育体系内部发展的必然趋势

从师范教育自身发展的规律来看，提升办学层次是内在要求。
随着九年义务教育的普及和巩固，以及高中阶段教育的逐步扩大，社会对教师的学历要求也水涨船高。过去由中等师范学校培养小学教师、师范专科学校培养初中教师的体系，已难以适应新的形势要求。小学教师本科化、初中教师本科化已成为明确的发展趋势。原有的中师和师专要么逐步退出历史舞台，要么通过合并转型提升为培养本科教师的院校。

廊坊师范学院的成立，正是顺应了这一趋势。通过合并师专、教育学院和中师，实现了资源的优势互补：师专带来了高等师范教育的办学经验；教育学院带来了成人继续教育的资源网络；中师则带来了深厚的小学教育培养底蕴。这种整合为学校构建从培养小学教师到中学教师的完整教师教育体系奠定了坚实基础。

京津冀区域经济社会发展的催化作用

廊坊市独特的区位优势，即毗邻北京和天津两大直辖市，也对学院的升格产生了积极的催化作用。京津冀地区经济的快速发展、人口的增长以及城市化进程的加速，对基础教育产生了持续且巨大的需求。特别是北京和天津的教育发展水平高，对周边地区形成了强大的辐射和带动效应，同时也对周边地区教育人才的素质提出了更高的参照标准。建立一所高水平的本科师范学院，不仅可以为本地培养“留得住、用得上”的师资，也能为整个京津冀教育协同发展提供人才支持。

合并升格后的发展与成就

自2000年正式建校以来，廊坊师范学院步入了发展的快车道，取得了显著成就。

办学规模与条件的飞跃

学校由原来分散的校区逐步整合建设，形成了相对集中的现代化校园，占地面积和校舍面积大幅增加。教学科研仪器设备、图书馆藏书量等硬件设施得到了根本性改善，为本科教学提供了有力支撑。在校生规模从以专科生为主发展到以本科生为主，并适时开展了研究生联合培养工作，办学层次不断提升。

学科专业体系的完善

学校紧紧抓住本科教学评估等机遇，大力加强学科和专业建设。从最初的以师范类专科专业为主，迅速发展成为一所涵盖文学、历史学、理学、工学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学等九大学科门类的综合性师范院校。在巩固传统教师教育特色的同时，积极发展适应地方经济社会需要的应用型非师范专业，形成了“教师教育特色鲜明、多学科协调发展”的办学格局。

师资队伍建设的强化

升格本科后，学校将高水平师资队伍建设作为重中之重，通过引进和培养相结合的方式，大幅提升专任教师中拥有博士、硕士学位的比例，高级职称教师数量显著增加，形成了一支结构合理、业务精湛的师资队伍，为人才培养和科学研究提供了人才保障。

人才培养质量的提升

学校始终坚持“育人为本、德育为先”的理念，不断深化教育教学改革，强化实践教学环节，人才培养质量稳步提高。毕业生以其扎实的专业基础、良好的实践能力和崇高的师德素养，深受用人单位好评，尤其是成为廊坊及周边地区基础教育的中坚力量，为地方教育事业和经济社会发展做出了重要贡献。

廊坊师范学院以2000年三校合并升格为标志性建校时间点，其背后交织着中国近现代师范教育发展的悠久脉络、国家高等教育战略调整的时代机遇、河北省优化教育布局的统筹规划以及区域经济社会发展的迫切需求。从战火中的师范培训班到今天的现代化本科师范院校，廊坊师范学院的成长史，既是一部艰苦奋斗的创业史，也是一部与中国师范教育同频共振的发展史。它扎根燕赵大地，面向京津冀，继续履行着为党和国家培养高素质师资与应用型人才的光荣使命。