营口职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(营职院前身及创始人)

营口职业技术学院的渊源与沿革

要深入了解营口职业技术学院，必须从其深厚的历史根基谈起。学院并非凭空建立，其血脉中流淌着多所营口地区老牌中专学校的基因。这些学校在数十年的办学实践中，为当地乃至全省培养了数以万计的技术技能人才，形成了良好的社会声誉和扎实的办学基础。

在其组建之前，以下几所学校是其中最为核心的前身组成部分：

• 营口师范学校：这是一所拥有悠久历史的中等师范学校，长期承担着为营口地区培养合格小学教师的重任。其教育理念、教学管理经验以及对师范精神的传承，为合并后学院教育类专业的建设与发展奠定了坚实的根基。
• 营口高等职业专科学校：该校是较早尝试高等职业教育的机构之一，尽管当时规模或许不大，但其在高等职业教育领域的先行探索，为后续学院的升格提供了宝贵的经验和“高职”的名称雏形与办学框架参考。
• 营口市财经学校：作为一所专注于财经类中等专业人才培养的学校，它在会计、财务管理、市场营销等领域拥有强大的师资和丰富的实训资源，其专业特色为后来学院的经管类专业集群建设贡献了核心力量。
• 辽宁省广播电视大学营口分校：电大系统以其覆盖广泛的成人继续教育和远程教育体系而见长。它的并入，为学院带来了成人学历教育、职业培训、社区教育等多元化的办学职能，极大地拓展了学院的教育服务面向和终身学习立交桥的构建能力。

进入新世纪，随着国家产业升级对高素质技术技能人才的迫切需求，以及高等教育大众化战略的推进，整合地方教育资源，集中力量举办高等职业教育成为一股强劲的时代潮流。在上述背景下，经过辽宁省人民政府的正式批准，并报国家教育部备案，营口职业技术学院于2001年正式成立。这是一次深刻的资源重组与优化升级，标志着营口市职业教育完成了从中等层次向高等层次的历史性跨越。

创建背景与历史必然性

营口职业技术学院的成立，是内外部因素共同作用下的必然选择，深刻反映了当时中国经济社会和教育发展的宏观趋势。

国家政策的有力驱动是首要因素。上世纪九十年代末至本世纪初，国家出台了一系列重磅文件，如《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等，明确提出了“大力发展高等职业教育”的工作方针。国家鼓励通过改革、改组和改制，将一批优秀的中专学校升格或合并组建为职业技术学院，以扩大高职教育规模，满足人民群众对高等教育的需求和经济建设对人才的需求。营口市整合多所优质中专资源申办高职学院，正是对这一国家战略的积极响应和具体落实。

区域经济发展的迫切需求提供了内在动力。营口作为东北重要的港口城市和工业基地，正处于经济结构调整和产业转型升级的关键时期。传统的劳动密集型产业逐步向技术密集型转变，新兴产业不断涌现，这对从业人员的知识结构、技能水平和综合素质提出了更高要求。原有中等职业教育培养的人才已难以完全满足岗位需求，市场急需大量既掌握一定理论知识又具备熟练操作技能的高素质技术技能型人才。营口职业技术学院的成立，旨在填补这一区域性人才供给缺口，直接服务于地方经济建设和社会发展。

教育资源优化配置的内在要求。在学院合并之前，各中专学校虽各有特色，但也普遍存在规模偏小、专业设置重复、教育资源分散、竞争力不强等问题。通过合并重组，可以实现人、财、物、信息等教育资源的集中和优化配置，避免重复建设和内部恶性竞争，形成规模效应和品牌合力，提升整体办学效益和综合实力，从而能够更好地应对高等教育市场竞争带来的挑战。

“创始人”的集体肖像

如前所述，营口职业技术学院没有传统意义上的、唯一的“创始人”。它的诞生是集体智慧的结晶，是多方力量协同努力的结果。如果非要为“创始人”画一幅群像，那么这幅肖像应由以下几个关键群体构成。

第一，高瞻远瞩的决策者群体。这包括了当时辽宁省及营口市两级党委、政府和教育行政主管部门的主要领导与相关负责人。他们敏锐地把握了国家发展职业教育的政策导向，深刻认识到发展本地高职教育对营口长远发展的战略意义，并最终做出了整合资源、申办高职学院的科学决策。他们为学院的创建提供了政策支持、方向指引和必要的启动保障，是学院得以诞生的关键推动力量。

第二，辛勤耕耘的奠基者群体。这是指那些在原各所中专学校长期工作、无私奉献的历任校长、教师和干部职工们。他们在各自学校数十年的发展历程中，艰苦创业，潜心育人，积累了丰富的办学经验，打造了特色专业，培养了雄厚师资，建立了良好的校风学风，为社会输送了大量优秀毕业生，赢得了广泛声誉。正是他们创造的这些优质“资产”，成为了合并组建新学院的坚实基础和宝贵财富。他们是学院当之无愧的奠基人。

第三，勇于开拓的筹建者群体。在合并升格的具体过程中，必然成立了一个临时的筹建领导小组或工作专班。这个群体由来自各合并单位的代表、教育专家和管理干部组成。他们负责处理繁杂的具体事务：调研论证、制定方案、整合专业、调配师资、申报材料、协调关系等。他们克服了合并过程中可能出现的种种困难、阻力和不确定性，成功地将蓝图变为了现实，是学院创建过程中不可或缺的执行者和操作者。

因此，营口职业技术学院的“创始人”是一个光荣的集体，是上述所有为学院的创立付出心血和努力的机构与个人的总和。它体现了现代教育组织创建过程的典型特征——制度性创建和集体性创造。

合并初期的融合与挑战

多校合并并非简单的物理叠加，而是一个复杂的化学融合过程。营口职业技术学院在成立初期，面临着所有合并院校都会遇到的共性挑战，这些挑战直接考验着新学院的生存与发展能力。

首先是管理体系的融合。各前身学校均有自己长期形成的管理模式、规章制度和校园文化。合并后，如何建立一套统
一、高效、且能被各方广泛认同的新管理体系，是首要难题。这涉及到机构的重新设置、干部的合理安排、人事制度的并轨、财务资源的统一调配等，过程复杂且敏感。

其次是专业与师资的整合。各校专业设置存在交叉重复，师资力量水平不均。学院需要对原有专业进行梳理、调整和优化，重新规划专业布局，避免内部竞争，形成特色互补的专业集群。
于此同时呢，如何公平公正地对来自不同学校的教师进行聘任、考核和培训，构建一支团结协作、水平过硬的师资队伍，是提升教学质量的核心。

再次是校园文化的重构。不同的学校历史传统不同，校风学风各异。将多种亚文化融合锻造出一种全新的、具有凝聚力和向心力的营口职业技术学院主体文化，需要长期的引导和积淀。这是确保学院内涵发展、形成共同价值观的精神纽带。

最后是硬件资源的整合与建设。各校区可能地理位置分散，教学设施、实训条件、生活配套等水平不一。如何规划利用好现有校区资源，加快新校区建设，改善整体办学条件，为学生提供统一标准的学习生活环境，是保障办学稳定的物质基础。

面对这些挑战，学院初期领导班子肩负重任，通过加强顶层设计、注重沟通协调、坚持公平原则、稳步推进改革等一系列举措，逐步实现了从“形合”到“神合”的过渡，为学院的后续健康发展奠定了初步基础。

新时期的发展与成就

经过二十余年的发展，营口职业技术学院已经成长为一所综合性高等职业院校，办学实力和社会影响力显著提升，取得了令人瞩目的成就。

在办学规模与条件方面，学院不断扩大，占地面积、建筑面积、教学科研仪器设备总值等硬件指标大幅增长。建设了符合现代职业教育要求的实训基地和实验室，校园环境日益优美，数字化校园建设不断完善，为学生提供了良好的学习和成长环境。

在专业建设方面，学院紧密对接营口市乃至辽宁省的支柱产业和新兴产业布局，动态调整专业设置。形成了以装备制造、电子信息、财经商贸、文化旅游、教育体育等为核心的专业群体系。建设了一批省级示范专业、品牌专业和重点建设专业，专业的核心竞争力不断增强。

在人才培养方面，学院始终坚持立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作。大力推进“订单培养”、“现代学徒制”等模式，与企业共同制定培养方案、开发课程、建设实训基地。学生的职业技能和综合素质持续提高，在全国和全省各类职业技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业率保持较高水平，深受用人单位好评。

在社会服务方面，学院充分发挥自身优势，积极面向社会开展技术技能培训、职业技能鉴定和继续教育服务。依托师资和实训资源，为企业提供技术研发、咨询和员工培训，成为区域技术技能积累和创新扩散的重要节点，为学习型社会和终身教育体系建设做出了贡献。

如今的营口职业技术学院，正朝着建设“特色鲜明、省内一流、国内知名的高水平现代化高职院校”的目标稳步迈进，继续书写着服务地方、培育英才的辉煌篇章。它的历史，是一部从整合到融合、从初创到壮大的奋斗史，更是中国高职教育蓬勃发展的一个生动缩影。