辽宁职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(辽宁职院建校背景)

辽宁职业学院的办学源头，需置于20世纪中叶新中国特定的历史与社会语境中进行考察。新中国成立初期，历经连年战火，国民经济基础极为薄弱，实现社会主义工业化成为巩固政权、富民强国的核心任务。第一个五年计划（1953-1957年）的实施，标志着中国大规模工业化建设的开端，东北地区因其较好的工业基础和被确立为国家重工业基地的战略地位，迎来了发展的关键时期。与此同时，作为国民经济基础的农业，其现代化改造同样被提上紧要日程。提高农业生产力，解决数亿人口的吃饭问题，并为工业发展积累资金、提供原料，成为当时紧迫的国家战略。

在这一宏大的历史背景下，培养大批既有文化知识又掌握实用技术的劳动者，成为教育事业面临的重大课题。传统的学术教育难以满足生产一线对应用型人才的巨大缺口，因此，大力发展中等专业教育和技工教育，强调教育与实践结合、与生产劳动结合，成为当时教育政策的重要导向。特别是农业领域，推广良种、改进耕作技术、防治病虫害、使用农业机械等，都需要大量基层技术推广人员和新型农民。辽北地区是辽宁省重要的商品粮基地，农业资源丰富，发展现代农业的需求尤为迫切。

正是为了响应这一时代召唤，服务于地方农业经济发展的具体需要，学院的早期雏形得以奠基。它最初是一所面向农业、服务农村的中等专业学校，其创立宗旨十分明确：为辽北地区培养急需的农业技术人才，直接将科学技术转化为农业生产力。学校的专业设置、课程内容、教学模式都紧密围绕当时的农业生产实际，强调实践性和应用性。师资队伍中既有理论教师，也常有实践经验丰富的农业技术人员参与教学。学生的实习环节多在农场、农业合作社进行，真正体现了“在做中学”的职业教育理念。这一时期的办学，虽然条件艰苦，规模有限，但却为学院注入了重视实践、扎根行业的初始基因，也为日后服务区域经济发展奠定了最初的基础。

从更广阔的社会视角看，学院的初创不仅是地方教育事业的进步，更是国家在特定历史时期力图通过教育手段破解经济社会发展瓶颈的一个微观缩影。它将国家的宏观人才需求与地方的微观产业需求有效地连接起来，成为了那个时代技术技能人才培养体系中的一个重要节点。

自创立之日起，学校便步入了一段艰苦创业的历程。办学初期，面临的挑战是多方面的。硬件设施上，校舍可能简陋，教学设备、实验器材、图书资料均较为匮乏。师资力量方面，专业教师数量不足，且许多教师需要一边教学一边自身深化学习与实践。经费投入相对有限，办学条件十分艰苦。正是在这种条件下，全校师生发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，克服重重困难，坚持办学。

这一阶段的办学具有鲜明的时代特征：

• 明确的办学方向：坚定不移地服务于农业，培养目标直接对标基层农业技术推广站、国营农场、人民公社等对技术人才的需求。
• 强烈的实践导向：教学活动与农业生产季节紧密结合，课程设置突出实用技能，如作物栽培、土壤肥料、植物保护、畜牧兽医等。实习、实训环节占有重要比重，学生经常深入田间地头，在实践中巩固理论知识，掌握实际操作能力。
• 紧密的校地联系：学校与当地农业管理部门、农业科研单位、生产单位保持着密切的合作关系，聘请行业专家担任兼职教师，将最新的农业技术引入课堂，同时也组织师生参与地方农业技术推广和服务工作，直接为农业生产贡献力量。
• 勤俭办学的作风：师生们常常需要参与校舍修缮、农田劳动等，以节约开支，改善办学条件。这种经历也培养了学生热爱劳动、吃苦耐劳的品格。

在计划经济体制下，学校的招生、培养、分配都严格按国家计划进行。毕业生由国家统一分配工作，基本上能做到“学以致用”，迅速补充到农业生产和技术推广的第一线。他们在各自的岗位上，为提高当地农业技术水平、促进粮食增产增收发挥了积极作用，赢得了社会的认可，也为学校树立了良好的声誉。

尽管这一时期学校的发展相对平稳，专业领域主要集中于农科，规模扩张不快，但它成功地扎根于辽北大地，积累了宝贵的办学经验，形成了注重实践、艰苦奋斗的优良传统，为后续的发展奠定了坚实的组织基础和文化根基。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。国家的工作重心转移到经济建设上来，经济体制逐步由计划经济向社会主义市场经济转变。这一深刻的社会变革，对教育事业，特别是职业教育产生了深远影响。

改革开放初期，随着农村家庭联产承包责任制的推行，农业生产力得到极大解放，农村经济活力增强，对农业技术的需求呈现出多元化、精细化的趋势。
于此同时呢，乡镇企业的异军突起，以及城市经济体制改革带来的第
二、三产业快速发展，创造了大量非农领域的就业岗位，社会对技能型人才的需求范围急剧扩大，不再局限于传统的农业和重工业。

面对新的形势，学校敏锐地意识到，单一农科的办学模式已难以完全适应经济社会发展的新要求。必须主动求变，拓展服务面向，调整专业结构。这一时期，学校开始了从单一性向多科性职业学校的转型探索：

• 专业设置的拓展：在巩固和提升原有农科专业优势的同时，学校开始尝试增设与区域经济发展紧密相关的非农专业，例如机械加工、电气技术、财务会计、企业管理等。这一转变标志着学校服务面向从 primarily 农业领域，扩展到更广泛的工业和服务业领域。
• 办学模式的调整：随着毕业生统包统配制度的逐步取消，学校开始更加关注市场需求，探索与企事业单位联合办学、委托培养等多种形式，增强人才培养的针对性。教学模式上，在坚持实践教学传统的同时，更加注重引入新知识、新技术，更新教学内容和方法。
• 办学层次的酝酿：随着社会对人才学历层次要求的提高，以及国家职业教育体系的逐步完善，提升办学层次、举办高等职业教育的需求日益迫切。学校开始在师资队伍建设、课程体系改革、实训条件改善等方面进行准备，为升格创造条件。

这一阶段的转型探索是艰难而关键的。它要求学校突破原有的思维定式和路径依赖，主动适应市场经济规则，在竞争中寻求生存与发展。虽然过程中会遇到师资转型、设备更新、市场开拓等困难，但这一时期的积极探索，为学校在新世纪的跨越式发展指明了方向，积累了经验，初步构建了多学科协调发展的专业框架。

进入21世纪，中国经济社会发展进入新阶段。国家明确提出“大力发展职业教育”的战略方针，将职业教育摆在更加突出的位置。高等教育大众化进程加快，高等职业教育作为高等教育的一个类型，迎来了快速发展的黄金时期。1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出积极发展高等职业教育。在这一系列利好政策的推动下，全国掀起了中等职业学校升格为高等职业技术学院的热潮。

辽宁职业学院紧紧抓住了这一历史性机遇。在经过充分准备和论证后，学校于2003年经辽宁省人民政府批准、教育部备案，正式升格为高等职业院校，更名为“辽宁职业学院”。这标志着学校办学层次实现了质的飞跃，进入了全新的发展阶段。

升格为高职院校后，学校面临的任务是全方位、系统性的建设：

• 办学定位的明晰：明确作为高等职业教育的属性，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，致力于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。
• 专业体系的优化：根据辽宁省，特别是辽北地区的产业结构调整和升级需要，大力调整和优化专业结构。在保留和提升传统农科专业特色（如园艺技术、畜牧兽医等）的同时，重点发展装备制造、电子信息、财经商贸、旅游管理、汽车维修等符合区域主导产业和新兴产业需求的专业群，形成了农、工、经、管等多学科专业协调发展的格局。
• 内涵建设的深化：将工作重心转移到提高人才培养质量上来。大力推进课程改革，开发基于工作过程的课程体系；加强“双师型”教师队伍建设，引进和培养既有理论水平又有实践经验的教师；投入巨资改善实验实训条件，建设集教学、培训、技能鉴定、技术服务于一体的大型实训基地；积极探索“订单培养”、“工学交替”、“顶岗实习”等人才培养模式，深化校企合作、产教融合。
• 校园建设的提速：扩建校园，兴建新的教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓、体育场馆等，办学硬件条件得到极大改善，校园面貌焕然一新。

在这一阶段，学院规模迅速扩大，招生人数持续增长，社会声誉日益提升。它不再是过去那个单一的地方农校，而是成长为一所立足辽北、面向辽宁、辐射全国，具有较高知名度和影响力的综合性高等职业院校。学院积极参与国家示范性高职院校建设、骨干高职院校建设等项目，在多个领域取得了显著成绩，综合实力跻身辽宁省高职院校前列。

随着中国经济进入新常态，产业转型升级步伐加快，“中国制造2025”、“互联网+”、“乡村振兴”等国家战略深入实施，对技术技能人才的质量、结构和创新能力提出了更高要求。职业教育的发展重点从规模扩张全面转向内涵建设和质量提升。教育部相继推出“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”）等重大举措，引导高职教育高质量发展。

面对新形势、新要求，辽宁职业学院在巩固规模发展成果的基础上，更加聚焦内涵建设与特色发展：

• 深化产教融合、校企合作：这是新时代职业教育发展的关键路径。学院积极探索与行业龙头企业共建产业学院、协同创新中心，共同制定人才培养方案、开发课程资源、组建教学团队、建设实践基地。通过现代学徒制、企业新型学徒制等模式，将企业真实的生产流程、项目案例、文化理念引入人才培养全过程，切实提高人才培养的针对性和适应性。
• 强化专业（群）建设：围绕区域产业链和创新链，优化专业群布局，打造具有区域特色和行业优势的高水平专业群。重点加强核心专业建设，带动专业群整体水平提升。将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，推动专业数字化改造升级。
• 提升师资队伍水平：实施“双师型”教师培养培训计划，鼓励教师到企业实践锻炼，提升实践教学能力。
  于此同时呢，加大高层次人才和能工巧匠的引进力度，优化师资队伍结构。建设名师工作室、技能大师工作室，发挥引领示范作用。
• 完善内部治理结构：推进治理体系和治理能力现代化，完善以章程为核心的制度体系，激发办学活力。加强教学诊断与改进工作，建立常态化的质量保证机制。
• 增强社会服务能力：依托专业优势，积极开展技术研发、技术推广、社会培训、技能鉴定等服务。特别是在服务“乡村振兴”战略方面，发挥农科传统优势，为新型职业农民培训、农业科技成果转化、乡村产业发展提供支持。
• 突出育人特色：坚持立德树人根本任务，将思想政治教育、职业素养培育、工匠精神塑造贯穿人才培养全过程。加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

通过持续不断的内涵建设，辽宁职业学院正努力朝着“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的高水平高职院校目标迈进。其发展历程，生动诠释了中国职业教育与经济社会发展同频共振的内在规律，也展示了职业院校在服务国家战略和区域发展中不可替代的价值和作用。

回顾辽宁职业学院的整个发展史，从最初服务于农业合作化运动的技术学校，到改革开放后探索多科性发展的中专，再到新世纪升格为适应工业化、信息化时代要求的高职学院，直至今日致力于培养适应产业转型升级需要的高素质技术技能人才，其每一次转型与飞跃，都深深植根于当时国家和区域经济社会发展的土壤，回应着时代对技术技能人才的呼唤。它的历史，是一部紧跟时代步伐、不断自我革新的奋斗史，也是一部职业教育服务国家建设、成就学生出彩人生的奉献史。展望未来，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。辽宁职业学院必将承载着历史的积淀与时代的使命，继续书写其辉煌灿烂的新篇章。