大连工业大学艺术与信息工程学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(大连工大艺信建校背景)

上世纪90年代末至21世纪初，中国高等教育经历了一场规模空前的扩张与转型。为了快速实现高等教育从精英化向大众化的跨越，满足人民群众日益增长的接受高等教育的迫切愿望，同时探索多种形式发展高等教育的新路径，国家出台了一系列政策，鼓励和支持现有公办本科高校结合社会力量，合作举办独立学院。这类新型办学实体被赋予了“民办公助”或“民办机制”的特性，旨在扩大优质教育资源的覆盖面，激发办学活力。正是在这一全国性的教育改革浪潮中，依托具有雄厚办学实力和悠久历史的大连工业大学，创办一所具有鲜明特色的独立学院，成为了一个顺应时代发展的战略选择。

从区域社会经济发展的视角看，当时的辽宁省及大连市正处于产业转型升级的关键时期。作为老工业基地，东北地区面临着传统重工业比重过高、新兴产业发展不足的挑战。大连市则凭借其沿海开放城市的区位优势，明确提出要大力发展软件和信息服务业、现代装备制造业、以及文化创意产业等新兴产业集群。产业的升级与发展，归根结底依赖于人才的支持。市场急需大量既掌握现代信息技术、又具备艺术设计与创新能力的复合型、应用型专业技术人才。当时区域内高校的人才培养模式相对传统，学科交叉融合不足，难以充分满足市场对这类跨界人才的急切渴求。

大连工业大学（当时为大连轻工业学院）自身在轻工、纺织、食品等传统学科领域实力雄厚，同时其艺术设计学科（如服装设计、视觉传达等）也在国内享有较高声誉，并较早地开始了与信息技术结合的探索。学校敏锐地洞察到社会人才需求的变化趋势，认识到必须打破学科壁垒，将艺术设计与信息工程等技术学科进行深度融合，才能培养出符合未来产业需要的新型人才。设立一所专注于艺术与信息工程交叉领域的独立学院，不仅可以充分发挥母体学校的特色学科优势，更能以灵活的机制快速响应市场变化，成为一项服务地方经济社会发展、完善自身办学格局的重要举措。

因此，大连工业大学艺术与信息工程学院的诞生，是国家高等教育大众化政策、东北老工业基地振兴战略、大连市产业布局调整以及母体学校自身发展需求多方力量共同作用的必然结果。它从筹建之初，就被赋予了探索应用型人才培养新模式、促进学科交叉创新、直接服务区域经济建设的特殊使命。

在明确了办学必要性与可行性之后，大连工业大学开始了紧锣密鼓的筹建工作。整个过程充分体现了在政策框架内的高效与创新。

学校依据教育部关于规范并加强独立学院管理的相关文件精神，积极寻求与社会投资方的合作。通过引入社会资本，共同投入办学资源，为学院的初期建设和发展提供了坚实的资金和物质保障。这种合作模式有效地减轻了国家对高等教育投入的压力，同时引入了企业注重效率和市场需求的理念，为学院注入了新的活力。

在办学选址上，学院最终落户于大连市庄河。这一选择具有长远的战略眼光。庄河作为大连市所辖的县级市，正处于城市化加速和产业承接的关键阶段，对高等教育资源有着强烈的需求。学院的建立，不仅能够为庄河及周边地区培养留得住、用得上的本土人才，还能通过人才集聚效应，带动当地相关产业的发展，提升区域文化品位，实现高校与城市的互动共赢。

在专业规划上，筹建团队充分进行了市场调研，决定不简单复制母体学校的专业设置，而是紧紧围绕“艺术”与“信息工程”的交叉点进行布局。初步规划设置了数字媒体艺术、视觉传达设计、环境设计、工业设计、计算机科学与技术、电子信息工程等一批前沿应用型专业，旨在直接对接文化创意产业和信息技术产业的人才需求链。

经过一系列严谨的申报、考察与审批程序，大连工业大学艺术与信息工程学院最终于2002年正式获得教育部批准成立，并于当年开始招收首批本科生。学院的成立，标志着大连工业大学的办学空间得到了实质性拓展，办学模式实现了重要创新，也为辽宁省乃至东北地区的高等教育图谱增添了一抹亮丽的色彩。

自2002年建校以来，大连工业大学艺术与信息工程学院的发展历程大致可分为以下几个阶段：

• 初创与探索阶段（2002-2008年）： 这一阶段是学院的奠基期。工作的重心放在基础设施建设、师资队伍组建、管理制度构建和教学体系确立上。学院在庄河逐步建起了能满足基本教学需求的校园，从母体学校选派了一批骨干教师，同时积极引进青年教师和企业专家，初步形成了专兼结合的师资队伍。在管理上，逐步建立了相对独立的教学管理、学生管理和后勤保障体系。在教学上，积极探索应用型人才培养的模式，强调实践教学环节，尝试建立校内实验室和校外实习基地。这一阶段，学院度过了最初的适应期，站稳了脚跟，为社会输送了首批毕业生，获得了初步的社会认可。
• 规范与提升阶段（2009-2015年）： 随着教育部对独立学院办学水平评估工作的开展，学院进入了以规范办学、提升质量为核心的发展阶段。学院对照评估指标，全面梳理和规范了各项管理工作，加大了对教学设施的投入，改善了办学条件。在师资队伍建设上，更加注重“双师型”教师的培养和引进，鼓励教师参与企业实践和科研项目，提升实践教学能力。在专业建设上，根据社会反馈和就业情况，优化了课程体系，加强了核心课程建设，并可能新增了部分市场需求旺盛的专业方向。人才培养质量稳步提升，社会声誉日益扩大。
• 转型与特色发展阶段（2016年至今）： 这一时期，中国高等教育进入了内涵式发展的新阶段，国家对独立学院提出了新的改革要求，即推动其转设为完全独立的普通本科高校。面对新的政策环境，学院的发展战略也随之调整。工作的重点更加聚焦于凝练办学特色、深化产教融合、提升核心竞争力上。学院进一步强化了“艺术与信息工程交叉融合”的学科专业特色，大力推进校企合作、协同育人，与多家知名企业建立了深度合作关系，共建产业学院、订单班、工作室等。
  于此同时呢，积极组织学生参与学科竞赛、创新创业项目，取得了丰硕成果。这一阶段，学院在稳定规模的同时，着力提升内涵建设水平，为未来的可持续发展乃至顺利转设奠定了坚实的基础。

经过近二十年的发展，大连工业大学艺术与信息工程学院逐渐形成了自己鲜明的办学特色，其核心就在于坚定不移地走艺术设计与信息工程技术相融合的道路。

在学科专业布局上，学院构建了以设计学、计算机科学与技术、电子信息工程等学科为支撑，以应用型专业为主干的专业体系。其专业设置具有强烈的市场导向和交叉性特征：

• 设计学类专业： 如视觉传达设计、环境设计、产品设计、数字媒体艺术等，这些专业并非传统的纯艺术教育，而是普遍强调与现代信息技术的结合。
  例如，数字媒体艺术专业深度融合了计算机图形学、动画技术、交互设计；视觉传达设计专业则大量涉及数字出版、网页设计、用户界面（UI）设计等数字技术内容。
• 信息工程类专业： 如计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程、物联网工程等，这些专业的培养方案也独具特色，不仅要求学生掌握扎实的工程技术基础，还注重培养其美学素养和设计思维。
  例如，在软件开发课程中，可能会强调软件界面的人机交互与用户体验设计；在物联网工程中，会考虑智能产品的外观与结构设计。

为实现这种深度融合，学院在人才培养模式上进行了大量创新：

• 课程体系交叉： 在专业课程模块中，互设跨学科选修课，要求艺术类学生选修编程、数据库基础等课程，要求工科学生选修设计概论、构成基础等课程，打破专业壁垒。
• 实践平台共享： 建立跨专业的实验中心和工作室，如数字媒体工作室、创新工坊等，让不同专业的学生在项目中协作，共同完成从创意、设计到技术实现的全过程。
• 校企协同育人： 引入企业真实项目进课堂，聘请企业导师参与教学和毕业设计指导，使学生在校期间就能接触到行业前沿技术和项目流程，极大提升了学生的实践能力和就业竞争力。

这种特色化的发展路径，使学院的毕业生在就业市场上具备了独特的优势，他们既不像纯艺术生那样技术实现能力偏弱，也不像纯工科生那样创新思维和审美能力有所欠缺，而是成为了能够驾驭技术与艺术之间“翻译”和“桥梁”角色的紧缺人才。

在校园文化建设方面，大连工业大学艺术与信息工程学院逐渐形成了鼓励创新、崇尚实践、包容开放的校园氛围。学院通过举办各类学术讲座、艺术展览、设计竞赛、科技文化节等活动，丰富学生的第二课堂，激发学生的创造潜能。学生社团活动丰富多彩，涵盖了学术科技、文化艺术、公益实践等多个领域，为学生展示自我、锻炼能力提供了广阔平台。这种浓厚的文化氛围，潜移默化地塑造着学生的品格和综合素质。

在社会贡献方面，学院的成就主要体现在三个方面：

• 人才培养输出： 累计为社会培养输送了数万名毕业生，他们广泛就职于大连及全国各地的软件和信息服务企业、文化传媒公司、设计机构、制造业企业的研发设计部门等，许多已成为技术骨干和管理人才，为相关产业的发展提供了重要的人力资源支持。
• 服务地方经济： 学院积极与地方政府和企业开展合作，提供技术咨询、设计服务、员工培训等，参与地方文化建设项目和科技创新项目，成为了服务庄河乃至大连地区经济社会发展的一支重要力量。
• 推动文化发展： 师生们的艺术设计作品多次在各类展览和比赛中获奖，提升了学院的影响力，也丰富了大连的城市文化内涵。

展望未来，大连工业大学艺术与信息工程学院站在了新的历史起点上。一方面，它将继续按照国家关于独立学院转设的总体方向，稳步推进各项改革，探索更加独立、更富特色的发展道路。另一方面，学院将更加深度地融入数字经济和创意经济的大潮，密切关注人工智能、虚拟现实、大数据等新技术对艺术设计和信息工程领域带来的革命性变化，适时调整和优化专业方向，持续深化产教融合、校企合作，努力将学院建设成为一所特色鲜明、质量过硬、声誉良好的高水平应用型大学，为中国高等教育事业和区域经济社会发展做出新的、更大的贡献。