哈尔滨师范大学的校训是什么,有何历史(哈师大校训历史)

“敦品励学，弘毅致远”由四个关键词组成，每一部分均具有深厚的文化底蕴和教育意义。

• 敦品：源自《礼记·曲礼》中的“敦善行而不怠”，意为敦厚品行，强调道德修养的重要性。哈尔滨师范大学将“敦品”置于首位，凸显立德树人的根本任务。
• 励学：取自宋代朱熹《劝学》中的“励精图治”，意为勉励勤奋学习。学校以此倡导师生在学术上追求卓越。
• 弘毅：出自《论语·泰伯》“士不可以不弘毅，任重而道远”，意为胸怀宽广、意志坚定。这一精神与师范教育的责任感高度契合。
• 致远：源于诸葛亮《诫子书》中的“非宁静无以致远”，寓意目光长远、志向高远。学校通过这一词鼓励师生立足当下、展望未来。

校训的八字结构简洁有力，既独立成义，又相互关联，共同构成了哈尔滨师范大学的精神坐标。

哈尔滨师范大学的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步形成的。1951年建校初期，学校以培养基础教育师资为主要目标，校风注重“严谨、务实”。
随着教育理念的更新，20世纪80年代后，学校开始强调“德才兼备”的培养模式，为校训的雏形奠定了基础。

21世纪初，学校在合并重组与升格为综合性师范大学的背景下，正式提出“敦品励学，弘毅致远”的校训。这一过程充分参考了中国古代教育思想与国内外优秀大学的校训传统，同时结合了黑龙江省的地域文化特色。
例如，“弘毅”一词呼应了东北人民坚韧不拔的性格，而“致远”则体现了学校服务地方、面向全国的办学定位。

校训不仅是文字符号，更是学校文化的核心载体。哈尔滨师范大学通过多种形式将校训融入日常教育与管理中：

• 教学实践：在课程设计中融入德育内容，如开设传统文化讲座、师德教育课程等，践行“敦品”理念。
• 学术活动：通过科研竞赛、学术论坛等活动激励师生“励学”，营造浓厚的学术氛围。
• 校园建设：校训石刻、文化墙等景观遍布校园，潜移默化地强化师生的文化认同。

此外，学校还将校训精神延伸至社会服务领域。
例如，在乡村支教、社区教育等项目中，师生以“弘毅”精神克服困难，以“致远”目标规划长期贡献。

在高等教育竞争日益激烈的今天，哈尔滨师范大学的校训展现出独特的时代价值：

• 德育为先：面对社会转型期的价值观多元现象，“敦品”为师生提供了道德标杆。
• 创新驱动：“励学”鼓励师生在科研与教学中突破传统，契合国家创新发展战略。
• 全球视野：“致远”要求学校在国际化进程中保持前瞻性，培养具有全球竞争力的人才。

校训的实践也推动了学校的特色发展。
例如，在师范生培养中，学校通过“师德养成计划”落实“敦品”，通过“卓越教师计划”强化“励学”，形成了一套独具特色的人才培养体系。

尽管校训具有深厚的历史根基，但在新时代背景下，其传承也面临挑战：

• 代际差异：年轻一代对传统文本的理解需通过更生动的形式传递，如数字化传播、实践案例教学等。
• 社会变迁：教育功利化倾向可能冲淡校训的精神内涵，需通过制度设计（如师德一票否决制）加以平衡。

为此，学校近年来尝试将校训与现代教育技术结合，例如开发校训主题的线上课程、虚拟现实校园导览等，增强其传播力与感染力。

与其他高校校训相比，哈尔滨师范大学的校训兼具普遍性与特殊性：

• 共性：与北京师范大学“学为人师，行为世范”、华东师范大学“求实创造，为人师表”等相似，均强调师德与学术的统一。
• 个性：“弘毅致远”的表述更具哲学高度，突出了师范教育的使命感和长远性。

这种比较不仅彰显了哈尔滨师范大学的定位，也为校训的进一步优化提供了参考。

哈尔滨师范大学的校训“敦品励学，弘毅致远”是学校历史、文化与教育理念的结晶。从文本解读到实践融合，从历史渊源到当代意义，校训始终发挥着精神引领作用。面对未来，校训需要在传承中创新，在坚守中发展，继续为学校的高质量建设注入灵魂力量。