长治学院的校训是什么,有何历史(长治校训历史)

从历史角度看，校训的形成与长治学院的发展历程密不可分。学校前身为1958年成立的晋东南师范专科学校，后经多次合并与升格，于2004年更名为长治学院。校训的正式确立反映了学校从师范教育向综合性本科院校转型的定位，同时也继承了山西地域文化中“重德尚学”的传统。

“明德至善”体现了对师生品德的要求，源自《礼记·大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，强调修身养性的重要性；而“博学笃行”则出自《中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，倡导学以致用的务实精神。校训的八个字既是育人目标，也是长治学院立足地方、服务社会的价值导向。

长治学院校训的详细解析
一、校训的文本内涵 长治学院的校训“明德至善 博学笃行”由两组四字短语构成，每一部分均有深厚的文化底蕴与现实意义：

• 明德至善：强调道德修养的完善。“明德”意为彰显光明之德，“至善”则是追求最高境界的善，二者结合体现了学校对师生人格塑造的重视。
• 博学笃行：突出学识与行动的并重。“博学”要求广泛涉猎知识，“笃行”则强调脚踏实地实践，呼应了应用型人才培养的办学方向。

校训的整体逻辑是“立德为先，学问为基，实践为本”，既传承了儒家文化精髓，又契合当代高等教育的使命。

• 师范教育时期（1958-2004）：学校以培养基层教师为主，注重“学高为师，身正为范”的师范精神，为校训中“明德”“笃行”的提出奠定了基础。
• 升本转型期（2004年前后）：学校升格为本科院校，需重新定位办学理念。校训的正式确立既保留了师范传统，又融入了综合性院校的学术要求。
• 新时代发展期（2010年至今）：校训进一步与地方文化结合，如山西“晋商精神”中的诚信务实，被赋予服务区域发展的新内涵。

值得注意的是，校训的表述虽借鉴经典，但其具体阐释始终与学校实际发展同步。
例如，“博学”在师范阶段侧重教育理论，而升本后扩展至多学科交叉。

• 德育体系：通过思政课程、师德建设等落实“明德至善”，如开设“上党文化研究”课程，挖掘地方德育资源。
• 学科建设：围绕“博学”推进跨学科融合，例如建立“太行山生态与人文研究中心”，整合生态学与社会科学研究。
• 社会服务：“笃行”体现为校地合作项目，如组织师生参与乡村振兴实践，将学术成果转化为实际应用。

这种实践导向使校训成为学校特色的重要标识。据校内调查，超过80%的师生认为校训对个人成长有明确引导作用。

• 传统文化现代化：校训将古典语句转化为现代教育语言，如“至善”被诠释为“追求卓越的创新精神”。
• 地域文化融合：结合山西“重商重教”传统，校训中的“笃行”与晋商“实干”精神形成呼应。
• 社会认同构建：校训成为校友情感纽带，许多毕业生将“博学笃行”作为职业发展信条。

此外，校训还通过校园景观具象化，如主楼前的校训石、文化墙上的经典解读，强化了师生的集体记忆。

• 教育维度：在高等教育大众化背景下，校训重申了“德育首位”的原则，为同类院校提供借鉴。
• 文化维度：校训展示了地方院校如何通过传统文化赋能自身发展，避免同质化竞争。

未来，校训的内涵仍需与时俱进。
例如，“博学”在数字化时代可扩展为跨学科能力，“笃行”则可结合创新创业教育进一步深化。

从更宏观视角看，校训的演变也折射出中国地方高校的成长路径——从模仿传统名校到探索自身特色。长治学院以“明德至善 博学笃行”为核心，正逐步形成“立足上党、面向山西、辐射全国”的办学格局。

作为学校精神的核心载体，校训的未来发展需平衡守正与创新。一方面，坚守“明德”“笃行”的根本要求；另一方面，根据社会发展需求拓展外延，如增加“协作”“包容”等时代元素。这一过程需要师生、校友及社会各界的共同参与，使校训真正成为长治学院的文化基因与身份象征。