广东茂名幼儿师范专科学校的校训是什么,有何历史(茂幼校训历史)

“学高为师，身正为范”由两部分构成，分别对应教师的专业能力与道德修养：

• 学高为师：强调教师需具备广博的知识储备和精湛的教学技能。茂名幼专通过构建“理论+实践”的课程体系，确保学生在语文、数学、艺术等学科领域打下坚实基础。
• 身正为范：突出师德的核心地位。学校通过开设师德教育课程、组织乡村支教活动，引导学生践行“以德立教”的职业准则。

校训的独特性在于将“学”与“行”统一，呼应了陶行知“教学做合一”的思想，同时契合当代“四有”好教师的培养要求。

茂名幼专的校训历史可分为三个阶段：

• 萌芽期（20世纪初—1949年）：学校前身师范讲习所提出“敦品励学”的训导，为校训雏形。这一时期注重传统儒学教育与师范技能的结合。
• 发展期（1950—1999年）：新中国成立后，学校更名为茂名师范学校，正式将“学高为师，身正为范”确立为校训，并融入马克思主义教育观。
• 深化期（2000年至今）：升格为专科院校后，校训被赋予服务乡村振兴的新使命，成为学校“面向基层、培养全科教师”办学定位的精神指引。

值得注意的是，校训的演变与广东基础教育改革同步。
例如，2010年后，学校将“身正为范”扩展至心理健康教育领域，要求教师具备疏导学生心理问题的能力。

茂名幼专通过多项举措将校训转化为具体行动：

• 课程建设：开设“师德典型案例分析”“乡村教育史”等特色课程，强化学生的职业认同感。
• 校园文化：设立“师范名家讲堂”，邀请一线教师分享践行校训的经验；每年举办“师德演讲比赛”，以活动促践行。
• 社会实践：组织学生赴粤西偏远地区开展“教育帮扶”，在服务中深化对校训的理解。

据校内调研显示，超过90%的毕业生认为校训对其职业发展具有指导意义，尤其在应对乡村教学挑战时，“身正为范”的理念帮助他们赢得了学生和家长的信任。

在新时代背景下，校训展现出三重价值：

• 教育价值：为师范生培养提供明确标准。茂名幼专毕业生以“下得去、留得住、教得好”的特点，成为粤西基础教育的中坚力量。
• 文化价值：校训承载的师范精神通过校友网络辐射社会。
  例如，校友发起的“乡村教师成长计划”已惠及超500所小学。
• 创新价值：学校基于校训开发“师德积分制”，将量化评价与职业发展挂钩，这一模式被多所同类院校借鉴。

校训的影响还体现在政策层面。广东省教育厅在《乡村教师支持计划》中多次引用茂名幼专的校训实践案例，肯定其“以德为先”的培养路径。

面对教育现代化的要求，校训的传承需应对以下挑战：

• 技术融合：如何在人工智能时代重新定义“学高为师”，需探索数字化教学能力与人文素养的平衡。
• 多元评价：现行师德评价偏重传统标准，需纳入心理健康、跨文化沟通等新维度。
• 资源局限：作为地方院校，学校在高端师资引进方面存在短板，可能制约“学高”水平的提升。

对此，学校正尝试构建“校训+核心素养”的新框架，拟将STEAM教育、教育公平等理念融入校训解读，确保其时代适应性。