新疆师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(新疆师专校训历史)

从历史背景看，该校训的确立与学校的发展历程紧密相关。新疆师范高等专科学校的前身可追溯至20世纪中叶，在新疆教育事业的起步阶段，学校以培养少数民族地区师资为核心任务。校训的提出，既是对传统师范精神的继承，也是对新时代教师培养目标的回应。通过“学高”与“身正”的双重要求，学校致力于塑造德才兼备的教育工作者，为新疆乃至全国的教育均衡发展贡献力量。

一、校训的文本解读与核心理念 “学高为师，身正为范”由两部分组成，每一部分均有深刻内涵：

• 学高为师：强调教师必须具备扎实的专业知识和持续学习的能力。“学高”不仅指学术水平的提升，更包含对教育规律的深入理解。
• 身正为范：突出教师的道德示范作用。“身正”要求教师以人格魅力感染学生，成为学生成长的引路人。

二、校训的历史渊源与确立过程 新疆师范高等专科学校的校训并非孤立存在，其源头可追溯至中国近代教育思想。陶行知提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”与之高度契合。学校在20世纪后期正式确立校训时，结合新疆多民族聚居的特点，赋予其地域化内涵：

• 民族教育需求：新疆地区教育资源相对匮乏，校训强调教师应具备跨文化教学能力，促进民族团结。
• 时代背景：改革开放后，教育现代化对教师素质提出更高要求，校训的“学高”部分被赋予创新与实践的新意义。

三、校训与学校办学实践的融合 校训不仅是口号，更贯穿于学校的各项工作中：

• 课程体系：学校开设师德教育必修课，并将“身正为范”作为评价教师教学质量的重要指标。
• 校园文化：通过举办师德演讲、教学技能大赛等活动，强化师生对校训的认同。
• 社会服务：鼓励师生参与边疆支教，在实践中践行“学高为师”的使命。

四、校训对师生发展的影响 校训的导向作用体现在师生成长的多个层面：

• 学生培养：毕业生以“能教学、懂育人”的特点受到基层学校欢迎，就业率常年保持较高水平。
• 教师发展：学校教师团队以校训为自律标准，涌现出一批自治区级教学名师和师德标兵。

五、校训的文化传承与社会价值 新疆师范高等专科学校的校训具有超越校园的社会意义：

• 教育公平：校训激励师生投身偏远地区教育，缩小城乡教育差距。
• 文化纽带：在多民族地区，教师通过“身正为范”促进不同文化间的理解与尊重。

六、校训的当代诠释与未来展望 随着教育信息化的发展，校训被赋予新的时代内涵：

• 技术赋能：“学高为师”要求教师掌握现代教育技术，适应在线教学需求。
• 全球化视野：校训中的“身正”扩展到教师在国际交流中的文化自信与包容精神。

新疆师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”既是历史的沉淀，也是未来的指引。它扎根于边疆教育的沃土，持续为地区发展输送优质师资，并在新时代的教育改革中焕发新的生命力。