古蔺职业高中(古蔺职高)

古蔺职业高中（以下简称“古蔺职高”）是四川省泸州市古蔺县唯一一所公办中等职业学校，承载着推动县域职业教育发展、服务地方经济的重要使命。学校始建于1987年，2018年迁入新校区后，办学条件显著提升，现开设电子技术、旅游服务、汽车维修等12个专业，形成“升学与就业并重”的办学模式。近年来，学校通过深化产教融合、强化校企合作，逐步构建起适应区域产业发展的专业体系，但在师资结构、实训资源等方面仍存在一定短板。

从区域定位来看，古蔺职高是古蔺县乡村振兴人才培育的核心阵地，其发展直接关联县域白酒、农业、旅游等支柱产业的升级需求。学校现有在校生4236人，教职工241人，其中“双师型”教师占比仅38%，低于全省中职平均水平。2022年毕业生就业率达92.6%，但对口就业率仅为67.3%，反映出专业设置与产业需求的匹配度仍需优化。

横向对比川南地区同类学校，古蔺职高在硬件投入上处于中游水平，但校企合作深度领先，已与郎酒集团、古蔺仙潭酒厂等本地企业建立订单培养机制。然而，其生均拨款标准（8000元/年）低于泸州市均值（1.2万元/年），制约了实训设备更新速度。总体而言，学校在服务地方经济、传承非遗技艺（如赤水河酿酒工艺）方面具有不可替代性，但需突破师资与资金瓶颈以实现高质量发展。

一、学生规模与结构特征

数据显示，2020-2022年学校规模年均增长16.5%，增速高于四川省中职平均（12.3%）。专业结构调整方向与古蔺县“白酒+农业+文旅”产业布局高度相关，但信息技术类专业占比过高（2022年达35%），而本地紧缺的酿造、现代农业技术专业招生占比不足10%。

二、核心专业竞争力分析

对比发现，旅游专业因与郎酒庄园、赤水河旅游带联动紧密，对口率显著高于省均值（65%）；白酒酿造作为县域特色专业，虽未获省级认证，但依托郎酒集团实训基地，实现超高对口就业。反观电子技术类专业，因本地电子信息产业链薄弱，存在培养目标与区域需求脱节问题。

三、师资队伍结构性矛盾

数据揭示师资数量与质量双重压力：生师比超国标上限（1:18），且高职称、高学历教师比例显著低于全省水平。特别在“双师型”队伍建设上，缺乏企业实践经历的教师占比达62%，导致实训教学能力偏弱，这与学校主打“工学结合”的办学理念形成明显反差。

四、产教融合实施成效

• 合作企业层级提升：与郎酒集团共建“郎酒冠名班”，年输送毕业生120人；引入华为ICT学院，共建智能终端实训室。
• 实训基地利用率分化：白酒实训中心年承接实训4200人次，但电商直播基地因设备维护滞后，使用率不足50%。
• 社会培训规模突破：2022年开展白酒品鉴、乡村旅游等短期培训34期，覆盖1862人次，创收120万元。

产教融合呈现“头部专业领跑、新兴领域滞后”特征。传统优势专业通过订单培养实现校企双赢，但新兴专业（如电商）因师资、设备跟不上产业迭代速度，尚未形成有效联动。

五、升学与就业质量对比

升学层面，学校本科录取人数仅为全省头部学校（如成都工业职高）的1/5，反映优质教育资源获取能力不足；就业方面，起薪低于全省均值，但创业率逆势上扬，凸显县域职校在培养“草根创业者”方面的特殊价值。

六、硬件设施区域对比

横向对比显示，古蔺职高硬件投入优于同属乌蒙山区的叙永职高，但落后于平原地区的泸县建校。实训设备总值仅为后者的66%，且数字化资源更新速度较慢，难以支撑人工智能、大数据等新兴专业教学需求。

七、社会服务能力边界

• 技术扶贫创新：为箭竹苗族乡开发“酿酒+民宿”复合型培训课程，累计培训473人。
• 文化传承职能：设立“赤水河酿酒工艺”非遗工作坊，培养传统酿制技艺人才89人。
• 社区教育短板：老年教育课程覆盖率仅35%，远低于泸州市城区职校水平。

学校在服务民族地区、传承地方文化方面成效显著，但社区教育功能开发不足，未能充分释放职教资源对城镇化进程的支撑作用。

八、可持续发展挑战与机遇

挑战维度：

• 财政依赖度过高：年度预算中财政拨款占比89%，校企合作创收仅占6%
• 专业迭代滞后：新能源汽车等区域新兴产业对应专业尚未开设
• 师资流失风险：近3年流失骨干教师17人，主要流向民办高校

机遇窗口：

• 政策红利：泸州市“十四五”职教专项规划明确每年安排2000万元用于乌蒙山区职校建设
• 产业升级：古蔺经开区千亿级酱酒产业集群提供海量技术技能人才需求
• 数字转型：教育部“虚拟仿真实训基地”项目可弥补硬件投入不足短板

古蔺职高正处在“区域产业崛起”与“职教改革深化”的双重机遇期，若能破解体制机制障碍，有望成为西部欠发达地区职校转型升级的标杆案例。

古蔺职业高中的发展轨迹折射出中国县域职业教育的典型特征：既承担着阻断贫困代际传递的社会使命，又面临着资源约束与产业变革的双重挑战。未来，学校需在三个方面重点突破：一是构建“白酒+”专业群，深度嵌入产业链；二是通过“校-政-企”三方协议建立长效投入机制；三是借助数字技术实现跨区域资源共享。唯有如此，方能实现从“输血式帮扶”到“造血式发展”的质变，真正成为乌蒙山区职业教育的燎原之火。