四川省屏山县职业技术学校(新校区)

‌四川省屏山县职业技术学校（新校区）综合评述‌
四川省屏山县职业技术学校（新校区）作为川南地区职业教育的重要基地，自1983年建校以来，始终秉持“产教融合、服务地方”的办学理念。学校前身为四川省屏山县富荣职业中学校，2013年经四川省教育厅批准正式更名，并整体迁建至屏山镇新校区。新校区占地70亩，建筑面积达33760平方米，可容纳3000名学生住校学习，配备现代化教学楼、实验楼、体育馆及标准化运动场地，硬件设施处于区域领先水平。作为公办院校，该校与宜宾职业技术学院深度合作，挂牌成立“宜宾市职业技术学院屏山分院”，形成“中高职衔接”的协同培养模式，为学生升学及就业提供双重保障。在专业设置上，学校聚焦区域产业需求，开设现代农艺技术、数控技术应用、汽车运用与维修等特色专业，为地方经济发展输送了大量技能型人才。

一、四川省屏山县职业技术学校基础信息解析

1. 学校性质与历史沿革

四川省屏山县职业技术学校为公办全日制中等职业学校，由地方政府主导办学，其经费来源及管理均纳入公共教育体系。学校前身可追溯至1983年成立的富荣职业中学校，2013年因向家坝库区迁建工程整体搬迁至现址，并升级为区域性职业教育中心。

2. 校区建设与办学规模

新校区总投资规模未公开披露，但基础设施完善，涵盖教学楼、实验楼、学生公寓、食堂及文体场馆，可满足55个教学班、3000名学生的日常学习与生活需求。截至2024年，学校在校生总数约2858人，教职工113人，其中高级职称教师占比11.5%，师资结构以中青年教师为主，兼具教学经验与实践能力。

3. 合作办学与升学通道

学校与宜宾职业技术学院建立“共建共管”机制，部分专业课程由高职院校教师直接授课，学生可通过“3+2”贯通培养模式升入合作院校，实现中高职无缝衔接。此外，学校与本地企业合作开设订单班，如纺织技术及营销专业与屏山县工业园区企业联合培养技术工人，毕业生就业率连续三年保持在95%以上。

二、2024年招生简章核心要点分析

1. 招生计划与对象

2024年学校面向全省招收应届初中毕业生，计划开设14个专业，招生总数1200人，较2023年扩招15%。招生专业包括传统优势学科（如机电技术应用、电子技术应用）及新兴领域（如计算机动漫与游戏制作），其中汽车运用与维修专业新增新能源汽车方向，适应产业转型需求。

2. 资助政策与录取条件

学校严格执行国家中职助学政策，农村户籍学生及城镇家庭经济困难学生可享受免学费待遇，另设国家助学金（每年2000元/人）及校级奖学金（最高3000元/年）。录取以中考成绩为主要依据，部分实操性强的专业（如数控技术应用）需加试技能基础测试。

3. 报名方式与时间节点

2024年招生采用“线上填报+现场确认”模式，报名时间为5月10日至7月20日。学校官网提供在线预报名通道，考生需提交身份证、中考成绩单及体检报告等材料。

三、优势专业设置及培养特色

1. 现代农艺技术

依托屏山县农业资源优势，该专业聚焦茶叶种植与加工、生态养殖等方向，建有200亩校外实训基地，与当地农业合作社联合开展“田间课堂”，毕业生可考取农艺师资格证，就业方向涵盖农业技术推广与农产品深加工企业。

2. 数控技术应用

作为省级重点建设专业，配备数控车床、加工中心等价值超千万元的实训设备，课程融入“1+X”证书制度，学生可同时获取学历证书与数控车工中级职业资格证书，校企合作企业包括五粮液普什集团等知名制造企业。

3. 汽车运用与维修

针对新能源汽车市场扩容，该专业增设电池维护与智能网联技术课程，实训中心引入比亚迪、特斯拉等品牌教学车辆，与宜宾凯翼汽车共建产业学院，实现“入学即入职”的定向培养模式。

四、宜宾市同类型职业学校对比分析

表1：办学基础条件对比

‌解析：‌ 屏山县职校在占地面积与设备投入上处于中等水平，但其生均资源配比（1.12万元/生）高于南溪职校（0.75万元/生），凸显公办院校的资源整合优势。

表2：专业竞争力对比

‌解析：‌ 屏山县职校在专业深度上不及四川电力职业技术学院，但其纺织技术及服装制作专业填补了区域产业链空白，形成差异化竞争优势。

表3：升学与就业通道对比

‌解析：‌ 屏山县职校通过“宜宾职院屏山分院”实现资源共享，但其订单班比例低于工业职校，需进一步拓宽企业合作网络。

五、竞争优劣势总结

1. 核心优势

• ‌区位战略价值‌：作为库区迁建项目，学校获政策倾斜，基建投资持续增加；
• ‌专业精准对接‌：围绕屏山县“纺织新城”及“新能源汽车配套基地”布局专业群；
• ‌升学路径清晰‌：中高职衔接机制成熟，学生可通过单招考试进入省内优质高职院校。

2. 面临挑战

• ‌品牌影响力有限‌：相较四川电力职院等老牌院校，社会认知度有待提升；
• ‌高端师资不足‌：高级职称教师占比低于宜宾工业职校（15%），需加强“双师型”教师引进；
• ‌实训资源分散‌：部分专业实训设备更新滞后，与企业实际生产存在技术代差。