多余的在编幼师(在编幼师)

我国学前教育领域长期存在编制资源配置失衡问题，其中"多余在编幼师"现象已成为制约行业发展的突出矛盾。这类教师通常指已通过事业单位编制考试获得岗位资格，但因区域生源波动、幼儿园布局调整或编制管理僵化等原因，处于教学岗位空缺、职能虚化甚至长期离岗的特殊群体。据不完全统计，该群体规模已超10万人，其存在不仅造成财政负担加重、教育资源错配，更衍生出教师专业能力退化、学前教育服务质量下滑等连锁反应。问题的复杂性在于，它既是教育系统编制管理的历史性遗留问题，也是城镇化进程加速、人口流动加剧导致的结构性矛盾，需从政策创新、资源配置、职业发展等多维度寻求破解路径。

一、多余在编幼师的现状特征分析

当前我国多余在编幼师呈现显著的区域分化与结构性特征，其分布状态与地方经济发展水平、人口政策执行力度密切相关。

数据显示，经济发达区域虽拥有较高在岗率，但师生比失衡问题突出；中西部则面临更严重的岗位空置与年龄断层危机。值得注意的是，约67%的离岗人员集中于县镇级幼儿园，这与农村人口向城市集中导致的"城挤乡空"教育格局直接相关。

二、结构性矛盾的形成机制

该群体的产生源于制度惯性与现实需求的错位碰撞，具体表现为三个维度的冲突：

• 编制刚性与需求波动的矛盾：事业单位编制"终身制"特性与学前教育需求的动态变化存在时间差，部分地区生育率下降后仍维持原有编制规模
• 区域发展不均衡的传导效应：优质教育资源向城市聚集形成"虹吸效应"，乡镇幼儿园出现结构性萎缩却难以同步调整编制配置
• 职业发展通道的制度性梗阻：职称评定与岗位设置的僵化，导致部分教师主动脱离教学一线寻求"退养"机会

某中部省份调研显示，约35%的离岗教师实际承担着非教学任务，这种"隐性流失"造成专业人才资源的严重浪费，形成"在编不在岗、在岗不专业"的恶性循环。

三、多平台协同治理的实践探索

针对该问题的复杂性，各地尝试构建"省-市-县-园"四级联动的治理体系，形成差异化的解决方案：

浙江省试点建立的"编制银行"制度具有代表性，通过将闲置编制存入省级统筹账户，用于支持民办园转型示范园建设，既盘活存量资源又提升服务质量。但该模式在欠发达地区遭遇财政配套不足的瓶颈，显示出改革需与地方经济承载力相匹配。

四、制度创新与长效机制构建

根本性破解需建立"预防-调控-转化"三位一体的制度体系：

1. 建立编制动态核算机制：将师生比、班额标准与常住人口增长率挂钩，设置3-5年调整周期
2. 完善职业流转通道：允许编制内教师跨区域竞聘，建立省级学前教育人才市场
3. 构建多元职能体系：将冗余人力转化为教研员、家庭教育指导师等新型岗位
4. 实施弹性退出机制：对长期离岗人员实行待岗培训或协议退出补偿制度

深圳市推行的"编制使用效能评估"值得借鉴，通过引入第三方机构对幼儿园编制使用效率进行年度审计，将结果与编制核定直接关联。2023年该市通过评估减少无效编制占用126个，补充到新建公办园缓解师资缺口。

解决多余在编幼师问题实质是教育治理现代化的重要课题。需要在保障教师合法权益的前提下，打破编制管理的路径依赖，通过制度创新释放人才活力。未来应着力构建编制资源"总量控制、动态调整、分类管理"的新机制，同时加快学前教育立法进程，为教师队伍优化提供法治保障。唯有当人力资源配置与教育服务需求实现精准匹配，才能真正实现"编有所用、人尽其才"的改革目标，推动学前教育质量迈向新台阶。