临夏学幼师的学校(临夏幼师学校)

临夏学幼师的学校综合评述临夏回族自治州作为甘肃省乃至西北地区重要的民族自治区域，其教育事业的发展，特别是学前教育领域，具有特殊而重要的意义。
随着国家及地方对学前教育的持续投入与重视，临夏地区的幼儿教师培养体系也逐步建立并不断完善。该地区培养幼师的学校，主要依托于中等职业学校和高等职业院校的相关专业，它们构成了临夏地区幼师人才培养的主干力量。这些学校不仅面向本地，也为周边地区输送了大量具备一定专业素养的幼儿教育工作者。其培养模式紧密结合民族地区特色，注重理论与实践相结合，课程设置上既涵盖幼儿教育学、心理学、卫生学等专业理论，也强化了音乐、美术、舞蹈等艺术技能的训练，同时还融入了对多民族文化，特别是回族文化习俗的理解与尊重，以培养能够适应民族地区学前教育发展需求的实用型人才。与东部发达地区相比，临夏的幼师培养机构在数量、层次、硬件设施及师资力量上仍存在差距，面临着提升办学质量、拓宽学生升学深造渠道、增强毕业生竞争力等挑战。总体而言，临夏地区的幼师学校是支撑本地学前教育发展的基石，其发展态势直接关系到民族地区儿童早期教育的质量与未来。临夏学前教育发展与幼师培养背景临夏回族自治州的学前教育事业发展，是伴随着国家西部大开发战略、脱贫攻坚成果巩固以及乡村振兴战略的深入推进而不断加速的。长期以来，受限于经济发展水平、地理环境等因素，临夏地区的教育资源，尤其是优质学前教育资源相对匮乏，“入园难”、“入园贵”问题一度较为突出。幼儿教师队伍存在数量不足、专业素质参差不齐、稳定性较差等问题，制约了学前教育事业的高质量发展。近年来，从国家到甘肃省再到临夏州各级政府，均出台了一系列政策措施，大力支持包括临夏在内的民族地区、贫困地区学前教育发展。通过实施学前教育行动计划、加大公办园建设力度、扶持普惠性民办园、开展幼儿教师国家级培训计划（“国培计划”）等项目，临夏州的学前教育资源总量快速增加，覆盖面持续扩大，办学条件显著改善。在这一背景下，对合格乃至优秀的幼儿教师的需求变得空前迫切。幼儿教师是学前教育的第一资源，是提升保教质量的关键。
因此，培养和造就一支热爱学前教育事业、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，成为临夏州教育工作的重中之重。本地的幼师培养学校正是在这样的时代需求与政策东风下，承担起了为本土培养“留得住、用得上、干得好”的幼教人才的历史使命。临夏主要的幼师培养学校类型与概况临夏回族自治州内专门独立设置的幼儿师范高等专科学校目前尚未有公开信息明确提及，但其幼师人才的培养主要通过以下两种类型的教育机构进行：

中等职业学校（中专）的幼儿保育/学前教育专业

这是临夏州培养幼儿教师的最主要和基础的力量。多所州内及各县市的中等职业学校开设了“幼儿保育”或“学前教育”专业，面向初中毕业生招生，学制一般为三年。这些学校是输送一线幼儿园教师，特别是乡镇、村级幼儿园及民办幼儿园教师的主力军。

• 临夏州职业技术学校：作为州属的重点中等职业学校，其开设的幼儿保育专业是学校的骨干专业之一。通常具备相对完善的实训条件，如钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、模拟幼儿园活动室等，注重学生专业技能的训练。
• 各县市职业技术学校：例如临夏市、广河县、和政县、永靖县等地的职业技术学校，也大多设有幼儿保育相关专业。这些学校更贴近基层，对于满足县域及农村地区的幼师需求起到了至关重要的作用。

合作的高等院校及远程教育

为了提升幼师队伍的学历层次和专业水平，临夏州也与省内乃至国内的一些高等院校开展合作，通过联合办学、设立函授站、远程教育学习中心等方式，为本地在职幼师或中职毕业生提供继续深造、获取大专或本科学历的机会。常见的合作模式包括成人高考、高等教育自学考试、开放大学（如国家开放大学、甘肃开放大学）等途径。这些方式有效弥补了本地高等教育资源在幼师培养方面的不足，为从业人员的专业成长和学历提升提供了通道。

幼师培养的课程体系与专业技能训练临夏地区各幼师培养学校所构建的课程体系，总体上遵循国家对于中等职业学校幼儿保育专业教学标准的要求，同时结合本地实际和民族特色进行适当调整，旨在使学生德、智、体、美、劳全面发展，掌握从事幼儿园保教工作所必需的文化知识、专业理论知识和专业技能。

专业理论课程

• 幼儿卫生与保健：学习幼儿生理特点、生长发育规律、营养需求、常见疾病预防与护理、安全教育与意外事故处理等，奠定科学保育的基础。
• 幼儿心理学：掌握幼儿认知、情感、社会性、个性发展的特点与规律，学习观察和分析幼儿行为的方法，理解幼儿的心理需求。
• 幼儿教育学：了解幼儿教育的历史、现状与发展趋势，熟悉我国幼儿园教育的目标、任务和原则，掌握幼儿园课程与教学的基本理论。
• 幼儿园教育活动设计与指导：深入学习幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育活动的设计、组织与实施策略。
• 幼儿园班级管理：学习如何创设良好的班级环境，建立常规，处理幼儿间的矛盾，与家长进行有效沟通与合作。

专业技能课程

• 音乐基础与歌唱：包括乐理、视唱练耳、钢琴弹奏基础、幼儿歌曲演唱与表演等。
• 舞蹈与幼儿舞蹈创编：进行舞蹈基本功训练，学习民族民间舞、儿童舞，并掌握简单的幼儿舞蹈编排方法。
• 美术与手工制作：学习绘画（简笔画、水彩画等）、手工（纸工、泥工、布艺等）、玩教具设计与制作，以及幼儿园环境创设。
• 幼儿文学与故事讲述：阅读和赏析优秀幼儿文学作品，训练朗读、朗诵和生动讲述儿童故事的能力。
• 幼儿游戏理论与指导：学习游戏对幼儿发展的价值，掌握各类游戏的组织与指导方法。

特色课程与文化融入

针对临夏多民族聚居，特别是回族人口众多的特点，一些学校会在课程中适当融入民族文化教育内容，例如了解回族的风俗习惯、节日庆典、传统艺术等，培养学生跨文化理解的意识和能力，使其未来能更好地尊重和融入幼儿的家庭文化背景，开展具有民族特色的教育活动。
除了这些以外呢，普通话训练也是重要一环，以确保学生能达到教师资格认定的语言标准。

实践教学与实习环节幼儿教师是一个实践性极强的职业，因此，临夏各幼师培养学校都非常重视实践教学环节，将其作为培养学生职业能力的关键途径。

校内实训

利用校内的各类专业技能实训室，如模拟幼儿园教室、保育实训室、律动室、美工室等，开展情境模拟教学。学生在教师指导下反复练习说课、试教、游戏组织、环境布置、玩教具制作等技能，将理论知识初步转化为实践能力。

校外见习与实习

这是实践教学的核心部分。学校会与本地众多的公办幼儿园、普惠性民办幼儿园建立稳定的合作关系，作为学生的见习和实习基地。

• 教育见习：通常安排在第
  一、二学年，学生定期到幼儿园观摩一日活动流程，观察和学习在职教师的教育教学行为，协助教师做一些辅助性工作，初步了解幼儿园的实际运作。
• 教育实习：通常集中在第三学年，学生需要完成为期数月（如半年）的顶岗实习。在实习指导老师和幼儿园带班老师的双重指导下，全面参与幼儿园的保教工作，独立或合作完成活动设计、组织实施、幼儿评价、家长工作等各项任务，真正体验幼儿教师的角色，实现从学生到准教师的过渡。

通过系统的实践训练，学生的职业认同感得到强化，综合职业能力得到显著提升，为顺利就业和快速适应工作岗位打下坚实基础。

面临的挑战与发展前景尽管临夏州的幼师培养工作取得了长足进步，但仍面临诸多现实挑战，同时也孕育着新的发展机遇。

主要挑战

• 办学层次与规模局限：目前主要以中职教育为主，培养层次相对偏低。毕业生在专业理论的深度、广度以及综合素养方面，与高职或本科层次的幼师毕业生存在差距，这限制了其职业发展天花板和薪酬待遇的提升空间。
• 师资与硬件条件有待加强：部分中职学校自身的专业师资力量，特别是在艺术技能、教育前沿理论等方面的高水平教师仍显不足。一些学校的实训设施设备需要进一步更新和扩充，以跟上现代学前教育发展的步伐。
• 生源质量与稳定性：受社会传统观念影响，优秀初中毕业生选择就读中职幼师专业的吸引力有限。部分学生文化基础较为薄弱，学习动力不足，影响了培养质量的整体提升。
  除了这些以外呢，毕业生离职转行现象也存在，队伍稳定性有待加强。
• 继续教育通道需拓宽：虽然存在合作办学等提升学历的途径，但对于广大中职毕业的幼师来说，便捷、优质、低成本的学历提升和在职培训资源仍然相对稀缺。

发展前景与应对策略

• 提升培养层次：探索与省内高水平高职院校合作，尝试“中高职贯通培养”模式，或争取政策支持，创造条件未来设立更高层次的幼师培养机构，如五年制高职专业，甚至专科院校，从根本上提升人才培养的起点和质量。
• 深化产教融合：进一步加强与优质幼儿园的合作，共同制定人才培养方案，引入幼儿园一线专家参与教学，将最新的实践需求融入课程，实现“校-园”无缝对接。
• 强化特色培育：更加突出民族地区和文化特色，将临夏丰富的民族文化资源转化为独特的教学优势，培养具有文化传承意识和能力的特色幼师，增强毕业生的核心竞争力。
• 加强师资队伍建设：通过“内培外引”，提升学校专业教师的水平和能力。鼓励教师赴高校进修、到示范园跟岗实践，同时引进既有理论高度又有实践经验的优秀人才充实教师队伍。
• 完善培训体系：积极争取和利用“国培计划”、“省培计划”等项目资源，加强对在职幼师的培训。
  于此同时呢，建立健全校本研修制度，形成持续的、系统化的专业发展支持体系。

临夏回族自治州的幼儿教师培养事业，正处在一个机遇与挑战并存的关键发展阶段。本地的幼师培养学校作为人才的摇篮，其重要性不言而喻。它们扎根临夏这片热土，努力克服困难，不断探索适合民族地区实际的人才培养模式，为的是让每一个临夏的孩子都能享受到更优质、更公平的学前教育。展望未来，随着国家对职业教育、学前教育和民族地区教育支持力度的不断加大，随着临夏自身经济社会的发展，当地的幼师培养体系必将更加完善，培养出的幼儿教师将更加专业、更具特色，更能满足人民群众对“幼有所育、幼有优育”的美好期盼，为临夏州乃至更广大地区的学前教育事业发展注入源源不断的生机与活力。