玉树学幼师的学校(玉树幼师学校)

玉树藏族自治州位于青藏高原腹地，平均海拔高，自然环境独特，同时拥有深厚的藏族文化底蕴。长期以来，受制于地理区位、经济发展水平及历史因素，玉树的教育基础相对薄弱，学前教育资源尤其紧缺，“入园难”问题一度较为突出。
随着国家脱贫攻坚战的全面胜利和乡村振兴战略的深入推进，教育均衡发展的重要性被提升到前所未有的高度。学前教育作为国民教育体系的奠基阶段，其质量直接关系到儿童早期智力开发、行为习惯养成和基本素质的提升，对于阻断贫困代际传递、促进社会公平具有源头性作用。

在此背景下，培养一支高素质、专业化、本土化的幼儿教师队伍成为玉树教育发展的当务之急。玉树的幼师培养不仅仅是为幼儿园输送教师，更肩负着多重战略使命：其一，是实现“幼有所育”向“幼有优育”转变的核心动力，直接提升牧区学前教育的覆盖面和保教质量。其二，是推行国家通用语言文字教育的关键环节，幼师作为孩子们的启蒙者，其语言能力与教学方式深刻影响着儿童的语言习得与未来发展，对增进民族间沟通、巩固民族团结至关重要。其三，是传承与保护优秀藏族文化的重要途径，本土培养的幼师熟悉本民族风俗习惯、艺术形式，能更好地将传统文化精髓有机融入日常教学活动中，增强儿童的文化认同与自信。
因此，在玉树学幼师，被赋予了超越普通职业培训的深远意义。

玉树州的幼师人才培养体系主要建立在中等职业教育和高等教育两个层面，其中以中等职业教育为主体，承担着培养一线保育教育人员的重任。

玉树藏族自治州职业技术学校是当地培养幼师人才最为核心的基地。作为一所综合性中等职业学校，其学前教育专业是重点建设和发展的品牌专业之一。该校紧密结合玉树州学前教育发展的实际需求，旨在培养能够胜任幼儿园及其他早教机构工作的实用型人才。学校拥有相对完备的专业实训设施，如钢琴房、舞蹈练功房、美术手工室、模拟幼儿园教室等，为学生提供理论与实践相结合的学习环境。师资队伍由专业理论教师和具备实践经验的技能指导教师共同构成，部分教师还拥有双语教学能力。该校毕业生是充实玉树各市、县、乡幼儿园教师队伍的主要来源。

除了州内的培养机构，青海省内的其他高等职业院校和师范类院校也为玉树州培养着更高层次的幼教人才。
例如，青海师范大学、青海民族大学以及位于西宁的若干高等职业院校的学前教育专业，每年都会通过高考招收藏族学生，其中包括来自玉树的学子。这些高校提供的专科或本科学历教育，为玉树培养了一批理论功底更扎实、研究能力更强的学前教育骨干教师和管理者。这些学生毕业后，部分会选择回到玉树工作，成为提升当地幼教队伍整体素质的中坚力量。

此外，各类“国培计划”、“省培计划”以及专项师资培训项目也构成了玉树幼师职后培养的重要组成部分。这些短期集中培训通常由省内外优秀的师范院校或教师发展中心承办，旨在对在职幼儿园教师进行知识更新、技能提升和理念革新，是弥补玉树本地培养资源不足、快速提升现有教师队伍专业水平的有效补充。

玉树地区幼师培养的课程设置遵循国家对于中等职业学校和高等院校学前教育专业的总体要求，同时又充分体现了地方性和民族性的特色，形成了独特的培养模式。

其课程体系通常包含以下几个模块：

• 公共基础课程模块：包括思想政治、语文、数学、英语、计算机应用基础等，旨在提升学生的综合文化素养。
• 专业理论课程模块：这是专业的核心，主要包括学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生与保健、幼儿教育心理学、幼儿园课程概论、幼儿游戏理论等，为学生打下坚实的专业理论基础。
• 专业技能课程模块：这是幼师培养的重中之重，涵盖幼儿舞蹈创编、幼儿美术与手工、乐理与视唱练耳、钢琴弹奏、幼儿歌曲演唱、讲故事技巧等，全面培养学生的艺术素养和教学技能。
• 保教实践课程模块：包括幼儿园见习、实习、保育工作实践、教育活动设计与实施等，强调“做中学”，让学生在实践中深化理解、锻炼能力。
• 特色课程模块：这是玉树幼师培养最具特色的部分。主要包括双语教学法（汉语与藏语）、藏族歌舞、藏族民间美术与手工（如唐卡基础、羊毛编织等）、藏族文化概论等。这些课程确保了毕业生能够胜任藏族聚居区的双语教学工作，并能将优秀的民族文化融入幼儿日常活动，实现文化的传承与创新。

培养特色主要体现在：一是双语双文化培养，学生不仅需要熟练掌握国家通用语言和藏语，还需理解两种文化背景，成为文化沟通的桥梁。二是实践导向，强调从入学开始就接触幼儿、接触幼儿园实际工作，通过高频次的见习、实习，强化岗位胜任力。三是本土化融合，所有专业课程的教学案例、技能训练都尽可能贴近玉树牧区幼儿园的实际场景和需求，使学生毕业后能迅速适应工作岗位。

在玉树培养幼师人才，机遇与挑战并存，且挑战往往更为具体和严峻。

面临的挑战主要包括：

• 自然环境与区位劣势：高寒缺氧的气候条件、相对闭塞的交通环境，对吸引和留住外地优秀师资前来任教构成了障碍，也限制了教学资源的及时获取与更新。
• 生源基础相对薄弱：部分学生入学时的文化基础，特别是国家通用语言水平和现代教育技术应用能力有待提高，需要在专业学习过程中投入更多精力进行弥补。
• 实践教学基地不足：虽然州内幼儿园数量在不断增加，但高质量、能提供充足和规范实习机会的示范性幼儿园仍然有限，一定程度上影响了实践教学的效果。
• 教师队伍自身建设：本土专业课教师，特别是既精通学前教育理论又熟练掌握现代幼儿教育技能与方法的“双师型”教师仍显短缺。

与此同时，巨大的发展机遇也更加凸显：

• 强有力的政策支持：国家持续加大对西部、民族地区、贫困地区的教育投入，实施了一系列倾斜政策，如定向招生、免费培养、生活补助等，为玉树学生选择幼师专业并回乡就业提供了强有力的激励和保障。
• 社会需求空前旺盛：随着玉树经济社会发展和社会对学前教育价值的认识深化，公立和私立幼儿园都在快速发展，对合格幼师的需求量巨大，毕业生就业前景十分广阔，几乎供不应求。
• 教育信息化手段的弥补：互联网的普及和远程教育技术的发展，使得玉树的学校和学生能够更方便地获取外部优质数字教育资源，突破地理隔阂，实现“云端”学习与交流。
• 文化自信带来的驱动：越来越多的人认识到民族文化传承的重要性，掌握双语和民族文化技能的幼师价值倍增，这增强了该职业的吸引力和荣誉感。

展望未来，玉树的幼师培养事业仍需多方合力，持续优化和推进。

应进一步深化校企（园）合作。培养学校必须与用人单位（各级幼儿园）建立更紧密的合作关系，共同制定培养方案，共建实习实训基地，互派人员交流，确保培养目标与岗位需求无缝对接。可以推行“订单式”培养，直接为特定地区或幼儿园定向培养急需的师资。

要加强师资队伍建设。通过“请进来、送出去”的方式，一方面引进高水平专业教师或短期讲学专家，另一方面将本校青年教师送到内地优质师范院校或幼儿园进修访学，快速提升现有教师队伍的教学和科研能力。
于此同时呢，建立与内地师范院校的长期对口支援关系。

第三，优化课程与教学资源。持续开发融入更多玉树本地文化元素、更贴近牧区生活实际的校本教材和教学案例库。充分利用信息技术，建设线上教学资源平台，共享优质课程，弥补本地资源的不足。

第四，构建完善的职后培训体系。教师的专业成长是一个持续的过程。要建立覆盖新教师、骨干教师、园长等不同群体的常态化、制度化培训机制，并与职称评定、绩效考核等挂钩，激发教师持续学习的内在动力。

要提升职业吸引力。切实改善幼儿教师的工作待遇和生活条件，特别是在乡村基层工作的教师，要在工资、住房、职称评定等方面给予更多政策倾斜，让他们安心从教、热心从教，确保人才“留得住”。

在玉树学幼师，是一项充满希望的事业，它连接着个人的梦想、孩子的未来和地区的发展。通过不断克服困难、把握机遇，玉树的幼师培养体系必将越来越完善，为雪域高原的孩子们培养出更多优秀的启蒙者和引路人，为玉树的长治久安和繁荣发展奠定最坚实的人才基础。这条路或许漫长且充满挑战，但其方向正确，意义深远，值得全社会持续关注和投入。