黔南幼师专业学校(黔南幼师学校)

黔南幼师专业学校的发展历程与区域教育背景紧密相连。它的建立与成长，是对国家层面持续加强学前教育师资队伍建设号召的积极响应，更是黔南布依族苗族自治州为解决本土幼教资源匮乏、专业化人才短缺问题而采取的关键举措。在相当长一段时间里，民族地区、偏远山区的学前教育是整个国民教育体系中的薄弱环节，合格的幼儿教师“下不去、留不住、教不好”的问题较为突出。黔南幼师专业学校的设立，旨在从源头上构建一条本土化幼教师资的培养和供给渠道，通过招收本地生源、实施定向培养、强化乡土情怀教育等方式，努力实现幼教师资的培养与就业本土化，从而为区域学前教育的健康、可持续发展提供最根本的人力资源保障。学校的发展历程，是一部从无到有、从小到大、不断适应新形势、满足新需求的奋斗史，其每一个前进的脚印都深深烙印着服务黔南、贡献贵州的初心与使命。

办学定位与培养目标

学校的办学定位十分清晰且具有鲜明的地域特色，即：立足黔南，面向贵州，辐射周边，致力于成为一所为民族地区培养“德才兼备、一专多能、乐于从教、善于保教”的高素质应用型幼儿教师的摇篮。其核心使命是服务地方学前教育发展，重点面向县级以下，特别是乡镇和农村地区的幼儿园、幼教点培养合格师资。

其人才培养目标具体而明确：

• 培养具备坚定正确的政治方向和高尚师德的教育工作者，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
• 培养掌握系统的学前教育专业理论知识，熟悉幼儿身心发展规律和特点，具备科学的保教理念。
• 培养拥有过硬的专业实践技能，能熟练设计与组织幼儿一日生活、游戏、教学活动，创设适宜教育环境。
• 培养具有一定的艺术素养和审美能力，能组织开展幼儿艺术启蒙教育。
• 培养了解黔南民族文化和地域特点，具备将民族文化资源融入幼儿教育活动的能力，增强文化自信。
• 培养具有终身学习和持续发展的意识与能力，能够适应学前教育改革与发展新要求。

专业设置与课程体系

学校以学前教育专业为核心和主干，并可能围绕核心专业，开设一些与之紧密相关的延伸或辅助性专业方向，如早期教育、幼儿保育等，以形成专业集群效应，满足市场多样化需求。

课程体系的构建遵循“理论与实践并重、素养与技能并举”的原则，通常包含以下几个模块：

• 公共基础课程模块：注重学生思想道德修养、人文素养、科学素养以及教师通用能力的培养，如思想政治、大学语文、大学英语、计算机基础、教师口语等。
• 专业理论课程模块：这是专业学习的基石，包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、中外学前教育史、学前教育科研方法等，为学生打下坚实的理论根基。
• 专业技能课程模块：这是凸显幼师职业特色的关键，包括幼儿游戏与指导、幼儿园课程与活动设计、幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿科学教育、幼儿美术教育、幼儿音乐教育、幼儿舞蹈创编、钢琴弹唱等，着重训练学生的实际操作能力和艺术表现能力。
• 实践课程模块：这是实现人才“应用型”培养的核心环节。通常包括教育见习、教育实习、顶岗实习、社会实践等。学校会建立稳定的校外实习基地网络，覆盖各类幼儿园，确保学生有充足的时间和机会进入真实的教育场景进行演练和提升。
• 特色课程模块：结合黔南民族地区特点，开设诸如民族民间舞蹈、民族民间美术、民族节日文化、民族语言启蒙等具有地方特色的课程，将民族文化传承融入专业教育之中，培养学生开发利用本土教育资源的能力。

师资力量与队伍建设

师资队伍是保障人才培养质量的生命线。黔南幼师专业学校始终将师资队伍建设放在学校发展的关键位置。学校通过多种途径不断优化师资结构，提升队伍整体水平。

• 内部培养：鼓励和支持在职教师攻读更高学位、参加国内外学术交流和专业培训，提升其理论水平和教学科研能力。实施“青蓝工程”等传帮带机制，加速青年教师成长。
• 外部引进：积极引进具有高学历、高职称、丰富实践经验的学前教育专业人才，充实教师队伍。
• 双师型教师：大力培养和聘任“双师型”教师，即要求专业教师既具备扎实的理论知识，又拥有幼儿园实践经验或背景。
  于此同时呢，广泛聘请来自幼儿园一线的优秀园长、骨干教师作为兼职教师，参与课程教学、实践指导、讲座论坛等，将最前沿的实践经验和案例带入课堂。

通过以上举措，努力打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍，为高质量教学提供有力支撑。

教学设施与实训条件

为保障实践教学质量，学校高度重视教学设施和实训条件的现代化建设。通常建有能满足各专业教学需求的、设施完备的实训室和场地，例如：

• 学前教育专业实训中心：包含模拟幼儿园教室、婴幼儿保育实训室、感觉统合实训室、蒙台梭利实训室等。
• 艺术教育实训中心：包括数码钢琴教室、音乐教室、舞蹈练功房、美术教室、手工制作室等。
• 信息技术中心：拥有多媒体教室、计算机房、微格教学实训室等，用于现代教育技术的学习和训练。
• 校外实习基地：与众多优质幼儿园、教育机构建立长期稳定的合作关系，挂牌成立教育实践基地，为学生提供充足的见习、实习岗位和真实的职业环境。

这些先进的实训设施和设备，为学生在校期间全方位、高频次地开展技能训练提供了坚实的物质保障，有效缩短了毕业生上岗后的适应期。

校企合作与就业前景

学校深谙“产教融合、校企合作”是培养应用型人才的有效途径。积极与地方教育行政部门、幼儿园、早教机构等开展深度合作，形成了“协同育人、共赢发展”的良好局面。

• 订单培养：可能与地方教育局或大型教育集团合作，开展“定向培养”或“订单班”，按照用人单位的具体要求共同制定培养方案，学生毕业后直接到协议单位就业。
• 共建实践基地：与合作单位共同建设和管理实习基地，邀请行业专家参与实践教学管理和评价。
• 师资互聘：学校教师为幼儿园提供理论指导和培训，幼儿园一线专家到学校兼任课程，实现优势互补。
• 教研合作：共同开展学前教育领域的课题研究，合作开发课程与教材，解决实际工作中的问题。

在就业方面，由于国家政策对学前教育持续倾斜，幼儿教师需求量巨大，尤其是扎根基层的合格教师。学校毕业生因其定位准确、实践能力强、熟悉地方情况而深受用人单位欢迎，就业渠道通畅，主要去向为黔南州及贵州省内各公、民办幼儿园、早教中心等，就业率持续保持较高水平。许多毕业生迅速成长为幼儿园的骨干力量，为地方学前教育事业的发展做出了实实在在的贡献。

特色项目与未来发展

面对新的发展机遇与挑战，黔南幼师专业学校在坚守根本的同时，也在不断探索和打造自身的办学特色，并规划未来发展方向。

• 民族特色培育：将民族文化传承与创新作为办学特色重点培育。系统挖掘、整理黔南地区布依族、苗族等世居民族的歌舞、服饰、节日、手工艺、民间故事等文化资源，并将其有机融入课程教学、技能训练、校园文化和学生活动中，培养学生成为民族文化的学习者和传播者。这一特色极大地增强了毕业生的独特竞争力和文化使命感。
• 教育扶贫与乡村振兴：积极承担社会责任，参与教育扶贫和乡村振兴战略。通过招收贫困地区学生、开展乡村幼儿教师培训、送教下乡、对口支援乡村幼儿园等方式，将优质教育资源向农村延伸，助力补齐乡村学前教育短板。
• 数字化转型：适应教育信息化发展趋势，加快建设智慧校园，探索信息技术与教育教学的深度融合。开发在线课程资源，利用虚拟仿真等技术丰富教学手段，提升教学效率与效果。
• 内涵式发展：未来，学校将继续坚持内涵式发展道路，进一步提升人才培养质量，优化专业结构，强化师资队伍，深化校企合作，突出办学特色，增强社会服务能力，努力建设成为省内知名、特色鲜明的高水平幼儿师范院校，为区域经济社会发展做出更大贡献。

黔南幼师专业学校作为黔南地区学前教育师资培养的摇篮，其存在和价值已经深深融入区域教育发展的脉络之中。它不仅仅是一所传授知识和技能的学校，更是一个承载着无数家庭希望、关乎地区未来发展的的重要基石。它通过培养一批又一批“下得去、留得住、教得好”的优秀幼儿教师，默默耕耘，润物无声，为黔南的孩子们点亮了人生的第一盏灯，为这片美丽土地的未来播种着希望。它的故事，是无数基层教育工作者奉献与坚守的缩影，也是中国职业教育精准服务地方发展的生动写照。
随着国家对于学前教育和职业教育投入的不断加大，黔南幼师专业学校必将在新的历史起点上，迎来更加广阔的发展空间和更加辉煌的明天。