定西幼师专业学校(定西幼师学校)

定西幼师专业学校的建立与发展，与特定历史时期国家和地方对学前教育发展的迫切需求密不可分。定西市地处甘肃省中部，历史上由于自然条件严酷、经济基础薄弱，教育事业尤其是基础教育的底子相对较差。
随着改革开放的深入推进和国家对西部教育投入的加大，普及九年义务教育成果得到巩固，社会公众对高质量学前教育的需求日益凸显。在当时，定西乃至整个甘肃地区的专业化幼儿教师队伍极为匮乏，成为制约学前教育发展的关键瓶颈。

在此背景下，为缓解基层幼儿园师资短缺的困境，系统化培养一支“下得去、留得住、教得好”的本土化幼教师资队伍，地方政府和教育主管部门决定筹建一所专门培养幼儿教师的学校。学校的创办，填补了该地区在幼儿教师系统化、专业化培养机构方面的空白。从其诞生之初，就肩负着为地方学前教育事业发展输送新鲜血液的重任，具有鲜明的针对性和服务地方经济的导向性。

回顾其发展历程，大致可以划分为几个关键阶段：

• 初创与探索阶段：建校初期，学校面临着办学设施简陋、专业师资不足、课程体系有待完善等诸多困难。这一时期，学校主要任务是搭建基本的教学框架，明确培养目标，并开始进行小规模的招生与培养工作。教育教学模式在很大程度上借鉴了中等师范教育的经验，同时开始探索幼儿教育的特殊性。
• 规范与稳定阶段：随着国家教育政策的逐步规范和对学前教育重视程度的提升，学校进入了规范化建设时期。在专业设置、课程大纲、教材选用、实习实训等方面逐渐形成了相对稳定的体系。学校规模有所扩大，办学条件得到初步改善，与地方幼儿园的合作关系日益紧密，毕业生质量稳步提高，获得了用人单位的初步认可。
• 调整与发展阶段：进入新世纪，特别是近年来，随着我国学前教育迎来跨越式发展，对幼儿教师的学历层次、专业素养、综合能力提出了更高要求。面对新的形势，定西幼师专业学校积极应对挑战，在办学层次上寻求突破（如探索中高职衔接），在课程内容上融入现代教育理念（如强调游戏化教学、儿童观察与评价），在技能训练上强化现代化手段（如多媒体技术、艺术素养），努力使人才培养规格与行业发展需求同步。

这一历史沿革表明，定西幼师专业学校始终是在适应社会需求、响应政策号召中不断前行，其每一步发展都深深烙上了地方经济社会发展和教育变革的印记。

定西幼师专业学校的办学定位十分清晰，即坚持职业教育属性，立足定西，面向甘肃，辐射西北，致力于培养服务于城乡幼儿园、早教机构及其他相关儿童教育领域的一线应用型人才。这一定位决定了其办学实践具有以下几个鲜明特点：

服务导向的区域性。学校的人才培养首要目标是满足定西市及周边地区对幼儿教师的需求。
因此，在招生计划、专业设置、课程内容乃至就业指导上，都紧密结合地方实际。
例如，课程中可能会融入对本地民俗文化、地域特色的介绍，以培养毕业生将来能更好地开展乡土教育。学校也积极与本地教育行政部门、幼儿园建立联动机制，了解用人需求，实现按需培养。

培养规格的应用性。作为一所专业学校，其核心任务是使学生掌握从事幼儿保教工作所必备的职业技能。
因此，培养目标非常具体和务实，强调“一专多能”。毕业生不仅要懂得幼儿教育的基本理论和规律，更要具备扎实的实践操作能力，包括：

• 幼儿一日生活的组织与保育能力
• 五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教学活动的设计与实施能力
• 幼儿游戏的支持与引导能力
• 基本的幼儿舞蹈、音乐、美术、手工等艺术表现与创作能力
• 与幼儿、家长有效沟通的能力以及初步的班级管理能力

这种强调技能培养、突出应用性的目标设定，确保了毕业生能够较快地适应幼儿园的工作环境，实现从学生到教师的角色转换。

第三，素质要求的全面性。学校在注重技能训练的同时，也高度重视学生的职业道德和综合素养养成。将“师德为先”放在首位，通过课程渗透、主题活动、榜样引领等多种方式，培养学生热爱幼教事业、富有爱心、耐心和责任感的职业情操。
于此同时呢，也关注学生自身的人文素养、心理素质以及持续学习能力的培养，为其长远职业发展奠定基础。

定西幼师专业学校的专业设置相对集中，以学前教育专业为主体核心，可能根据市场需求和发展阶段，衍生或强化相关方向，如幼儿园管理、早期教育、艺术教育等，但其根本仍围绕幼儿教师的培养。

课程体系构建是实现培养目标的核心环节。该校的课程体系通常由以下几个模块构成：

• 公共基础课程模块：旨在提升学生的思想道德水平、文化素养和基本能力，包括思想政治、语文、数学、英语、计算机应用、体育等课程。
• 专业理论课程模块：这是学生形成专业理念、掌握教育规律的知识基础，主要包括学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿教育心理学、中外幼儿教育史等。通过这些课程，学生能够理解幼儿发展的特点与需求，树立科学的儿童观和教育观。
• 专业技能课程模块：这是体现职业教育特色的关键部分，比重较大。涵盖幼儿园各领域教育活动的设计与指导（如语言教育、数学教育、科学教育、美术教育、音乐教育、体育教育）、幼儿游戏理论、幼儿园课程、幼儿行为观察与评价等。
• 艺术素养课程模块：针对幼儿教师多才多艺的职业要求，开设钢琴、舞蹈、美术、手工、儿童文学创编等课程，培养学生的艺术表现力、创造力和审美能力，使其能够胜任幼儿园的艺术启蒙教育工作。
• 实践实训课程模块：包括在校内的模拟教室、实训室进行的技能训练，以及到合作幼儿园进行的教育见习、实习活动。这是将理论知识转化为实践能力的重要桥梁，是课程体系中不可或缺的一环。

在教学模式上，学校努力改变传统的单一讲授法，积极探索多样化的教学方法：

• 理论实践一体化教学：在专业理论教学中融入案例分析、情境模拟，在技能教学中强调理论指导，使两者相互渗透、相辅相成。
• 项目化教学与任务驱动：通过设计具体的教学项目或任务（如设计一个主题墙、组织一次亲子活动），让学生在完成真实任务的过程中学习知识、锻炼能力。
• 强化见习实习环节：建立稳定的校外实习基地，实行“全程实践”模式，即从入学开始就安排学生定期到幼儿园观摩、见习，最后进行顶岗实习，使实践教学不断线。
• 利用现代教育技术：引入多媒体课件、微课、在线资源等，丰富教学手段，提高教学效率。

师资队伍是学校发展的核心竞争力。定西幼师专业学校在师资队伍建设方面，面临着吸引和留住高水平专业教师的共同挑战。学校通常采取“内培外引”相结合的策略：

• 内部培养：鼓励在职教师通过学历提升、参加国培省培计划、赴高校或发达地区优质幼儿园访学交流等方式，更新教育理念，提升专业水平。建立校本教研制度，通过集体备课、观摩教学、课题研究等形式，促进教师专业成长。
• 外部引进：积极争取政策支持，引进具有较高理论水平和实践经验的学前教育专业毕业生或优秀幼儿园教师充实师资队伍。
  于此同时呢，聘请幼儿园一线名师、园长作为兼职教师或客座教授，将最前沿的实践经验和岗位需求带入课堂。
• 双师型教师培养：着力打造既精通理论又熟悉实践的“双师型”教师团队，要求专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼，保持对行业动态的敏感性。

在校园文化建设方面，学校着力营造富有幼教特色的育人氛围：

• 职业情感熏陶：通过举办师德报告会、优秀毕业生事迹宣讲、儿童文学诵读、爱心志愿服务等活动，潜移默化地培养学生对幼教事业的认同感和热爱之情。
• 艺术氛围营造：校园环境布置体现童趣和艺术性，定期举办艺术节、技能大赛、作品展览等，为学生展示艺术才华提供平台，营造浓厚的艺术氛围。
• 实践能力展示：鼓励学生组建与专业相关的社团（如舞蹈社、绘画社、讲故事协会等），开展活动，并将社团活动与课程学习、技能考核相结合。
• 严谨与活泼并重：既强调教学管理的规范严谨，又尊重幼儿教育专业特点，鼓励学生个性发展，保持阳光活泼的心态，未来才能更好地与幼儿相处。

尽管取得了显著成就，但定西幼师专业学校在未来的发展中仍面临一系列不容忽视的挑战：

• 生源质量与数量波动：随着高考升学率的提高和社会对学历层次的追求，中等职业学校的生源吸引力面临考验。如何吸引优质生源，并应对可能出现的生源数量波动，是学校需要持续关注的问题。
• 办学条件与资源限制：相较于发达地区的同类院校，学校在基础设施、教学设备、实训场地、图书资料等方面的投入可能仍显不足，这在一定程度上制约了教学质量的进一步提升。
• 师资队伍结构性矛盾：高水平、高学历的学科带头人相对缺乏，“双师型”教师比例有待提高，教师队伍的专业结构、年龄结构、职称结构可能需要进一步优化。
• 课程与教学改革深化：如何将最新的学前教育研究成果（如瑞吉欧方案教学、高瞻课程等理念）与本地实际有机结合，深化课程改革，创新教学模式，避免教育与一线实践脱节，是需要不断探索的课题。
• 学历提升与职业发展通道：为学生构建更为畅通的学历提升通道（如中职-高职-本科衔接），拓展其职业发展空间，增强专业吸引力，是学校长远发展必须考虑的战略问题。

展望未来，定西幼师专业学校的发展前景既充满机遇也伴随挑战。机遇在于国家层面对学前教育持续加大投入，普惠性幼儿园建设深入推进，社会对优质学前教育的需求日益增长，这为幼师培养机构提供了广阔的发展空间。挑战在于行业标准不断提高，竞争日趋激烈，对人才培养质量提出了更高要求。

学校未来的发展路径可能集中于以下几个方面：坚持内涵式发展道路，将提升人才培养质量作为核心任务，狠抓教学改革和师资建设。深化产教融合、校企（园）合作，与优质幼儿园建立更紧密的战略合作关系，共同制定培养方案，共建实训基地，共享师资资源。再次，积极探索办学层次上移的可能性，或与高等职业院校、本科院校合作，搭建人才成长立交桥。突出办学特色，例如可以在乡土课程开发、农村学前教育师资培养、特定艺术教育方向等方面形成自身优势，打造不可替代的品牌专业。

定西幼师专业学校作为陇中地区学前教育人才的摇篮，其发展直接关系到区域学前教育的质量和未来。只要能够准确把握时代脉搏，勇于改革创新，切实解决发展中遇到的困难，就一定能在服务地方经济社会发展、推动教育公平的进程中发挥更加重要的作用，培养出更多深受社会欢迎的优秀幼儿教师。