来宾幼师专业大学(来宾幼师大专)

来宾市作为广西壮族自治区的一个重要地级市，其经济社会的发展对各类专业技术人才，特别是教育类人才有着持续的需求。学前教育是国民教育体系的基石，是重要的社会公益事业。
随着国家“全面二孩”、“三孩”政策效应的逐步显现以及人民群众对“幼有所育、幼有优育”美好期盼的日益增长，社会对优质学前教育的需求空前强烈，对高素质专业化幼儿教师队伍的建设提出了更高要求。在此时代背景下，来宾市的幼儿教师培养机构肩负着为本市及周边地区幼儿园、早教机构输送合格师资的使命。

来宾幼师专业大学（为便于表述，下文以此指代开设幼师专业的核心院校）正是在这样的需求驱动下，明确自身作为地方性职业教育院校的办学定位。它并非追求综合性、研究型大学的发展路径，而是坚定不移地立足地方、服务基层，将培养学前教育一线急需的、下得去、留得住、用得上的应用型人才作为根本目标。其定位的核心在于：

• 服务区域性：主要面向来宾市，辐射桂中地区，人才培养方案紧密结合当地学前教育发展的实际状况和未来规划。
• 职业导向性：以就业为导向，强调职业技能的养成，使学生毕业后能迅速适应幼儿园保教工作岗位要求。
• 专业聚焦性：集中资源办好幼儿师范这一优势专业，将其打造为学校的品牌和特色，形成核心竞争力。

这一清晰的定位，使得该校幼师专业的发展有了明确的方向和着力点，避免了与本科院校在学术研究领域的同质化竞争，走出了一条符合自身条件和社会需求的特色化发展道路。

人才培养是专业建设的核心环节。来宾幼师专业大学在长期实践中，逐步形成了一套较为成熟且颇具特色的人才培养模式。

（一）理论与实践深度融合的课程体系

课程设置是人才培养的蓝图。该校幼师专业的课程体系 typically 由三大模块构成：公共基础课、专业理论课和专业实践课。公共基础课旨在提升学生的人文素养和思想道德水平；专业理论课涵盖学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学论等，为学生打下坚实的专业知识根基；专业实践课则包括幼儿游戏指导、幼儿行为观察与引导、幼儿园环境创设、舞蹈、音乐、美术、钢琴等技能课程，着重训练学生的实操能力。尤为重要的是，课程设计强调理论教学与实践训练的交叉融合，例如，在讲授幼儿心理学理论时，会同步安排观察幼儿行为的实践环节，使抽象的理论知识变得直观可感。

（二）“校园合作、学做一体”的实践教学体系

实践能力是幼儿教师的核心素养。该校高度重视实践教学环节，构建了贯穿人才培养全过程的实践教学体系。

• 校内实训：建设有模拟幼儿园教室、感统训练室、奥尔夫音乐教室、舞蹈练功房、美术创作室、钢琴房等设施完备的校内实训基地，满足学生日常技能训练的需要。
• 校外见习与实习：与来宾市及周边地区的多所优质幼儿园、幼教集团建立了稳定的合作关系，形成了“认知见习—跟岗实习—顶岗实习”层层递进的实践模式。学生从大一开始就有机会进入幼儿园观摩，逐步过渡到协助带班教师工作，最后在毕业前进行为期数月完全独立的顶岗实习，实现从学生到准教师的平滑过渡。
• 技能竞赛与资格认证：积极组织学生参加各级各类幼儿教师技能大赛，以赛促学、以赛促练。
  于此同时呢，将教师资格证、育婴师证等职业资格证书的考核内容融入课程教学，提升学生的就业竞争力。

（三）注重综合素质与职业道德养成

优秀的幼儿教师不仅需要知识和技能，更需要爱心、耐心、责任心以及良好的沟通协调能力。该校将职业道德教育摆在突出位置，通过开设职业道德课程、邀请一线优秀园长和教师开展讲座、组织志愿服务等活动，潜移默化地培养学生的职业认同感和使命感。
于此同时呢，通过社团活动、艺术展演、社会实践活动等，全面提升学生的组织能力、表达能力和团队协作精神，使其成为全面发展的人才。

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的关键。来宾幼师专业大学在师资队伍建设方面采取了多项措施。

（一）结构优化与内涵提升

学校致力于打造一支年龄结构、职称结构、学缘结构合理的“双师型”教师队伍。一方面，积极引进具有高学历、高职称的专业人才，优化师资结构；另一方面，大力加强对现有教师的培养，通过鼓励攻读更高学位、参加国内外学术会议和专业技能培训、到高校或知名幼儿园访学进修等方式，不断提升教师的专业素养和教学水平。

（二）“双师型”教师队伍的打造

“双师型”（既是教师，又是工程师或技师）是职业教育师资的特色要求。对于幼师专业而言，“双师型”意味着教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的幼儿园实践经验。学校通过以下途径加强“双师型”队伍建设：

• 聘请经验丰富的一线幼儿园园长、骨干教师作为兼职教师，承担部分实践性强的课程教学或指导学生实习。
• 要求专业教师定期到合作幼儿园进行实践锻炼，了解行业最新动态，积累实战经验，反哺教学。
• 鼓励教师参与地方幼儿园的教研项目、课程开发或咨询服务工作，提升其解决实际问题的能力。

这支兼具理论教学能力和实践指导能力的师资队伍，为培养高素质技术技能人才提供了有力保障。

经过多年的建设与发展，来宾幼师专业大学在区域内形成了自身的专业优势，并取得了一系列可喜的成就。

（一）较高的就业率与社会认可度

该专业培养的毕业生因专业技能扎实、实践能力强、职业态度端正而受到用人单位的广泛欢迎。毕业生主要就业于来宾市及广西区内外的各类公办园、民办园、早教中心等，就业率持续保持在高位。许多毕业生迅速成长为幼儿园的骨干教师，为学校赢得了良好的社会声誉。

（二）对区域学前教育发展的贡献

作为来宾市学前教育师资培养的主阵地，该专业极大地缓解了本地幼儿教师短缺的问题，特别是为基层和农村地区输送了大量合格的教师，促进了区域学前教育的均衡发展。
于此同时呢，学校还积极承担来宾市在职幼儿教师的培训任务，通过“国培计划”、“区培计划”等项目，提升了当地幼儿教师队伍的整体素质。

（三）在技能竞赛与教学成果方面的表现

师生在全区乃至全国的职业院校技能大赛（学前教育专业赛项）中屡获佳绩，展示了扎实的教学水平和学生出色的专业技能。这些奖项不仅是个人的荣誉，更是专业建设成果的集中体现，有力地证明了该专业的办学实力。

在肯定成绩的同时，也应清醒地认识到，来宾幼师专业大学在发展过程中依然面临一些挑战，需要在未来加以应对和解决。

（一）面临的主要挑战

• 生源质量与数量波动：随着高考生源总量的变化以及社会对职业教育的传统观念影响，有时会面临生源质量和数量不稳定的挑战，这给教学组织和质量保障带来一定压力。
• 师资队伍持续建设压力：吸引和留住高水平的“双师型”教师仍存在一定困难，特别是具有行业影响力的专业带头人的培养和引进需要持续投入。
• 实训条件与课程更新的滞后性：学前教育理念和实践发展迅速，幼儿园对教师的要求不断提高，学校的实训设施设备和课程内容需要及时更新换代，以跟上行业发展步伐，这需要持续的经费投入和敏锐的市场洞察力。
• 深化产教融合的机制障碍：“校园合作”虽然已有基础，但在合作开发课程、共建实训基地、技术共享等方面的深度和广度仍有提升空间，需要建立更加长效、互利的合作机制。

（二）未来发展与优化方向

面向未来，来宾幼师专业大学需顺应国家职业教育改革和学前教育发展的趋势，在以下几个方面进行深化和优化：

• 强化内涵建设，提升培养质量：将工作重心从规模扩张转向质量提升。深入研究学前教育发展规律和人才需求变化，持续修订和完善人才培养方案，优化课程内容，改革教学方法，突出培养学生的创新意识、反思能力和终身学习能力。
• 深化产教融合，创新协同育人机制：积极探索与优质幼儿园、幼教集团共建产业学院、订单班等深度合作模式。邀请行业专家深度参与人才培养全过程，共同开发活页式、工作手册式教材，将真实的工作项目引入课堂，实现教学与岗位的无缝对接。
• 打造特色品牌，增强核心竞争力：结合地方文化（如壮族文化）和资源优势，在幼儿园艺术教育、早期阅读、特殊需要儿童随班保教等某一两个方向形成鲜明的办学特色，打造不可替代的专业品牌。
• 拓展社会服务功能，提升影响力：除了学历教育，应更主动地面向社会开展婴幼儿照护服务、家庭教育指导、社区教育等多元化服务，拓展学校的功能，提升其在区域社会发展中的贡献度和影响力。
• 推进信息化与国际化建设：积极运用现代信息技术改造传统教学，建设智慧教室和虚拟仿真实训平台。在条件允许的情况下，尝试开展国际交流与合作，拓展师生的国际视野。

来宾幼师专业大学作为地方学前教育师资培养的重要力量，其发展历程是中国特色职业教育发展的一个缩影。它既取得了显著的成绩，也面临着现实的挑战。未来，只要坚持正确办学方向，紧跟时代步伐，不断深化改革、强化特色、提升质量，必将在培养新时代优秀幼儿教师、服务地方经济社会发展方面发挥出更大的作用，谱写更加辉煌的篇章。其探索与实践，也为同类院校的发展提供了有益的借鉴。