黔东南幼师专业大学(黔东南幼专)

黔东南苗族侗族自治州，位于贵州省东南部，是一个自然风光秀丽、民族文化多姿多彩的地区。在这里，教育的发展，特别是基础教育的夯实，离不开一支高素质的教师队伍。学前教育作为国民教育体系的起始阶段，其质量的高低对儿童终身发展具有奠基性意义。黔东南幼师专业大学正是在这样的时代与地域背景下应运而生并不断发展壮大的高等师范院校。它精准定位于学前教育师资的培养，紧紧围绕地方经济社会发展需要，特别是民族地区学前教育发展的特殊需求，探索出了一条具有自身特色的办学之路。

学校的建立与发展，与国家对学前教育事业的空前重视密不可分。近年来，一系列重磅政策的出台，如连续实施学前教育行动计划，极大地扩张了普惠性学前教育资源，随之而来的是对合格幼儿教师数量的巨大需求和质量的高标准要求。黔东南州由于历史、地理等因素，学前教育资源尤其是优质师资相对匮乏。黔东南幼师专业大学的存在，有效地缓解了本地幼教师资，特别是“本土化”师资供给的紧张局面，成为了支撑区域学前教育发展的中坚力量。

黔东南幼师专业大学的办学定位十分清晰，即：立足黔东南，面向贵州，辐射周边，致力于培养热爱学前教育事业、专业知识扎实、保教能力突出、具有创新精神和实践能力的高素质应用型幼教人才。这一定位决定了其人才培养模式、专业设置、课程体系以及社会服务方向都紧密围绕“学前教育”和“服务地方”这两个核心展开。

其最显著的办学特色在于民族文化的融入。黔东南州是苗族、侗族等少数民族的聚居地，拥有璀璨的非物质文化遗产，如侗族大歌、苗族银饰锻制技艺、蜡染、刺绣、芦笙舞等。学校深刻认识到这些文化瑰宝的教育价值，积极将其转化为教育资源。具体体现在：

• 课程开发：开设了诸如“民族民间美术”、“民族儿童歌舞创编”、“民族传统游戏与幼儿体育”等特色课程，将民族艺术元素系统性地纳入学前教育专业课程体系。
• 实践活动：鼓励和支持学生组建与民族文化相关的学生社团，如芦笙社、蜡染工作坊等，定期开展活动，并组织学生参与地方节庆活动，在实践中加深对民族文化的理解和认同。
• 环境创设：在校园环境以及模拟幼儿园教室的环境创设中，注重融入民族图案、服饰、乐器等元素，营造具有民族特色的育人氛围，使学生在潜移默化中接受熏陶。
• 科研导向：引导教师和研究关注民族地区学前教育发展、民族文化课程资源开发等课题，形成了一批具有地方特色的研究成果，反哺教学。

这种深度融合的办学特色，不仅使毕业生具备了区别于其他地区幼师生的文化竞争优势，更使他们未来在民族地区幼儿园工作时，能够更好地尊重、理解和利用本地文化资源，开展更接地气、更具吸引力的保教活动，成为民族文化的传承者和幼儿启蒙的引路人。

作为一所以“幼师”为名的专业院校，其专业设置高度聚焦。核心专业当然是学前教育专业，这是学校的骨干和品牌专业。围绕学前教育生态，学校也可能开设与之相关的辅助性专业或方向，如早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育（幼儿艺术方向）等，以形成专业集群优势，满足市场多样化的需求。

在课程体系构建上，严格遵循国家对于幼儿园教师培养的专业标准，同时结合自身特色，形成了“公共基础课程+专业理论课程+专业技能课程+实践课程+特色拓展课程”的模块化体系。

• 专业理论课程：包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、学前教育史、幼儿园课程概论等，旨在夯实学生的教育理论基础，树立科学的儿童观和教育观。
• 专业技能课程：这是幼师生能力构成的关键，包括幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与实施（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、钢琴、舞蹈、美术、手工制作、幼儿教师口语等。学校通常建有完善的技能实训室，如钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、微格教室、模拟幼儿园等，保障学生有充足的练习机会。
• 实践课程：这是实现应用型人才培养目标的核心环节。实践教学体系通常采用“循序渐进、全程渗透”的模式，包括课程见习、教育见习、教育实习、顶岗实习等多个环节。学校与众多优质公办园、普惠性民办园建立了稳定的实习基地关系，确保学生有长达半年以上的深入一线实习经历，在实践中检验真知、提升能力。
• 特色拓展课程：即前述融入民族文化的系列课程，以及可能开设的乡村幼儿教育专题、留守儿童心理辅导等针对性强的课程，拓宽学生的知识面和就业适应性。

教育大计，教师为本。黔东南幼师专业大学深知师资队伍水平是决定人才培养质量的上限。
因此，学校高度重视师资队伍的构建，致力于打造一支“双师结构”合理、专兼结合的高水平教学团队。

在内部教师培养上，鼓励在职教师提升学历、赴国内外高水平大学访学进修，定期开展教学研讨和技能培训，提升其专业理论水平和教学能力。
于此同时呢，强调教师的实践背景，要求专业教师定期深入幼儿园进行调研和实践，保持对一线幼教改革的敏感度，确保课堂教学内容不脱离实际。

在外部人才引进上，积极柔性引进幼儿园名园长、特级教师、骨干教师作为兼职教授或行业导师，定期来校开设讲座、参与课程教学、指导实践环节，将最鲜活的一线经验和案例带入课堂，实现高校与幼儿园的深度协同。

在人才培养模式上，学校积极探索创新，普遍采用“校-园”合作、工学结合的模式。除了常规的实习实训，还可能通过“订单班”、“现代学徒制”试点等形式，与地方教育行政部门或大型幼教集团合作，共同制定人才培养方案，共同实施教学，共同考核评价，实现招生与招工、入学与入职的联动，极大地增强了人才培养的针对性和就业的稳定性。这种模式尤其有利于为偏远乡村地区定向培养幼儿教师。

为保障教学质量，黔东南幼师专业大学持续投入建设现代化的教学与生活设施。校园规划合理，功能分区明确，通常拥有教学楼、实验实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等完备的基础设施。

与专业教学密切相关的设施是其建设重点：

• 专业实训室群：包括配备多媒体和观察设备的微格教学实训室、用于模拟教学活动的模拟幼儿园教室、独立的钢琴房与数码钢琴教室、舞蹈练功厅、美术创作室、手工制作室、婴幼儿卫生保健实训室等。
• 信息化建设：校园网络全覆盖，建设有线上教学平台和数字化教学资源库，方便学生进行自主学习和混合式学习。图书馆藏有丰富的学前教育类专业书籍、期刊和儿童绘本，满足师生的教研需求。
• 育人环境：校园文化建设突出“师范性”和“民族性”。通过树立教育家雕像、张贴教育名言、展示学生艺术与手工作品、营造民族文化艺术氛围等方式，打造一个处处能育人、时时受教育的环境，涵养学生的教师职业认同感和民族文化自豪感。

黔东南幼师专业大学不仅是人才培养基地，也是区域学前教育发展的智库和服务中心。学校积极履行社会服务职能，主要体现在：

• 师资培训：依托自身师资和平台优势，承担黔东南州乃至贵州省幼儿园在职教师的“国培计划”、“省培计划”项目，以及园长任职资格培训、骨干教师提升培训等，成为区域幼教师资职后培训的重要基地。
• 政策咨询与科研服务：学校教师的研究成果为地方政府制定学前教育发展规划、出台相关政策提供了重要的理论依据和决策参考。
• 对口支援与公益行动：组织师生志愿者利用寒暑假深入乡村幼儿园开展支教活动、送教下乡，为薄弱幼儿园提供环境和课程创设指导，助力教育均衡发展。

面向未来，黔东南幼师专业大学机遇与挑战并存。机遇在于国家对于乡村振兴和学前教育持续加大投入的战略决心，以及社会对优质学前教育的迫切需求。挑战则来源于生源市场的竞争、办学层次的提升、师资队伍结构的优化以及如何进一步深化特色内涵建设。

学校未来的发展路径可能集中于：一是提升办学层次，努力创造条件，争取升格为本科层次的幼儿师范院校，以适应社会对更高学历层次幼教师资的需求。二是深化内涵建设，在专业认证（如师范类专业认证）的引领下，持续改进课程与教学，全面提升人才培养质量，打造不可替代的专业品牌。三是强化特色优势，将民族文化传承创新的文章做深做透，形成全国知名的、独树一帜的办学名片。四是拓展服务面向，利用信息技术手段，开发线上课程资源，服务更广大地区的幼儿教师和家长，扩大社会影响力。五是加强开放合作，与国内外高水平大学、幼教机构建立更广泛的交流与合作关系，引入先进理念和资源，助推自身跨越式发展。

黔东南幼师专业大学如同苗岭深处一颗教育的种子，沐浴着政策的阳光，汲取着民族文化的养分，正茁壮成长。它以其鲜明的办学特色和不可替代的地域价值，默默守护着黔东南孩子们的童年梦想，为无数家庭带来希望，为阻断贫困代际传递、促进民族地区社会和谐与长远发展贡献着坚实而温暖的力量。它的每一步发展，都值得我们关注和期待。