阜阳幼师专业大学(阜阳幼师高专)

阜阳市作为安徽省的人口大市，基础教育规模庞大，对学前教育师资的需求持续旺盛且要求不断提高。国家层面对于学前教育深化改革规范发展的若干意见，以及安徽省关于学前教育促进工程等政策的实施，为幼儿教师培养工作提供了强大的政策驱动和广阔的发展空间。在此背景下，阜阳市的幼儿教师培养机构迎来了历史性的发展机遇。“阜阳幼师专业大学”这一概念所指代的教育力量，其根本定位在于服务区域发展，满足地方对优质学前教育资源的迫切需求。它并非盲目追求“大学”之名，而是实质性地承担着为地方培养“下得去、留得住、教得好”的优秀幼儿教师的使命。

从历史沿革来看，以阜阳幼儿师范高等专科学校为代表的培养主体，其前身往往拥有数十年的师范教育办学历史，经历了从中等师范学校到高等专科学校的升格与发展过程。这一变迁本身就是我国教师教育体系结构调整和层次提升的一个缩影。升格为高职高专后，学校在保留传统师范教育底蕴的同时，更加注重高等教育属性和职业教育的特色，办学目标更加清晰，即专注于培养专科层次的幼儿园教师和小学教师，特别是将幼儿教师培养作为核心与特色。

其定位体现出多层次性：是学历教育的重要提供者，为初中毕业生和高中毕业生提供通往幼儿教师职业的专科层次学历教育通道；是在职教师培训的关键基地，承担区域内幼儿园在职教师的继续教育和专业提升任务；再次，是学前教育研究与服务的区域中心，依托自身师资和资源，开展学前教育研究，为地方学前教育政策制定和幼儿园办学实践提供咨询与服务。这种“培养、培训、研究、服务”四位一体的定位，使其成为阜阳市学前教育生态体系中不可或缺的关键一环。

谈到“阜阳幼师专业大学”，阜阳幼儿师范高等专科学校（简称“阜阳幼专”）是无法绕开的实体和核心力量。它是经安徽省人民政府批准设置、国家教育部备案的全日制普通高等专科学校，是阜阳市乃至皖北地区幼儿教师培养的摇篮和主阵地。

办学历史与规模：学校通常由具有悠久办学历史的中等师范学校升格而来，积淀了深厚的师范教育文化。校园占地面积、校舍建筑面积、教学仪器设备值等硬件条件均达到国家高等职业院校的设置标准。学校拥有相当规模的在校生，主要面向安徽省内招生，同时可能辐射周边省份。

院系与专业设置：学校的院系设置紧密围绕基础教育师资培养的需求。核心院系通常包括：

• 学前教育学院：这是学校的王牌和核心院系，集中了最优质的教学资源，致力于培养专科层次的幼儿园教师。其专业设置细分程度高，可能包括但不限于：普通学前教育、早期教育、幼儿健康与管理等方向，以适应幼儿园多样化的人才需求。
• 小学教育学院：培养小学教育阶段的师资，特别是语文、数学等主要学科方向，与学前教育形成基础教育的完整培养链条。
• 艺术与设计学院（或类似名称）：幼儿教师需要具备良好的艺术素养，此院系负责开设音乐、舞蹈、美术、手工等艺术类课程，支撑全校师范生的艺术技能培养，同时也可能培养相关的艺术教育人才。
• 公共教学部：负责思想政治、大学英语、计算机基础、体育等公共基础课的教学，夯实学生的通识教育基础。

师资力量：学校拥有一支结构相对合理、素质较高的专任教师队伍。教师中通常包括具有高级职称的学术带头人、具有硕士及以上学位的青年教师，以及一定数量的来自幼儿园一线的兼职教师，形成“双师型”教师队伍结构，确保教学内容与岗位需求的紧密对接。

教学设施与资源：为保障实践教学质量，学校高度重视实训条件的建设。通常会建有：

• 学前教育专业实训中心：模拟幼儿园真实环境，设有幼儿活动室、建构游戏室、角色扮演区、科学发现室等，供学生进行模拟教学和技能训练。
• 艺术教育中心：包括琴房、舞蹈练功房、美术教室、手工制作室等，满足学生艺术技能课程的学习与练习需求。
• 附属幼儿园：一所或多所高标准的附属幼儿园，既是学校的实习基地，也是教育科研的实验田，为学生提供“零距离”的见习、实习机会。
• 图书馆：藏有丰富的学前教育类专业书籍、期刊和电子资源，保障师生的教研与学习需求。

阜阳幼专等机构在长期办学过程中，逐步形成了具有自身特色的人才培养模式，其核心在于强化实践能力、涵养职业情怀、对接岗位需求。

课程体系构建：课程设置遵循“厚基础、强能力、重实践”的原则。一般由三大模块构成：

• 通识教育课程：培养学生的人文素养、科学精神、职业道德和思想政治素质。
• 专业基础课程：如学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏理论等，奠定学生的专业理论基础。
• 专业核心课程与技能课程：包括幼儿园各领域教育活动的设计与指导（语言、科学、艺术、健康、社会）、钢琴、舞蹈、绘画、手工等，重点强化学生的保教实践能力和艺术表现能力。

实践教学体系：构建了“全程化、递进式”的实践教学体系。从第一学期的认知见习，到后续学期的跟岗实习，再到毕业前的顶岗实习，实践环节贯穿人才培养全过程。通过“校内实训+校外实习”相结合的方式，让学生在实践中理解理论、掌握技能、发现问题、提升能力。与众多优质幼儿园建立的紧密型校外实习基地网络，是保障实践教学质量的关键。

“校·园”合作育人：积极探索与地方幼儿园的深度合作，形成“协同培养、共同考核”的机制。邀请幼儿园名师、名园长参与专业建设论证、课程开发、课堂教学和实习指导，使人才培养更贴近一线实际。订单培养、定向培养等模式也可能被尝试，以增强人才培养的针对性和就业的稳定性。

特色项目与活动：通过举办和参与各类技能竞赛（如幼儿故事讲述、幼儿舞蹈创编、玩教具制作等）、艺术展演、社会实践活动等，营造浓厚的专业氛围，锻炼学生的综合能力。注重师德师风教育，通过专题讲座、榜样宣传、教育叙事等形式，培养学生的职业认同感、责任感和爱心。

尽管取得了显著成就，但阜阳幼师专业教育体系的发展也面临着一些现实的挑战，需要在未来发展中积极应对。

面临的挑战：

• 升格与层次提升的压力：社会对高学历幼儿教师的需求日益增长，现有的专科层次培养体系面临向本科层次跃升的内在压力和外部期待。如何夯实基础、创造条件，争取提升办学层次，是一个长远而艰巨的任务。
• 生源质量与就业竞争：在高等教育普及化背景下，高职高专院校普遍面临生源压力。
  于此同时呢，随着更多本科院校开设学前教育专业，专科毕业生的就业市场竞争加剧，需要进一步提升人才培养的特色和质量，增强核心竞争力。
• “双师型”教师队伍建设的深化：如何吸引和稳定既有深厚理论功底又有丰富实践经验的优秀人才，如何有效促进校内教师与幼儿园实践的深度融合，仍是需要持续努力的课题。
• 办学资源与条件保障：教育教学设施的更新维护、实训条件的持续改善、信息化建设水平的提升等，都需要持续的经费投入和政策支持。

未来发展方向：

• 坚持特色发展，深化内涵建设：未来应更加坚定地走特色化、差异化发展道路，进一步做强做优学前教育专业品牌，在特定的领域（如早期教育、融合教育、乡土课程资源开发等）形成不可替代的优势。深化课程改革，更新教学内容与方法，提高课堂教学质量。
• 强化“校·园”融合，创新培养机制：将“校·园”合作推向更深层次，探索建立更具实质性的利益共同体，如共建产业学院、共同开展技术研发与服务等。完善“双导师制”，提高实习实训的精细化管理水平。
• 拓展社会服务功能，提升区域影响力：更加主动地对接地方学前教育发展需求，扩大在职教师培训规模，提升培训质量。积极开展学前教育研究和咨询服务，为政府决策和幼儿园发展提供智力支持，提升在区域学前教育领域的引领力和话语权。
• 探索贯通培养，构建立交桥：积极探索中职、高职、本科相衔接的贯通培养模式，为学生提供更顺畅的学历提升通道。
  于此同时呢，大力发展非学历继续教育，构建灵活开放的终身学习体系。

以阜阳幼儿师范高等专科学校为核心的阜阳幼师专业教育体系，是阜阳市乃至安徽省学前教育事业发展的重要支撑力量。它扎根地方，面向实践，培养了大批合格的幼儿教师，为区域学前教育的普及普惠和质量提升做出了积极贡献。面对未来的机遇与挑战，这一体系需要在坚守师范教育初心使命的同时，不断深化改革，强化特色，提升质量，才能更好地适应新时代对高素质幼儿教师的要求，在服务地方经济社会发展中实现自身更大的价值。其发展路径和探索实践，对于同类地方性师范院校也具有重要的参考意义。