拉萨师范高等专科学校建校时间是哪一年？(拉萨师专建校年份)

拉萨师范高等专科学校是西藏自治区一所以教师教育为主、涵盖多学科的高等专科院校，承担着为西藏培养基础教育师资的重要使命。关于其建校时间，需结合西藏教育发展史及学校自身的演变过程来全面理解。学校的成立并非一蹴而就，而是经历了长期的历史积累和体制转型，其根源可追溯至20世纪中叶西藏现代师范教育的萌芽阶段。

西藏和平解放后，现代教育体系开始逐步建立。为适应基础教育发展对师资的迫切需求，各类师资培训项目相继开展。1961年，拉萨市文教局创办了师资培训班，侧重于短期实操训练，这可视为学校最早的前身机构之一。随后，在1965年，西藏自治区成立了拉萨师范学校，这是一所中等师范学校，主要培养小学教师，标志着西藏正规师范教育的起步。在此后的二十多年里，拉萨师范学校为西藏输送了大量基础教育人才，奠定了拉萨地区师范教育的坚实基础。

进入改革开放时期，西藏经济社会发展提速，对高等教育和专业化师资的需求日益增强。中等师范教育已难以完全满足地区教育现代化的需要，升格为高等师范院校成为必然趋势。2006年2月，经教育部批准，拉萨师范学校升格为拉萨师范高等专科学校，正式开始专科层次教育。这一批准文件标志着学校在法律和行政意义上作为高等专科院校的正式建立。
因此，2006年通常被认定为学校的建校年份。

但值得注意的是，这一“建校”并非从零开始的全新设立，而是在原有中等师范学校基础上的转型升级。它继承了拉萨师范学校的师资、设施、办学经验及教育文化，是办学层次的飞跃和体制的完善。正因如此，学校的历史渊源往往追溯至1960年代，而2006年则代表了其高等职业教育身份的正式确立。

拉萨师范高等专科学校的前身经历了一个较长时段的演进过程，这一过程与西藏现代教育的发展同步进行。

1961年成立的师资培训班是学校可追溯的最早起源，该班以短期速成方式培养急缺师资，为当时极其薄弱的基础教育系统提供了重要支持。1965年，拉萨师范学校在此基础上成立，成为一所全日制中等专业学校，学制两年，主要面向拉萨及周边地区招生，培养目标为合格的小学教师。这一时期，学校尽管规模有限，但初步建立了较为规范的师范教育体系。

1970年代至1990年代，学校历经多次调整：

• 1975年，学校更名为西藏自治区拉萨师范学校，隶属关系由市级升格为自治区级，办学资源和覆盖范围进一步扩大；
• 1980年代起，学校逐步引入更系统的中师课程体系，包括教育学、心理学、学科教学法等专业课程；
• 1990年代后，学校开始探索与内地师范院校的合作，选派教师进修，并引进新的教育理念和方法。

这一阶段虽仍属于中等教育层次，但为后来的升格积累了必要的软硬件条件。截至2005年，拉萨师范学校已具备相对完整的师资队伍、管理架构和校园基础设施，为升格专科学校奠定了坚实基础。

2006年学校的升格不是孤立事件，而是国家政策、地方需求和教育规律共同作用的结果。

西藏基础教育的普及与深化对教师素质提出了更高要求。
随着“两基”攻坚（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）计划的推进，西藏小学和初中入学率大幅上升，急需大量具备专科及以上学历的教师。原有中师培养的教师虽能解决数量问题，但在专业深度和教学能力上难以完全满足新课改和素质教育的要求。

国家高度重视西藏教育发展。中央财政持续加大投入，用于改善西藏办学条件和支持高校建设。教育部在《关于加快发展中等职业教育的意见》和西部教育振兴计划中均强调，要优化西部地区职业教育结构，支持有条件的中等专业学校升格为高等职业学院或专科学校。拉萨师范学校作为西藏重点中师，自然成为政策扶持的对象。

2004年至2005年，自治区教育厅组织专家对学校升格进行评估，从师资水平、专业设置、教学设施、管理水平等方面进行审查。学校据此加强建设：

• 引进和培养高层次教师，优化师资学历结构；
• 增设符合专科标准的实验室、图书馆和实训基地；
• 制定专科层次人才培养方案，构建课程体系。

2006年2月14日，教育部下发《关于同意在拉萨师范学校基础上建立拉萨师范高等专科学校的通知》，批准学校升格为普通高等专科学校，首批设置语文教育、数学教育、英语教育等专业，并于当年秋季开始招收专科生。自此，学校进入高等职业教育新阶段。

自2006年正式建校以来，拉萨师范高等专科学校实现了快速发展，成为西藏教师教育的骨干力量。

学校在学科专业上不断拓展，从最初的几个师范专业发展到涵盖教育、文学、理学、艺术等多个学科门类。目前设有文化教育、数理、信息技术、艺术体育等系部，开设包括学前教育、小学教育、现代文秘、计算机应用等专业，其中师范类专业占主导地位。学校注重藏汉双语教师培养，许多课程采用双语教学模式，为农牧区学校输送了大量“下得去、留得住、教得好”的教师。

基础设施建设取得显著进展。校园面积扩大，新建了教学楼、实验楼、学生公寓和标准化运动场。图书馆藏书籍量快速增长，特别是藏文文献和基础教育资源库得到加强。学校还建立了远程教育平台，与内地高校合作开展线上教学，弥补了本地教学资源的不足。

师资队伍建设是学校发展的核心。通过“引进来”和“送出去”策略，学校一方面从内地引进高水平教师，另一方面选派青年教师到对口支援院校（如东北师范大学、首都师范大学等）攻读学位或访学进修。专任教师中硕士及以上学历比例大幅上升，整体教学和科研能力增强。

学校坚持服务西藏基础教育的宗旨，毕业生已成为西藏中小学和幼儿园教师队伍的主力军。据不完全统计，拉萨市及周边地区超过60%的小学教师毕业于该校，为西藏教育均衡发展和民族团结进步作出了重要贡献。

将拉萨师范高等专科学校的建校时间确定为2006年，是基于教育行政管理规范而言的，但这一时间点并不割裂历史。相反，它凸显了学校从中等师范教育到高等师范教育的连续性发展。这种延续性体现在以下几个方面：

学校继承了拉萨师范学校的办学传统和精神文化。艰苦奋斗、扎根高原、服务边疆的教育理念一脉相承，校史追溯往往将1960年代至今作为一个整体叙述。

师资和物质资源的积累具有延续性。许多在中师时期工作的教师顺利转型为专科教师，校园校舍等资源也在原有基础上扩建而非另起炉灶。

学校的根本使命始终未变：为西藏培养合格教师。无论是中师还是专科阶段，这一目标始终是办学的核心动力。

因此，学校的建校时间应被理解为一个标志性节点，而非历史的起点。它既是对过去四十多年中师办学成就的认可，也是未来更高层次发展的新起点。正如许多高等院校通过合并、升格而来一样，拉萨师专的建校史是西藏教育现代化进程的缩影，反映了区域教育从无到有、从低到高的发展轨迹。

今天，拉萨师范高等专科学校正积极筹备升格为本科院校，未来有望成为西藏第一所师范类本科院校。这将进一步提升西藏教师教育的层次和水平，更好地适应新时代教育高质量发展的要求。而从1961年的师资培训班，到1965年的中师，再到2006年的专科学校，直至未来的本科院校，这条清晰的发展主线彰显了西藏师范教育生生不息、不断超越的历程。