大连工业大学校训的

大连工业大学的校训是“博学精思，笃志亲民”，这八个字凝聚了学校的办学理念和精神内核。校训中，“博学精思”强调学术的广博与思维的严谨，鼓励师生在专业领域深耕的同时，保持开放的学习态度；“笃志亲民”则体现了学校服务社会、扎根实践的使命感，倡导师生将个人理想与国家需求相结合。这一校训不仅反映了学校对人才培养的高标准，也彰显了其作为一所工科院校的务实风格。

从历史背景来看，校训的提出与大连工业大学的发展历程紧密相关。学校前身为1958年成立的沈阳轻工业学院，后经多次更名与合并，逐步确立了以轻工、食品、纺织等学科为特色的办学方向。校训的成型伴随着学校从单一学科向多学科综合发展的转型，既传承了轻工行业的务实传统，又融入了新时代对创新与责任的呼唤。校训的精神至今仍深刻影响着学校的教学、科研与社会服务，成为师生共同的价值追求。

大连工业大学校训的文本解析

“博学精思，笃志亲民”的校训，每一部分都具有丰富的内涵。首先，“博学”源自《礼记·中庸》的“博学之，审问之”，强调广泛涉猎知识，打破学科壁垒；而“精思”则要求对所学内容深入思考，形成批判性思维。两者结合，体现了学校对学术广度与深度的双重追求。

后半部分“笃志”出自《论语·子张》的“笃信好学”，意为坚定志向，坚守初心；“亲民”则化用《大学》中“在亲民，在止于至善”，强调教育的社会属性，要求师生关注民生需求。校训通过古典与现代的结合，既传承了中华文化精髓，又呼应了当代高等教育的使命。

校训的历史渊源与发展脉络

大连工业大学的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步凝练而成。其历史脉络可划分为三个阶段：

• 初创期（1958-1980年代）：学校以培养轻工行业技术人才为目标，校风注重“严谨求实”，虽未正式提出校训，但为后续理念奠定了基础。
• 成型期（1990年代-2000年代初）：随着学科拓展与教育改革的深化，学校开始提炼文化内核，“博学精思”首次出现在官方文件中，强调学术创新。
• 确立期（2007年更名后）：学校更名为大连工业大学，为体现综合性大学定位，“笃志亲民”被加入，最终形成完整的校训体系。

这一演变过程反映了学校从行业院校向教学研究型大学的转型，也展现了其教育理念的与时俱进。

校训与学科特色的联动关系

大连工业大学以轻工技术与食品科学见长，校训中的“精思”与“亲民”直接关联其学科特色。例如：

• 在食品科学与工程领域，“精思”体现为对加工技术的精益求精，而“亲民”则转化为对食品安全与健康的前沿研究。
• 纺织与材料工程学科将“博学”融入跨学科创新，开发功能性纤维；“笃志”表现为对绿色制造的长期投入。

这种联动使得校训不仅是精神标语，更成为指导学科建设的实践原则。学校通过产学研结合，将校训精神转化为解决行业实际问题的能力。

校训在校园文化中的具象化表达

大连工业大学通过多种形式将校训融入日常场景：

• 视觉符号体系：校训碑石矗立于主楼广场，校徽中书本与齿轮图案呼应“博学”与“亲民”。
• 品牌活动：“精思论坛”邀请学者分享跨学科成果，“亲民实践团”连续15年开展乡村技术帮扶。
• 课程设置：通识课模块要求文理交叉选修，专业课增设“工程伦理”环节，呼应校训的全面育人观。

这些载体使抽象理念具象化，让学生在日常中潜移默化地理解校训内涵。

校训对师生行为的引导作用

校训通过制度设计深度影响师生行为模式。在教师层面：

• 职称评审中增设“社会服务”指标，体现“亲民”导向；
• 科研团队需提交“技术惠民”可行性报告，强化应用研究。

对学生而言：

• 奖学金评定加入“创新思维”评分项，鼓励“精思”；
• 毕业设计要求20%选题来自企业需求，落实“笃志”。

这种机制化的引导，使得校训超越口号层面，成为衡量办学质量的核心标准之一。

校训精神的当代价值与挑战

在高等教育竞争加剧的背景下，大连工业大学校训展现出独特价值：

• 应对技术变革：“博学精思”倡导的跨学科思维，适应了人工智能时代对复合型人才的需求；
• 回应社会期待：“笃志亲民”与乡村振兴、制造强国等国家战略高度契合。

然而，实践层面也面临挑战，如在量化考核体系中如何平衡“学术深度”与“知识广度”，以及如何将传统工科优势延伸至新兴领域。学校正在通过创新实验班、产业学院等尝试，探索校训精神的新表达。

校训在不同历史时期的解读演变

对校训的理解随时代发展而动态调整：

• 20世纪90年代：“精思”侧重专业技能打磨，与当时“工程师摇篮”定位一致；
• 2010年后：融入“新工科”理念，“博学”扩展到大数据、生物技术等新兴领域；
• “十四五”期间：“亲民”增加了“双碳”目标下的可持续技术开发内涵。

这种与时俱进的解读，使校训始终保持生命力，避免成为僵化的教条。

校训与国际高等教育的对话

大连工业大学的校训与全球工程教育趋势存在诸多共鸣：

• “博学”对应联合国教科文组织提倡的“跨文化能力”；
• “亲民”与美国工程院“服务社会”的伦理准则相呼应。

在国际认证中，校训体现的“知识-能力-价值”三维培养模式，成为学校通过ABET认证的重要文化依据。同时，学校也通过中外合作办学项目，将校训理念融入全球化人才培养实践。

校训传承中的标志性人物与事件

校训精神通过具体人物与事件得以彰显：

• 中国工程院院士朱蓓薇教授团队将“精思”应用于海参深加工技术，成果惠及千万养殖户；
• 2021年师生参与河南抗洪救灾，研发快速净水装置，践行“亲民”承诺；
• 校友企业家设立“笃志奖学金”，反哺母校人才培养。

这些案例构成校训教育的生动教材，强化了师生的文化认同。

校训研究的学术视角与未来方向

学界对大连工业大学校训的研究已形成多维视角：

• 教育学者关注其“新工科”背景下的人文素养培养路径；
• 管理专家分析校训与学科群建设的互动机制；
• 文化研究者探讨传统训诂在现代大学中的创造性转化。

未来研究可能聚焦校训数字化传播（如元宇宙场景构建）、与终身学习体系的衔接等新课题，进一步释放其文化影响力。

大连工业大学校训的百年树人之道，仍在时代浪潮中不断书写新的篇章。从实验室的技术攻关到乡村振兴的田间地头，从课堂的知识传授到产业的协同创新，“博学精思，笃志亲民”始终是凝聚师生共识的精神坐标，指引着学校向着建设特色鲜明的高水平大学的目标稳步迈进。