河南轻工职业学院的校训是什么,有何历史(河南轻工校训及历史)

河南轻工职业学院作为河南省职业教育领域的重要一员，其校训“德能并举、理实交融”如同一面精神旗帜，引领着学校的发展方向，塑造着师生的共同价值追求。这简洁而深刻的八个字，蕴含着丰富的教育哲学，是解读学校办学历史、育人特色和文化底蕴的关键密码。它不仅是对过往办学经验的总结，更是面向未来人才培养的庄严承诺。

“德能并举、理实交融”这一校训，结构工整，意蕴深远，可以从两个层面进行深入剖析。

1.“德能并举”：立德与强技的辩证统一

“德能并举”将“德”与“能”两个核心要素并列提出，并强调“并举”，深刻揭示了职业教育育人目标的完整性。

• “德”的维度：此处的“德”具有多层次的含义。它指向个人的基本道德品质和社会公德，要求学生成为一个正直、诚信、有责任感的人。它特指职业道德，包括敬业精神、工匠精神、团队合作意识、质量意识、安全意识等，这是作为未来职业人所必备的职业素养。更高层次上，它还涵盖了理想信念和家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人发展融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。
• “能”的维度：“能”即能力、技能、才干。在职业教育的语境下，它首先强调的是过硬的专业技术技能，使学生能够熟练掌握所学专业领域的操作规程、工艺技术和解决实际问题的能力。
  于此同时呢，它也涵盖了可持续的发展能力，如自主学习能力、创新创业能力、信息处理能力、沟通协调能力等，确保学生能够适应技术变革和产业升级的挑战。
• “并举”的深意：“并举”是关键，它否定了“重德轻能”或“重能轻德”的片面倾向。它表明，高尚的品德是专业技能发挥正向价值的保证，而精湛的技能则是良好品德服务于社会、创造价值的载体。二者如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可，必须协同发展，同等重视。这完全契合国家提出的“坚持立德树人，德技并修”的职业教育办学原则。

2.“理实交融”：知识与行动的深度融合

“理实交融”精准地概括了职业教育教学过程的本质要求，突出了理论与实践的内在联系。

• “理”的指向：“理”代表理论知识、原理规律。它是实践的基础和指导，帮助学生理解“为什么这么做”，避免陷入盲目操作的境地。扎实的理论基础有助于学生在面对复杂技术问题时进行推理、判断和创新，而非仅仅停留在模仿层面。
• “实”的强调：“实”代表实践操作、技能训练、实习实训。这是职业教育的核心环节，是检验理论知识、形成职业能力的关键途径。通过动手实践，学生能将抽象的理论转化为具体的技能，加深对知识的理解，并培养解决实际问题的能力。
• “交融”的境界：“交融”是最高追求，它超越了简单的“理论联系实际”或“理论与实践相结合”。它要求在教学过程中，理论教学与实践教学不再是先后顺序或主次关系，而是你中有我、我中有你、相互渗透、有机融合的一体化设计。
  例如，项目式教学、案例教学、一体化教室建设等，都是实现“理实交融”的有效手段。其目标是培养出既能动脑又能动手，既知其然又知其所以然的高素质技术技能人才。

“德能并举”确立了育人的目标维度，“理实交融”指明了达成目标的路径方法。二者共同构成了一个完整的教育理念体系。

河南轻工职业学院校训的形成，并非一蹴而就，而是与学校的发展历史紧密相连，经历了长期的积淀、凝练和升华过程。学校的办学历史可以追溯到20世纪中叶，其前身与河南省轻工业行业的发展息息相关。

1.行业办学初期的精神积淀（建校至20世纪末）

学校在早期作为轻工行业所属的院校，其办学宗旨直接服务于当时的轻工业体系建设。在那个强调“实业救国”、“技术报国”的年代，培养学生的动手能力和解决生产一线实际问题的技能是首要任务。
于此同时呢，艰苦创业的环境也锤炼了师生吃苦耐劳、爱岗敬业的品质。虽然当时可能没有明确提出像今天这样凝练的校训，但“重视技能培养”和“强调思想品德”的基因已经深深植入学校的文化血脉之中。这种源于行业、注重实践的传统，为日后“理实交融”理念的明确提出奠定了坚实的基础。而对学生纪律、作风的要求，则体现了对“德”的早期重视。

2.职业教育转型期的理念探索（20世纪末至21世纪初）

随着国家经济体制转轨和教育体制改革深化，学校逐渐从行业管理为主转向以职业教育为明确办学方向。这一时期，国家大力发展职业教育，对人才培养规格提出了更高要求。单纯强调技能操作已不能满足社会对人才综合素质的需求。教育界开始普遍反思“重技轻德”或“重知轻行”的弊端。在此背景下，学校在总结自身办学传统和借鉴国内外先进职业教育理念的基础上，开始系统思考并提炼自身的育人特色。类似于“厚德强能”、“知行合一”等表述可能在校园文化中广泛传播和讨论，这为最终校训的定型提供了丰富的思想素材和实践基础。

3.校训的正式确立与内涵深化（学院成立与发展时期）

在学校整合资源、升格或更名为“河南轻工职业学院”这一关键发展阶段，明确一个既能传承历史、又能指引未来的核心价值理念变得尤为重要。校训的正式提炼和确立，通常是学校文化建设步入新阶段的重要标志。“德能并举、理实交融”这八个字，正是在这样的背景下，经过校内专家、教职工的广泛研讨和精心打磨，最终被确定下来。它高度概括了学校数十年的办学精髓：

• 继承了行业办学时期注重实践、强调技能的优良传统（“能”与“实”）。
• 回应了新时代对职业教育人才思想道德素质的更高要求（“德”的凸显与“并举”）。
• 顺应了现代职业教育强调理论教学与实践训练深度融合的改革趋势（“交融”的提出）。

自此，校训成为学校章程、官方文件、校园景观、入学毕业教育中的重要组成部分，被赋予了正式的权威地位，其内涵也在学校后续的教育教学改革、专业建设、学生管理等各项工作中不断得到阐释、践行和丰富。

校训的生命力在于践行。河南轻工职业学院将“德能并举、理实交融”的理念全面融入办学治校的各环节，使其从文字表述转化为生动的教育实践。

1.在人才培养方案与课程体系中的体现

学校的人才培养方案严格遵循校训精神进行设计。在“德”的方面，不仅开设了必需的思想政治理论课，更将课程思政贯穿于所有专业教学之中，挖掘各类课程蕴含的德育元素和工匠精神内涵。
于此同时呢，通过开展丰富多彩的校园文化活动、志愿服务、社会实践等，强化学生的思想引领和价值塑造。在“能”的方面，构建了以职业能力为核心的专业课程体系，确保教学内容与职业标准对接。在“理实交融”方面，大力推行：

• 教学模式改革：广泛采用项目教学、案例教学、情境教学等方法，让学生在完成具体任务的过程中学习理论、练习技能。
• 实践教学体系建设：加强校内实训基地建设，模拟真实生产环境；深化校企合作，建立稳定的校外实习基地，推行现代学徒制等，让学生在企业真实场景中锻炼成长。
• 课程内容整合：打破原有理论课与实践课的界限，开发理实一体化课程，实现“学中做、做中学”。

2.在师资队伍建设中的导向作用

校训对教师提出了“双师型”素质的要求。教师不仅要具备扎实的理论功底（“理”），还要有丰富的实践经验和过硬的操作技能（“实”）。学校通过激励教师到企业顶岗实践、参与技术服务、引进企业专家兼职授课等途径，打造一支既懂理论又会实践的教师队伍，从而能够有效地实施“理实交融”的教学。
于此同时呢，教师自身的师德师风（“德”）直接影响着学生的品德养成，学校将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。

3.在校园文化建设中的渗透与浸润

校园文化是校训滋养的土壤。学校通过校史馆、宣传栏、校园网、官方新媒体等载体，广泛宣传校训的内涵和典型事例，使其深入人心。组织开展技能大赛、创新创业大赛、科技文化艺术节等活动，既是展示“能”的舞台，也是培养“德”（如竞争意识、团队精神、诚信品格）的课堂。校园内的楼宇命名、景观设计等物质文化层面，也往往融入校训元素，营造出潜移默化的文化氛围，使师生在日常学习工作中时刻感受到校训的熏陶。

站在新的历史起点，河南轻工职业学院的校训“德能并举、理实交融”展现出愈发重要的时代价值。

1.响应国家战略与产业升级的需求

当前，我国正致力于推动制造业高质量发展，建设制造强国、质量强国，迫切需要大批大国工匠、能工巧匠。这一时代使命要求职业院校培养的人才，必须兼具忠于职守、精益求精的“匠心之德”和适应智能化、数字化趋势的“高精尖之能”。校训所倡导的“德能并举”，正是对这一需求的直接回应。而产业升级带来的技术快速迭代，则要求人才具备强大的理论基础以支撑终身学习和技术创新能力，“理实交融”的培养模式为此提供了保障。

2.引领职业教育内涵发展的方向

随着职业教育进入提质培优、增值赋能的新阶段，其发展重点从规模扩张转向内涵建设。校训所蕴含的“德技并修、手脑并用”的育人观，是职业教育内涵发展的核心要义。它引导学校不再仅仅满足于学生的技能获取和就业率，更要关注学生的全面发展和长远生涯潜力，真正实现由“制器”向“育人”的转变。

3.面向未来的恒定与创新

“德”与“能”、“理”与“实”的关系，是职业教育永恒的命题。
因此，校训的核心思想具有持久的生命力。其具体内涵需要随着时代发展而不断丰富。
例如，在数字化时代，“能”的范畴需要纳入数字素养、信息技术应用能力；“理实交融”的方式可以借助虚拟仿真、人工智能等新技术手段得以创新实现。未来，河南轻工职业学院将继续深挖校训的时代内涵，将其与新发展理念、新质生产力等时代主题相结合，使其继续成为推动学校改革创新、实现高质量发展的强大精神动力和文化支撑，为河南省乃至全国轻工行业和经济社会发展培养出更多优秀的“德能并举、理实交融”的高素质技术技能人才。