闽江师范高等专科学校是一所承载深厚历史底蕴与现代教育使命的高等职业院校，其发展历程与近代中国师范教育的兴起以及福建省地方教育需求密切相关。学校始建于20世纪初，正值中国社会新旧交替之际，教育救国思潮盛行，师范教育作为培养师资的核心途径受到高度重视。福建省作为东南沿海文化重地，对基础教育师资的需求尤为迫切，这为学校的诞生提供了历史与社会基础。建校以来，学校始终秉持“育人为本、服务地方”的办学理念，经历了从简易师范学堂到现代高等专科学校的转型，为福建省及周边地区输送了大量基础教育人才，成为区域教育发展的重要支撑。 以下为正文内容：

一、闽江师范高等专科学校的建校背景

20世纪初，中国社会正处于剧烈变革时期，清政府推行“新政”，教育改革成为重要内容。1904年，《奏定学堂章程》的颁布标志着中国近代师范教育体系的初步建立。福建省作为东南沿海省份，受西方文化影响较早，加之地方士绅与开明官员的推动，师范教育在此时期迅速发展。

闽江师范高等专科学校的雏形可追溯至这一时期的地方师范传习所，其设立旨在解决当时福建省基础教育师资短缺的问题。辛亥革命后，国民政府进一步重视师范教育，学校逐步规范化，成为福建省培养小学教师的重要基地。

二、学校的早期发展（20世纪初至1949年）

学校在初创阶段以培养初等教育师资为主，学制较短，课程设置注重实用性与师范性相结合。

• 1912年：学校更名为“闽侯县立师范讲习所”，学制调整为两年制，招生范围扩大至福州周边县市。
• 1927年：国民政府推行“师范学校独立”政策，学校脱离附属地位，成为独立办学机构，并增设乡村师范科，适应农村教育需求。
• 1937年：抗日战争爆发，学校辗转迁址，坚持办学，为战时教育输送了大量师资力量。

这一时期，学校虽规模有限，但为福建省基础教育体系奠定了重要基础。

三、新中国成立后的转型与调整（1949—1978年）

新中国成立后，教育体系全面改革，师范教育被纳入国家统一规划。1952年，全国高校院系调整，学校更名为“福州师范学校”，归属福建省教育厅直接管理。

• 1950年代：学校增设幼儿师范班，填补福建省幼教师资培养空白。
• 1960年代：受政治运动影响，学校教学秩序一度中断，但仍坚持短期师资培训。
• 1970年代：学校恢复招生，学制调整为“三二分段”（三年中师、两年高师），为后续升格为高等专科学校创造条件。

四、改革开放后的崛起（1978—2000年）

改革开放后，国家重新重视师范教育，学校进入快速发展期。1984年，经福建省人民政府批准，学校升格为“闽江师范高等专科学校”，成为福建省首批高等师范专科院校之一。

• 专业扩展：增设语文、数学、英语等师范专业，同时开办非师范类职业教育课程。
• 师资提升：引进高校毕业生与骨干教师，强化教学科研能力。
• 硬件改善：新建教学楼、图书馆与实验实训基地，办学条件显著提升。

五、21世纪以来的创新发展（2000年至今）

进入21世纪，学校顺应高等教育大众化与职业教育改革趋势，逐步向应用型高校转型。

• 2005年：通过教育部高职高专人才培养工作评估，确立“师范为主、多科协调发展”的定位。
• 2010年：与福建师范大学等高校合作开设“专升本”衔接项目，拓宽学生深造渠道。
• 2020年：获批福建省“双高计划”建设单位，重点建设小学教育、学前教育等特色专业群。

六、办学特色与社会贡献

学校始终坚持服务地方教育的宗旨，形成了鲜明特色：

• 师范教育传统：百年师范基因使其在基础教育师资培养领域占据优势。
• 产教融合：与福州地区中小学、幼儿园建立深度合作，实践教学占比达40%以上。
• 文化传承：开设闽剧、福州方言等地方文化课程，助力非物质文化遗产保护。

据不完全统计，学校累计培养毕业生超5万名，其中80%服务于福建省基础教育一线，涌现出大批特级教师与教育管理者。

七、未来展望

面向“十四五”，学校提出建设“特色鲜明的高水平师范院校”目标，重点推进以下工作：

• 深化教师教育改革，探索“互联网+师范生培养”新模式。
• 拓展职业教育板块，增设早期教育、艺术教育等新兴专业。
• 加强国际交流，与东南亚国家开展师范教育合作项目。

闽江师范高等专科学校将继续肩负使命，为福建省乃至全国的教育现代化贡献力量。