抚州幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(抚州幼专建校时间)

• 更新时间：2025-10-02 14:46:14 •

关于抚州幼儿师范高等专科学校建校时间及历史背景的综合评述抚州幼儿师范高等专科学校的正式建校时间为2017年。这一时间节点的确立，并非孤立的教育事件，而是深深植根于江西省乃至国家在新时代背景下对学前教育事业发展与教师教育体系改革的宏观布局与迫切需求。其历史背景呈现出清晰的承继与发展脉络。从更广阔的视角看，学校的渊源可以追溯至抚州地区悠久的师范教育传统，它整合了本地原有的优质师范教育资源，特别是此前已有数十年办学历史的抚州创新学校等机构的幼师培养基础。2017年的“升格建专”，标志着学校从中等职业教育层次向高等职业教育层次的战略性跨越，是顺应我国教师教育一体化、专业化趋势的关键一步。这一转变的背景，直接响应了当时国家大力推动学前教育普惠优质发展、亟需大量高素质专业化幼儿教师的时代召唤。
因此，抚州幼儿师范高等专科学校的诞生，既是抚州地方文教事业发展的一个里程碑，也是我国优化幼儿教师培养体系、补齐学前教育师资短板在地方层面的具体实践与生动体现，为其后续成为赣东地区乃至江西省幼儿教师培养的重要基地奠定了坚实的制度与学脉基础。

抚州幼儿师范高等专科学校的渊源与奠基

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要深刻理解抚州幼儿师范高等专科学校的建校，必须将其置于抚州地区师范教育发展的历史长河之中。抚州，素有“才子之乡”的美誉，文化底蕴深厚，重视教育的历史传统源远流长。这种文化土壤为师范教育的萌芽与发展提供了得天独厚的条件。早在现代教育体系建立之初，抚州地区便开始了培养师资的探索。学校的前身之一，可追溯至具有多年办学经验的抚州创新学校等教育机构。这些机构在长期的办学实践中，积累了丰富的职业教育经验，特别是在幼儿教育等相关领域形成了独特的优势和特色，为社会培养了一批又一批的应用型人才，为后续高等专科学校的建立积累了宝贵的师资、管理经验和初步的硬件基础。

进入21世纪后，随着我国经济社会的高速发展和教育改革的深入推进，教育事业迎来了新的发展机遇与挑战。其中，学前教育作为国民教育体系的起始环节，其战略地位日益凸显。与此形成鲜明对比的是，学前教育师资队伍无论在数量还是质量上，都存在着明显的短板。高素质、专业化的幼儿教师严重匮乏，成为制约学前教育质量提升的瓶颈。国家层面连续出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，明确提出了大力发展学前教育、加强幼儿教师队伍建设的目标任务。这股自上而下的政策东风，为各地兴办和提升幼儿师范教育提供了强大的动力和支持。

在此宏观背景下，江西省及抚州市政府审时度势，深刻认识到建设一所以培养专科层次幼儿教师为主的高等院校，对于满足区域学前教育发展需求、优化地方高等教育布局、服务地方经济社会发展具有极其重要的战略意义。原有的中等职业教育层次培养的幼师人才，已难以完全满足幼儿园对教师专业素养、理论水平和实践能力日益提高的要求。
因此，整合现有资源，提升办学层次，创办一所幼儿师范高等专科学校，便成为顺应时代潮流、回应社会需求的必然选择。这一决策过程，凝聚了地方主政者对教育优先发展战略的远见卓识，也体现了对抚州悠久教育传统的继承与发扬。

2017年：正式建校与升格跨越

经过前期的充分调研、科学论证和精心筹备，2017年成为抚州幼儿师范高等专科学校发展史上具有里程碑意义的一年。这一年，学校经江西省人民政府批准、国家教育部备案，正式宣告成立。这标志着学校实现了从以往的中等职业教育向高等职业教育的质的飞跃，办学层次得到了根本性的提升。“高等专科学校”这一名称，明确了其作为高等教育机构的法定地位和属性。

2017年的建校，并非从零开始的全新创设，而是一次在原有基础上的战略性“升格”与“转型”。这次升格的核心内涵包括：

办学定位的升华： 从主要培养中等职业技能人才，转向专注于培养具有大学专科层次理论知识、专业技能和人文素养的高素质幼儿教师及相关领域人才。这一定位更加契合学前教育专业化的内在要求。
人才培养体系的升级： 学校开始系统构建符合高等教育规律和幼儿教师培养特点的课程体系、教学模式和评价标准。课程设置更加注重理论与实践的结合，强化教育学、心理学、艺术素养等专业基础，同时突出保教实践能力的训练。
治理结构的完善： 按照高等学校的设置标准，学校建立健全了相应的内部治理结构和管理制度，包括教学管理、学生管理、科研管理、后勤保障等各个方面，为学校的规范运行和可持续发展提供了制度保障。
发展平台的拓宽： 成为高等专科学校后，学校在招生范围、师资引进、校企合作、校际交流等方面获得了更广阔的平台和更多的机会，能够吸引更优质的生源和师资，融入更广泛的教育合作网络。

因此，2017年的建校，是学校发展进程中一个承前启后、继往开来的关键节点。它不仅是学校名称和层级的改变，更是办学理念、目标、模式和内涵的一次全面升级与重塑，为学校在新起点上实现更快更好的发展开辟了道路。

建校初期的探索与建设

学校正式成立后，面临着从中等职业教育模式向高等职业教育模式转型的诸多挑战与机遇。建校初期，学校的工作重心主要集中在以下几个方面：

是校园基础设施的规划与建设。一所高等学校的正常运行，离不开功能完善、条件优良的硬件支撑。学校可能在新校区规划、教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓、体育场馆等基础设施方面进行了大规模的投入和建设，旨在为师生创造了一个现代化、人性化的学习和生活环境。特别是针对幼儿师范教育的专业特点，重点建设了如幼儿活动模拟室、感觉统合训练室、艺术教育实训室、微格教室等一批专业实训场地，为实践教学提供了有力保障。

是师资队伍的建设与优化。师资是立校之本。从中专到高职的转变，对教师队伍的学历结构、职称结构、专业能力和教学水平都提出了更高的要求。学校在建校初期势必高度重视师资队伍建设，通过多种途径提升师资水平：

积极引进高学历、高职称、具备丰富实践经验的专任教师，优化师资结构。
加大对原有教师的培养力度，鼓励和支持教师通过在职进修、访学、参加专业培训等方式提升自身业务能力和学术水平。
构建“双师型”教师队伍，聘请幼儿园一线优秀教师、名园长作为兼职教师，将最新的行业实践带入课堂。

第三，是专业体系的构建与特色凝练。作为一所新升格的专科院校，科学规划专业布局是奠定发展基础的关键。学校 likely 以市场需求为导向，以幼儿师范教育为核心，初步设立了学前教育这一主干专业，并围绕幼儿发展的相关需求，逐步拓展早期教育、艺术教育等专业方向。在专业建设过程中，注重突出实践性和应用性，积极探索“校园合作”、“学岗结合”的人才培养模式，力求使学生能够学以致用，与岗位需求无缝对接。

第四，是管理制度与校园文化的初步形成。学校着手建立和完善符合高等教育规律和自身特点的一系列规章制度，涵盖教学、科研、学生管理、行政后勤等各个方面，确保学校各项工作有章可循、规范运行。
于此同时呢，也开始有意识地培育和塑造独特的校园文化，将“才子之乡”的文化底蕴与幼儿教师“爱心、耐心、细心”的职业特质相结合，营造积极向上、立德树人的育人氛围。

这一阶段的探索与建设，充满了开拓的艰辛与成长的喜悦，为学校的后续发展奠定了较为坚实的基础。

顺应国家战略与地方需求的时代使命

抚州幼儿师范高等专科学校的诞生与发展，与国家和地方层面的战略需求紧密相连，承载着特定的时代使命。

从国家战略层面看，学校的建立是响应国家大力发展学前教育和职业教育号召的具体行动。党的十八大以来，国家将学前教育提到了前所未有的高度，先后出台了多个重要文件，明确要求扩大普惠性学前教育资源，加强幼儿教师队伍建设。与此同时，职业教育作为培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径，其受重视程度不断提升，“职教高考”制度、产教融合、校企合作等改革举措深入推进。抚州幼儿师范高等专科学校作为一所兼具“幼儿教育”和“高等职业教育”双重属性的院校，其设立完美契合了这两大国家教育战略重点，它的存在本身就是对国家政策导向的积极响应和实体化落实。

从地方需求层面看，学校肩负着服务赣东地区乃至江西省学前教育发展的区域责任。江西省作为中部地区的重要省份，经济社会发展对高素质技术技能人才的需求日益迫切。抚州市作为赣东南的中心城市，其学前教育的发展水平直接关系到民生福祉和人力资源储备。在当时，抚州及周边地区存在着普惠性幼儿园覆盖率有待提高、优质学前教育资源相对不足、专业化幼儿教师缺口较大等问题。抚州幼儿师范高等专科学校的设立，旨在填补赣东地区在专科层次幼儿教师培养方面的空白，通过规模化、专业化地培养本土化幼儿教师，为缓解区域幼教师资短缺、提升幼儿园办学质量提供稳定的人才支持，从而直接服务于地方经济社会发展和教育现代化建设。

此外，学校还承担着传承与创新地方文化的使命。抚州深厚的文化底蕴，特别是历史上重视教育、人才辈出的传统，需要通过教育机构得以传承和活化。学校在培养幼儿教师的过程中，可以有机融入地方文化元素，如临川文化、戏曲艺术等，使未来的幼儿教师不仅掌握现代教育理念和技能，也能成为地方优秀文化的传播者，从而在更深层次上服务地方文化事业的发展。

建校以来的发展概况与未来展望

自2017年建校以来，抚州幼儿师范高等专科学校步入了一个快速发展的轨道。虽然作为一所年轻的高校，但其发展势头和取得的初步成效值得关注。

在办学规模与条件方面，学校 likely 实现了稳步扩大。招生人数逐年增加，生源质量逐步提升。校园占地面积、建筑面积、教学仪器设备总值、图书藏量等硬件指标持续改善，办学条件得到进一步优化，为人才培养提供了更好的物质保障。

在内涵建设方面，学校持续深化教育教学改革。专业设置可能更加丰富，在巩固学前教育核心专业优势的同时，根据社会需求拓展了相关专业领域。课程体系不断优化，教学方法更加注重学生中心和能力导向。实践教学环节得到加强，与优质幼儿园、教育机构的合作日益紧密，“校园合作”协同育人机制逐步深化。师资队伍结构进一步优化，教师的教学科研能力得到提升。

在人才培养质量方面，学校的毕业生 likely 以其扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的职业素养，受到用人单位的欢迎，就业率保持较高水平，为区域学前教育的发展注入了新鲜血液。学生在各级各类技能竞赛、艺术展演等活动中也可能取得了不俗的成绩，展现了学校的育人成果。

面向未来，抚州幼儿师范高等专科学校既面临着国家持续重视学前教育和职业教育的历史机遇，也面临着高等教育竞争日益激烈、社会对人才培养质量要求不断提高的挑战。学校未来的发展路径可能聚焦于：

深化产教融合： 进一步加强与幼儿园、早教机构、相关企业的深度合作，探索共建产业学院、订单培养等模式，提升人才培养的针对性和适应性。
强化特色发展： 在幼儿教师培养领域深耕细作，凝练办学特色，如在艺术教育、婴幼儿照护、特殊儿童教育等方向形成独特优势，打造品牌专业。
提升办学层次： 在夯实专科教育基础的前提下，积蓄力量，为未来可能提升办学层次、开展本科层次职业教育或与其他本科院校合作培养人才创造条件。
推进信息化与国际化： 积极运用现代信息技术赋能教育教学，同时开拓国际视野，开展国际交流与合作，借鉴先进教育经验。

抚州幼儿师范高等专科学校从2017年正式建校起步，其历史虽然短暂，但根基深厚，使命光荣。它的建立，是抚州地区师范教育传统的现代化延续，是国家与地方教育发展战略同频共振的产物。回顾其建校背景与发展历程，我们看到的是一所高校与时代共进、与地方同行的生动图景。作为赣东地区幼儿教师培养的摇篮，学校正以其蓬勃的生机与活力，在新时代的征途上稳步前行，继续书写着为学前教育事业贡献力量的崭新篇章。其未来的发展，值得期待。

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