北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

二十一世纪初，中国社会正经历着前所未有的深刻变革。2001年，中国正式加入世界贸易组织，标志着中国经济全面融入全球化进程。这一重大历史事件不仅对经贸领域产生了深远影响，也对高等教育提出了新的挑战与机遇。国家发展迫切需要一大批既熟悉国际规则、具备跨文化沟通能力，又深谙中国国情的高素质国际化人才。与此同时，中国高等教育在经过大规模扩招之后，开始将目光转向内涵建设与质量提升，探索多元化、国际化的办学模式成为当时众多高校的战略选择。

在此时代洪流中，香港与内地的联系日益紧密。香港回归祖国后，两地在教育、科技、文化等领域的交流合作步入快车道。香港的高等教育以其国际化的师资、先进的课程体系、严格的质量保障以及独特的全人教育理念而著称，而内地高校则拥有深厚的学科基础、庞大的生源市场和广阔的发展腹地。如何将二者的优势有机结合，创造一种全新的高等教育范式，成为摆在有识之士面前的一个重要课题。北京师范大学与香港浸会大学的合作，正是在这样的历史节点上应运而生。

谈及UIC的创始人，必须聚焦于两位具有战略眼光和开拓精神的大学校长——吴清辉教授和钟秉林教授。

吴清辉教授，时任香港浸会大学校长，是一位在国际化学术界享有盛誉的学者和教育家。他长期致力于推动香港与内地的学术交流，深刻理解博雅教育对于培养全面发展人才的价值。在吴清辉教授的视野中，将香港浸会大学成功的博雅教育模式引入内地，与一所实力雄厚的内地高校合作，创办一所高起点的联合国际学院，不仅能够为内地学子提供一种全新的教育选择，也是香港高校服务国家、贡献其教育智慧的重要途径。他是UIC创意的首倡者和最坚定的推动者，从理念构思、合作洽谈、方案设计到最终落地，倾注了大量的心血。

钟秉林教授，时任北京师范大学校长，是一位对高等教育改革与发展有着深刻洞察力的领导者。在他的带领下，北京师范大学正积极探索在新时期的发展道路，国际化是其中的关键战略之一。钟秉林教授以开放的态度和务实的精神，看到了与香港浸会大学合作所带来的巨大潜力：这不仅能引入优质的国际教育资源，丰富北师大自身的办学实践，更能为国家高等教育国际化探索一条可资借鉴的新路。他为合作项目在北京师范大学内部争取支持，并与广东省及珠海市政府沟通协调，为UIC的顺利创办扫清了诸多制度与政策上的障碍。

两位校长的远见卓识、相互信任与紧密合作，是UIC得以诞生的决定性因素。他们共同描绘了UIC的蓝图，确立了其办学宗旨与发展方向。

UIC的创办是一个从无到有、攻坚克难的过程。其“前身”并非指一个实体性的院校，而是指孕育其诞生的理念基础、合作母体以及筹备阶段。

• 理念前身：博雅教育与全人模式的北进

  UIC最核心的“基因”来源于香港浸会大学的博雅教育（Liberal Arts Education）和全人教育（Whole Person Education）理念。这种教育模式强调跨学科的知识结构、批判性思维的培养、价值观念的塑造以及社会实践能力的锻炼，旨在培养学识广博、人格健全、有社会责任感的人才。在UIC创办之前，这种教育模式在内地全日制本科院校中尚属罕见。
  因此，UIC的创立，实质上是将一套经过香港实践检验的、成熟的先进教育理念和模式系统性地引入内地高等教育体系。

• 制度前身：合作办学政策的突破

  UIC是中国第一所内地与香港高等教育界合作成立的大学，它的创办本身就需要突破当时的政策框架。在《中外合作办学条例》及其相关政策的指导下，如何界定“香港与内地”合作的法律地位、管理模式、学位授予等，均无先例可循。UIC的筹备过程，也是探索和创立一套适用于内地与香港合作办学新机制的过程。广东省和珠海市政府对该项目给予了大力支持，将其视为珠三角地区教育改革创新的重要试点。
  因此，UIC的“前身”也包含了为促成合作而进行的制度创新与政策探索。

• 实体筹备：从蓝图到校园

  2003年至2005年是UIC的实质性筹备阶段。在两校校长的主导下，成立了专门的筹备工作组，就办学的各个细节进行反复磋商与设计。

  • 选址珠海：最终选择广东省珠海市作为校址，是基于珠三角毗邻港澳的区位优势、珠海市宜居宜学的环境以及当地政府发展高等教育的强烈意愿。珠海市政府在土地、政策等方面提供了关键支持。
  • 确定架构：确立了由北京师范大学和香港浸会大学共同组建联合国际学院，实行董事会领导下的校长负责制。首任校长由创办功臣吴清辉教授出任。
  • 设计课程：以香港浸会大学的课程体系为蓝本，结合内地的教育要求，设计了独具特色的四年制本科课程，强调中英文双语教学和国际性。

  2005年4月，教育部正式批准设立北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院。同年9月，UIC迎来了第一批新生。这意味着，一个融合了两所母体大学精华、承载着崭新教育梦想的高等学府正式登上了历史舞台，它没有传统意义上的“实体前身”，但其精神与模式却有着深厚而清晰的渊源。

UIC从创立之初就确立了明确的使命和鲜明的办学特色，这些都与两位创始人的教育思想密不可分。

使命与愿景：UIC旨在建成一所扎根中国、放眼世界、具有创新意义的博雅大学，致力于培养具有国际视野、中华文化传承和社会担当的精英人才。这一使命体现了创办者希望融合中西教育优长，为中国乃至世界培养未来领袖的宏大抱负。

核心办学特色体现在以下几个方面：

• 博雅型教育：这是UIC区别于内地多数传统专业院校的根本特征。学校推行小班教学、师生紧密互动、重视通识教育课程，鼓励学生跨专业选课，打破学科壁垒，培养适应未来社会变化的复合型人才。
• 国际化氛围：UIC从全球招聘教师，绝大多数教师具有海外留学或工作经历。英语是主要教学语言之一，学校提供大量海外交换、暑期学习和实习的机会，营造了高度国际化的校园环境。
• 全人教育模式：除了学术追求，UIC非常重视学生的情感发展、体魄健康、义工服务、审美情趣等，通过“全人教育体验学习计划”等模块，促进学生综合素质的全面提升。
• 独特的质量控制与学位授予：毕业生最终获得的是香港浸会大学的学士学位证书，其课程设置和质量标准均接受香港浸会大学的严格监督和香港学术及职业资历评审局的评审，确保了学位的国际认可度。

这些特色的形成和坚持，正是吴清辉教授和钟秉林教授最初构想的实现，是他们对高等教育理想的一种实践。

UIC的早期发展并非一帆风顺。作为“第一个吃螃蟹”的机构，它面临着社会认知度低、招生压力、管理模式磨合、校园建设跟进等一系列挑战。在创始团队的努力下，UIC稳步前行。

首届学生的培养质量很快得到了社会的初步认可。毕业生以其出色的英语能力、开放的思维模式、较强的适应能力和国际化的视野，受到了国内外知名大学和用人单位的青睐。越来越多的学生和家长开始了解并认可UIC这种独特的教育模式。

UIC的成功创办和初步发展，产生了深远的社会影响：

• 开创了内地与香港高等教育合作的新模式：UIC的实践为后续香港中文大学（深圳）、香港科技大学（广州）等一批香港高校赴内地合作办学提供了宝贵的经验和范本，推动了粤港澳大湾区高等教育的深度融合。
• 丰富了内地高等教育的供给：它为内地学子提供了不出国门就能接受高品质国际化教育的新选择，满足了社会多元化、个性化的教育需求。
• 促进了教育理念的交流与碰撞：UIC的存在，本身就是一个教育改革的“试验区”，其博雅教育、全人教育的实践，对周边乃至更广范围的高校教育理念更新产生了积极的辐射作用。

回顾这段历史，UIC的诞生和发展，深刻地烙印着其创始人吴清辉教授和钟秉林教授的智慧、勇气与奉献。他们把握住了时代赋予的机遇，克服了重重困难，成功地将一个创新的教育构想变为现实。UIC没有传统意义上的实体前身，但其精神血脉源自两所母体大学的优秀传统，其制度雏形始于对合作办学政策的开创性探索。这所学院的建立，不仅是中国高等教育国际化进程中的一个重要事件，更是两地教育工作者携手为国家培养栋梁之才的生动体现。如今，UIC已发展成为一所具有相当规模和影响力的特色大学，而其创始人的初心与理念，仍在持续指引着学校的发展方向。