崇左幼儿师范高等专科学校校训是什么，详细阐述(崇左幼专校训)

校训是一所学校的旗帜与灵魂，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。它如同灯塔，指引着学校的办学方向，塑造着学校的独特气质。崇左幼儿师范高等专科学校，立足于祖国南疆，肩负着为基层，特别是为边疆民族地区培养高素质专业化创新型教师队伍的重任。其校训必然承载着特殊的时代使命与地域特色，是理解这所学校精神内核的关键钥匙。

崇左幼儿师范高等专科学校的校训是：“德才兼备，知行合一”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，精准地概括了学校对人才培养的核心要求，也体现了师范教育的普遍规律与特殊要求。

“德才兼备”是对人才素质结构的经典定义，更是对教师这一特殊职业的根本要求。“德”指品德、师德，是为人师者的立身之本。对于未来的幼儿和小学教师而言，“德”不仅意味着个人的诚实、善良、正直，更意味着对教育事业的热爱与忠诚，对学生的无私关爱与高度责任感，以及作为“人类灵魂工程师”所必须具备的高尚道德情操。它要求教师以身作则，成为学生道德品行的楷模。“才”指才能、学识，是教师传道授业解惑的基础。这包括扎实的学科专业知识、精湛的教育教学技能、广博的文化素养以及持续的学习与发展能力。在知识更新加速的今天，“才”更强调创新思维与终身学习的能力。崇左幼专将“德才兼备”置于校训之首，明确宣示：学校所培养的，绝非仅有知识而无品德的“匠人”，也非空有热情而无真才实学的“庸才”，而是德行与才能和谐统
一、全面发展的合格教育工作者。

“知行合一”是中国传统哲学思想的重要命题，强调认识与实践的辩证统一。在教育领域，它尤其具有指导意义。“知”代表理论知识、教育理念、对教育规律的认识。“行”代表教学实践、教育行动、解决实际问题的能力。对于师范生来说，“知行合一”意味着不能仅仅满足于书本知识的学习，更要勇于实践，在实践中检验、深化和升华理论。它要求未来的教师能够将所学的教育学、心理学知识灵活运用于真实的课堂情境中，能够应对复杂多变的教育挑战，做到理论联系实际，在实践中增长才干。
于此同时呢，“知行合一”也蕴含着对教师言行一致、表里如一的道德要求，教师不仅要在课堂上传授知识，更要在行动中体现所倡导的价值观，做到“言传”与“身教”的统一。

“德才兼备”与“知行合一”二者相互关联，相辅相成。“德才兼备”是目标，指明了培养什么样的人；“知行合一”是路径与方法，指明了如何达成这一目标。唯有通过“知行合一”的实践锤炼，才能真正确保“德”的内化与“才”的提升，最终实现“德”与“才”的完美结合。这八字校训共同构筑了崇左幼儿师范高等专科学校人才培养的完整逻辑体系。

师范教育具有鲜明的职业导向性和强烈的示范性。崇左幼专的校训深刻契合了师范教育的本质属性。

• 凸显师德的极端重要性：教师是学生的引路人，其道德水准直接影响下一代的成长。“德才兼备”将“德”置于首位，突出了师德修养在教师专业素养中的核心地位。这与《中小学教师职业道德规范》等国家要求高度一致，强调了“立德树人”是教育的根本任务，教师自身必须先立德，方能树人。
• 强调教育专业的实践性：教育是一门科学，更是一门艺术，其真知灼见很大程度上来源于实践。“知行合一”精准地把握了教育工作的这一特性。它引导师生认识到，教育理论的学习最终要服务于教育实践，要在观摩、见习、实习等一系列实践环节中，将知识转化为能力，形成个人的实践性知识。
• 回应新时代对教师能力的要求：当前教育变革深入推进，对教师的能力提出了更高要求。不仅要求教师有扎实的学科知识，还要有课程开发、教学研究、家校沟通、心理健康教育等综合能力。“德才兼备”中的“才”涵盖了这些现代教师必备的核心素养。而“知行合一”则鼓励教师成为反思性实践者，在实践中研究，在研究中改进实践，实现专业持续发展。

因此，崇左幼专的校训并非空泛的口号，而是紧密围绕“如何培养一名优秀教师”这一核心问题展开，具有极强的针对性和指导性。

崇左幼儿师范高等专科学校地处广西崇左市，这里是中国通往东盟的重要门户，也是少数民族聚居地区，具有独特的区位特点和民族文化。校训的精神也必然与这片土地的脉搏同频共振。

• 服务边疆民族教育的责任担当：学校培养的教师，许多将服务于崇左乃至广西的基层、农村、民族地区。这些地区的教育发展关系到教育公平与社会稳定。校训中的“德”，蕴含着对教育事业的无私奉献精神和对民族团结的深切认同；校训中的“才”，则要求教师具备在民族地区、农村地区有效开展教育教学的特殊能力，例如双语教学能力、对民族文化的理解与尊重等。“知行合一”则要求师生深入了解当地教育实际，将先进的教育理念与地方实际相结合，探索适合本土的教育模式。
• 融入区域发展的战略视野：随着中国-东盟自由贸易区的深入发展和“一带一路”倡议的推进，崇左的战略地位日益凸显。学校的人才培养需要具有更广阔的视野。校训激励师生不断提升自身综合素质（德才），并积极投身于地方经济社会建设（知行），为区域发展提供智力和人才支持。
  例如，培养的幼儿教师和小学教师，其工作直接关系到未来劳动力的素质，关乎区域长远竞争力。
• 彰显文化传承与创新的使命：崇左拥有丰富的壮族等少数民族文化资源。校训引导师生在“知”上，要学习和传承优秀的民族传统文化；在“行”上，要将这些文化元素创造性地融入教育教学活动中，培养学生的文化认同与自信，担当起文化传承者的角色。

由此可见，校训在崇左幼专的具体语境中，被赋予了服务地方、扎根基层、促进民族团结与文化繁荣的深刻意涵。

校训的价值在于践行。崇左幼儿师范高等专科学校必然通过一系列具体的办学举措，将“德才兼备，知行合一”的理念落到实处。

• 在人才培养方案中的体现：学校的专业课程设置会紧紧围绕“德才兼备”的要求。一方面，强化思想政治理论课、教师职业道德修养课程，开展丰富的校园文化活动、志愿服务等，筑牢学生的思想品德根基。另一方面，优化专业课程体系，加强基础理论教学，同时引入前沿知识，强化专业技能训练，确保学生学有所长、学有所用。
  于此同时呢，实践教学环节（如教育见习、实习、研习）会占有重要比重，构建“认知-实践-再认知”的循环体系，体现“知行合一”。
• 在师资队伍建设中的导向：学校对自身教师队伍的要求也同样遵循校训精神。要求教师不仅要有高水平的学术造诣（才），更要有崇高的师德师风（德），做到为人师表。鼓励教师积极参与基础教育改革实践，将科研与教学相结合，实现“教学相长”，本身就是“知行合一”的示范。
• 在校园文化建设中的浸润：校训会通过校园景观、宣传载体、开学毕业典礼、评优评先等途径，反复宣贯，深入人心。学校会努力营造一种崇尚道德、追求真知、重视实践的校园文化氛围，使校训精神内化为师生的共同价值追求和自觉行动。
  例如，树立师德标兵、技能竞赛能手等榜样，讲述他们“德才兼备，知行合一”的故事。
• 在学生评价体系中的融入：学生的综合评价标准会超越单一的学业成绩，涵盖思想品德、专业素养、实践能力、创新创业精神等多个维度，形成引导學生全面发展的指挥棒，确保校训的导向作用落到实处。

通过这些多维度的落实，校训从文字理念转化为生动的教育实践，真正成为驱动学校发展的内在动力。

“德才兼备，知行合一”的校训，为崇左幼专师生的成长与发展提供了明确的方向和持续的动力。

对于学生而言，校训是他们大学阶段的成长航标。它告诫学生，求学期间不仅要刻苦钻研专业知识，练就过硬本领（才），更要注重个人品德的修养（德），树立正确的世界观、人生观、价值观。它引导学生主动走出课堂，积极参与社会实践和教育实习，在实践中发现问题、解决问题，实现从知识接受者到知识应用者和创造者的转变（知行合一）。这为他们未来顺利走上教师岗位，成为一名受学生爱戴、家长放心、社会满意的优秀教师奠定了坚实的基础。

对于教师而言，校训是他们的职业镜鉴。它激励教师不断进行自我提升，在学术上追求卓越，在教学上精益求精，永葆对教育事业的热情与敬畏。它提醒教师，教育的根本在于“育人”，要以高尚的师德感染学生，以丰富的学识教导学生，成为学生成长的引路人。
于此同时呢，校训鼓励教师成为研究型、反思型教师，将教学实践作为研究对象，不断探索教育规律，实现专业发展的飞跃。

校训的共同遵循，也在师生之间、生生之间形成了一种积极向上、互助共进的共同体文化，凝聚了学校的向心力，促进了优良校风、学风的形成。

崇左幼儿师范高等专科学校的校训“德才兼备，知行合一”，源于深厚的教育传统，紧扣师范教育的本质，植根于特定的地域文化，并全面贯穿于学校的办学实践之中。它既是对人才培养规格的精准定位，也是对教育方法路径的深刻揭示。这八字校训，如同精炼的基因密码，塑造着崇左幼专独特的精神风貌，引领着学校在服务边疆民族教育、培养新时代优秀教师的征程上不断前行。在未来的岁月里，这历久弥新的校训精神，将继续作为全校师生共同的价值坐标和行为指南，激励一代代崇左幼专人在教育事业中追求卓越，成就辉煌。