曲靖师范学院专业开设有哪些,特色在哪(曲靖师院专业特色)

曲靖师范学院坐落于云南东部重镇曲靖市，这里是珠江的源头，素有“滇黔锁钥”、“云南咽喉”之称。作为一所肩负着为滇东北乃至更广泛区域培养高素质人才使命的高等学府，学校的专业设置与建设历程，深刻反映了其应对地方需求、追寻自身定位的动态轨迹。经过多年的建设与发展，学校已构建起一个结构相对合理、特色渐趋明晰的本科专业体系。

曲靖师范学院的专业设置覆盖了多个学科门类，呈现出以文理为基础、教师教育为特色、应用型专业为增长点的多元结构。学校并非追求“大而全”的学科布局，而是侧重于“精而特”，将资源集中于与区域发展关联度高的领域。

• 师范教育类专业集群：这是学校的传统优势与核心板块。专业设置全面对接基础教育阶段的学科需求，包括汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、历史学、思想政治教育、地理科学、体育教育、音乐学、美术学等基础学科师范专业。这些专业旨在培养具备扎实学科知识、先进教育理念和过硬教学技能的中小学骨干教师。
• 应用型非师范专业集群：为适应地方经济产业结构调整升级对应用型人才的迫切需求，学校大力发展非师范类专业。这类专业具有较强的应用性和职业导向性，主要集中在以下几个方向：
  • 经济管理与法学类：如经济学、会计学、工商管理、法学等，为地方企业、金融机构、政府部门输送管理、法务人才。
  • 理工技术与工程类：如计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、化学工程与工艺、生物技术、食品科学与工程等，服务于地方的信息化建设、工业发展和生物资源开发。
  • 文化艺术与传媒类：如广播电视学、广告学、视觉传达设计、环境设计等，契合了文化创意产业和传媒行业的发展趋势。
• 新兴交叉与特色专业：学校积极探索学科交叉融合，培育新的专业增长点。
  例如，结合曲靖作为农业大市和生物多样性资源丰富的特点，开设了与高原特色农业、生物资源保护与利用相关的专业；结合地方深厚的历史文化底蕴，在相关专业中强化地域文化研究与传承的特色方向。

这种专业架构确保了学校既能坚守师范教育的初心，又能积极回应社会对多样化人才的需求，形成了较为稳定的发展生态。

曲靖师范学院的专业特色并非凭空产生，而是源于其独特的地理位置、历史传承和主动的战略选择。其特色可以概括为以下几个主要方面：

学校将“立足曲靖、服务云南、面向全国”的办学定位切实融入专业建设全过程，专业发展与地方经济社会文化发展的契合度极高。

• 对接基础教育，巩固教师教育优势：曲靖及周边地区基础教育体量庞大，对优质师资有持续需求。学校的师范类专业不仅数量占比较高，而且在培养过程中特别强调“下得去、留得住、教得好”。通过加强与地方中小学的深度合作（如共建实习基地、开展基础教育研究），确保培养的教师能迅速适应本地基础教育实际。师范教育是学校的品牌和核心竞争力所在。
• 聚焦高原特色产业，打造应用型专业亮点：围绕云南省打造“绿色能源牌”、“绿色食品牌”、“健康生活目的地牌”三张牌的战略，以及曲靖市发展高原特色现代农业、生物医药、新能源电池等重点产业的需求，学校的生物科学、生物技术、食品科学与工程、化学工程与工艺等专业，在课程设置和科学研究上明显向高原特色生物资源开发、农产品深加工、环境污染治理等方向倾斜。
  例如，相关专业可能开设与云贵高原特有动植物资源、中药材开发利用等相关的特色课程。
• 传承区域文化，彰显人文专业独特魅力：曲靖是爨文化的发祥地，拥有悠久的历史和丰富的民族文化资源。学校的汉语言文学、历史学等专业，将爨文化、珠江源文化、彝族等少数民族文化的研究与教学作为重要内容，培养学生对地方文化的认知、研究与传播能力。艺术类专业也从地方民族民间艺术中汲取灵感，形成创作特色。这使得学校的人文社科专业具备了区别于其他院校的文化底蕴和辨识度。

作为一所应用型本科院校，学校在所有专业的人才培养方案中都嵌入了强烈的实践导向，致力于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

• 构建完善的实践教学体系：普遍加大实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节的学分比重。建立了包括基础实验室、专业实验室、实训中心、校外实习基地在内的多层次实践平台。特别是师范生的教育见习、实习、研习环节贯穿培养全过程；工科、经管类等专业大力推行“校企合作、产教融合”，与企业共建产业学院或订单班，将课堂延伸到生产一线。
• 鼓励创新创业教育融入专业教育：将创新创业教育理念和内容融入各专业课程体系，设立创新创业学分，鼓励学生参与学科竞赛、科研项目、创业实践。学校的大学生创新创业训练计划项目覆盖多数专业，有效激发了学生的创新意识和创业潜能。
• “双师型”教师队伍建设：积极引进和培养既有深厚理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师，为应用型人才培养提供师资保障。许多专业教师拥有行业背景或长期与企业保持项目合作，能将最新的行业动态和实践案例带入课堂。

在保持各专业核心知识体系的同时，学校鼓励跨学科交叉融合，以培养知识结构复合、适应未来社会发展的新型人才。

• 师范专业中的学科融合：例如，在科学教育专业中，融合物理、化学、生物、地理等多学科知识；在小学教育专业中，强调全科教学能力的培养，需要涉猎文理多学科内容。
• 非师范专业与教育学科的交叉：一些应用型专业也尝试与教育学交叉，例如，为有志于从事职业教育的学生提供教育学辅修或相关课程，拓宽其就业渠道。
• 信息技术与各专业的深度融合：大力推进现代信息技术赋能所有专业。计算机科学与技术、数据科学与大数据技术等专业为其他学科提供技术支持，同时，各专业普遍开设与信息技术应用相关的课程，如文科专业的数据分析、艺术专业的数字媒体技术等，提升学生的信息素养。

为了更具体地展现其专业特色，以下选取若干代表性专业或方向进行简要剖析：

• 汉语言文学专业（师范）与爨文化研究：该专业是学校的传统优势专业。其特色在于将地域文化研究深度融入教学体系。学生不仅学习语言学、文学等核心课程，还会系统接触和学习爨文化、云南地方文学、少数民族语言文化等特色内容。可能开设《爨文化概论》、《云南地方文学研究》等特色课程，并组织学生到爨碑、爨文化博物馆等地进行田野调查和文化实践。这使得该专业培养的学生在具备扎实语文教学能力的同时，对地方文化有深刻理解和传承意识。
• 生物科学类专业与高原生物资源开发：依托曲靖及周边地区丰富的生物多样性资源，生物科学、生物技术等专业在植物学、动物学、微生物学、生物化学等基础之上，重点发展高原特色植物资源保护与利用、微生物发酵工程、生物多样性保育等应用研究方向。实验室建设和科研项目紧密围绕地方经济作物的改良、特色中药材的开发、高原湖泊生态环境治理等实际问题展开，学生的毕业论文选题也大量来源于这些领域，实践性和应用性非常突出。
• 教师教育专业的“UGS”协同培养模式：学校积极探索并实践“大学（University）-政府（Government）-中小学（School）”协同育人的“UGS”模式。地方政府教育部门深度参与师范生培养目标的制定，优质中小学作为稳定的实习基地，大学教师与中小学一线名师共同指导师范生。这种模式打破了高校封闭培养的壁垒，使师范生的职业能力培养更加贴近基础教育现场的实际需求，形成了鲜明的教师教育特色。

曲靖师范学院的专业建设是一个动态发展和持续优化的过程。面对高等教育发展的新形势和新挑战，学校在专业设置上也需要不断调整和完善。

未来，学校可能会进一步强化以下几个趋势：一是持续优化专业结构，建立专业动态调整机制，对不适应社会需求、就业质量不高的专业进行预警、改造或停招，同时积极申报与区域新兴产业、未来产业紧密对接的新兴专业。二是深化产教融合，提升应用型人才培养质量。将继续拓展与行业龙头企业的合作广度与深度，共同开发课程、共建实践平台、共组教学团队，使人才培养与产业需求无缝对接。三是强化师范专业的引领地位和创新。在巩固传统优势的同时，积极探索面向未来的智慧教育、STEAM教育、全科教育等新型教师培养模式，保持并增强在基础教育师资培养领域的竞争力。四是推动所有专业的内涵式发展。聚焦课程体系、教学内容、教学方法、评价方式的改革，加强“金专”、“金课”建设，全面提升各专业的人才培养能力和质量。

曲靖师范学院的专业开设呈现出以师范教育为根基、多学科协调发展的总体格局。其最核心的特色在于深深植根于滇东北这块土地，将服务地方发展作为专业建设的逻辑起点，在教师教育、高原特色产业服务、地域文化传承等领域形成了不可替代的优势。
于此同时呢，学校坚定不移地走应用型发展道路，通过强化实践教学和产教融合，着力培养学生的实践能力和创新精神。尽管在发展的过程中，学校可能面临资源相对有限、部分新兴专业实力有待加强等挑战，但其清晰的服务面向、鲜明的特色追求以及持续的改革动力，为其未来的专业建设与发展奠定了坚实的基础，也必将在为区域经济社会发展输送更多优秀人才的过程中实现自身价值的不断提升。