三亚理工职业学院的校训是什么,有何历史(校训与历史)

“笃志砺技”构成了人才培养的目标维度。“笃志”一词，源远流长。《论语·子张》中有“博学而笃志，切问而近思”之句，意为广泛学习且志向坚定。对于职业院校的学生而言，“笃志”具有双重含义：

• 树立职业理想：意味着不仅要确立个人的人生方向，更要结合国家与社会发展需要，明确自己的职业定位，对未来所从事的行业抱有热情与敬畏，避免在技术学习的道路上迷失方向。
• 培养坚韧品格：“笃”意味着深厚、牢固，引申为坚定不移。它要求师生具备克服困难的毅力，在追求技术和事业的道路上持之以恒，不为外界所扰。

“砺技”则凸显了职业教育的类型特色。“砺”即磨砺、锻炼，与“砥”同义，如“宝剑锋从磨砺出”。它强调技术技能的获得并非易事，需要经过反复的、艰苦的实践训练。

• 追求技艺精湛：在“中国制造”向“中国智造”转型升级的背景下，“砺技”鼓励师生精益求精，培养工匠精神，不满足于掌握基本操作，而要追求技术上的卓越与创新。
• 紧跟技术前沿：现代技术日新月异，“砺技”也内含不断学习、与时俱进的要求，要求师生保持对新技术、新工艺的敏感性，主动更新知识库和技能包。

“知行合一”是达成上述目标的方法论与境界。这一理念由明代大儒王阳明系统提出，主张认识（“知”）与实践（“行”）是不可分离的统一体。在三亚理工职业学院的语境下，它被赋予了极强的现实指导意义：

• 理论联系实际：这是职业教育的生命线。校训强调，不能在教室里空谈理论，也不能在实训室里盲目操作。必须将课堂上学到的专业知识，有效地应用于实验、实训、实习等实践环节，在实践中深化对理论的理解。
• 学以致用，服务社会：“行”的最终目的是“用”。学院培养的人才，其价值体现在能否解决生产、建设、管理、服务一线的实际问题。“知行合一”要求教育教学活动紧密对接海南自由贸易港和三亚现代产业体系的需求，培养出的学生能够迅速适应岗位，创造价值。
• 道德与技能的统一：“知”不仅指专业知识，也包含职业道德、职业规范的认识。“行”则是这种认识的外在表现。校训隐含了培养既具高超技能，又具良好职业素养的全面发展的人才的期望。

因此，“笃志砺技”是“体”，明确了“成为什么样的人”；“知行合一”是“用”，指明了“如何成为这样的人”。二者相辅相成，共同构筑了三亚理工职业学院人才培养的核心哲学。

任何一所大学的校训都不是凭空产生的，它必然是学校在特定历史时期，应对内外部环境变化，进行办学理念凝练的结晶。三亚理工职业学院校训的形成，与以下宏观和微观背景密不可分。

宏观层面：国家战略与职业教育发展浪潮

二十一世纪初以来，中国高度重视职业教育的发展，将其视为推动经济社会发展、促进就业创业、提升国家竞争力的关键一环。一系列重要政策和法规的出台，如《国务院关于大力发展职业教育的决定》等，为职业教育的蓬勃发展提供了强大动力。特别是强调“产教融合、校企合作、工学结合”的办学模式，使得“重视实践”、“突出技能”成为职业院校的普遍共识。与此同时，海南国际旅游岛建设上升为国家战略，以及后续海南自由贸易港建设的全面推进，对高素质技术技能人才产生了巨大而迫切的需求。三亚作为海南的南大门和旅游龙头，其产业升级（如旅游业现代化、会展业、健康产业、高新技术产业等）迫切需要大量既懂理论又能实操的应用型人才。这一宏大的时代背景，为三亚理工职业学院校训的提出设定了鲜明的价值导向——必须紧密服务于地方发展，必须突出实践技能培养。

微观层面：学院的创立与发展初期的探索

三亚理工职业学院成立于2009年。这一时期，正是中国高等教育从规模扩张向内涵建设转型的时期，也是新生院校寻求特色定位、树立品牌形象的关键阶段。作为一所新办院校，学院面临着如何在高教林立的格局中脱颖而出、如何明确自身培养目标、如何凝聚师生共识等一系列挑战。校训的提炼过程，正是学院对这些问题进行系统性思考的集中体现。创始团队和早期建设者深刻认识到，学院不能简单复制传统学术型大学的路径，必须坚定不移地走特色化、应用型的职业教育道路。
因此，在构思校训时，如何体现这种类型定位，如何激励学生刻苦学习技术，如何引导教育教学改革，成为核心考量。校训“笃志砺技，知行合一”正是在这种内外部动力共同作用下，经过广泛讨论、深思熟虑后确立的，它回应了时代的要求，也彰显了学院的办学初心。

校训的价值在于其引领和浸润作用。三亚理工职业学院并非将校训仅停留在口号层面，而是致力于将其精神内核渗透到学院工作的各个方面，使之成为学院文化的基因。

在人才培养方案与课程体系中

学院的专业设置紧密围绕海南自贸港主导产业，如旅游、汽车、数字媒体、健康护理等，确保学生所学与市场所需对接，体现了“知行合一”中“行”的导向。在课程设计上，大幅度提高实践教学学时比例，建设了完备的校内实训基地，并广泛开展校企合作，推行“现代学徒制”等项目，让学生在校期间就能接触到真实的工作场景，这正是“砺技”的实践路径。
于此同时呢，通过开设职业素养、创新创业等课程，培养学生的“笃志”情怀。

在师资队伍建设中

学院注重打造“双师型”教师队伍，即要求教师既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验。鼓励教师到企业挂职锻炼，参与技术研发，将行业最新动态带入课堂。这本身就是“知行合一”理念在教师身上的体现，也只有这样的教师，才能更好地指导学生“砺技”。

在校园文化建设中

学院通过开学典礼、毕业典礼、技能竞赛、优秀学生表彰等重要活动，反复宣讲和弘扬校训精神。举办各类技术技能大赛，营造“崇尚技能、尊重工匠”的校园氛围，激发学生“砺技”的热情。组织社会实践活动、志愿服务项目，让学生在实践中了解社会、锻炼能力，践行“知行合一”。校园内的景观设计、宣传载体也常常融入校训元素，使其无处不在，潜移默化地影响每一位师生。

在学生的成长成才中

校训最终要落脚于学生的成长。对于三亚理工的学子而言，“笃志砺技，知行合一”是他们三年大学生活的行动指南。它提醒他们，入学之初就要思考未来，树立目标（笃志）；它激励他们在实训室、操作间里挥洒汗水，打磨技能（砺技）；它引导他们将课堂学习与课外实践、顶岗实习相结合，做到学真本事、练真功夫（知行合一）。许多优秀毕业生正是凭借着在校期间锤炼出的过硬技能和综合素养，在岗位上迅速成长，成为行业骨干，这无疑是校训精神最生动的体现。

随着中国进入高质量发展新阶段，以及新一轮科技革命和产业变革的深入，职业教育被赋予了更重要的历史使命。三亚理工职业学院的校训在当今时代，展现出愈发强大的生命力与前瞻性。

在强调“立德树人”根本任务的背景下，“笃志”的内涵得到了进一步升华。它不仅是职业之志，更是报效国家、服务人民的大志，是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。

在产业智能化、数字化趋势下，“砺技”的内容需要不断更新。校训鼓励的是一种持续学习、适应变革的能力，而不仅仅是掌握某一项静态的技能。学院需要动态调整专业和课程，培养学生应对未来职场挑战的核心能力。

“知行合一”在产教融合、科教融汇的深度推进中，有了更广阔的实践空间。它要求学院与行业的结合更加紧密，从共同制定培养方案到共建产业学院，从协同技术攻关到创新成果转化，将“知”与“行”的融合推向更高水平。

展望未来，三亚理工职业学院将继续深植于海南自贸港这片热土，其校训“笃志砺技，知行合一”将继续作为指引学院发展的精神旗帜。它激励着学院不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，为区域经济社会发展输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
于此同时呢，校训本身也将在办学实践中不断被赋予新的时代内涵，成为学院文化传承与创新的不竭源泉。