上海民航职业技术学院有没有院士，大概多少(上海民航职院有院士吗)

要全面、深入地理解上海民航职业技术学院（以下简称“上海民航职院”）与院士之间的关系，需要从多个维度进行剖析，包括学院的本质属性、中国院士制度的定位、高层次人才与职业教育结合的多种模式，以及学院在民航人才培养体系中的独特地位。

明确上海民航职院的根本属性是分析问题的起点。该学院是一所高等职业院校，其核心任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能型人才。它的教育教学活动突出实践性和应用性，强调学生的动手能力、岗位适应能力和职业素养。与之配套的师资队伍建设的核心是“双师型”教师，即既具备教师资格，又拥有相关职业资格证书或丰富企业实践经验的教师。

相比之下，中国的“两院院士”制度是国家在科学技术和工程科学技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的评选标准极其严苛，侧重于候选人在基础研究或应用研究领域的原创性、重大系统性贡献和深远的学术影响力。院士及其团队通常活跃在学科前沿，致力于解决国家重大战略需求中的关键科学技术问题。

从这一定位差异可以看出，研究型大学、国家级科研院所是院士自然聚集的主要场域，它们的核心职能是知识创新和前沿探索。而职业院校的核心职能是知识应用和技能传承。这种职能分工的不同，决定了院士并非职业院校师资队伍的常规或必需组成部分。
因此，上海民航职院没有全职院士，是符合我国高等教育分类发展、特色办学的基本规律的正常现象，这并不构成其办学水平的负面评价指标。

上海民航职院的师资力量主要体现在以下几个方面，这些特点进一步说明了其人才队伍结构与院士体系的区别：

• 强调“双师型”结构： 学院致力于打造一支理论功底扎实、实践经验丰富的教师队伍。许多教师来自民航运行一线，如航空公司、机场、空管等部门，他们带来的是最新的行业标准、操作规范和实战案例。这种经历是纯学术研究背景的院士所不完全具备的。
• 侧重行业认证与技能： 师资能力的评价往往与是否持有民航各类专业执照、是否参与过实际运营项目密切相关。这与院士评价体系中的高水平论文、重大科研奖项等标准分属不同赛道。
• 专注于教学与实训： 教师的主要精力投入在课程开发、教学设计、实训基地建设和学生技能培养上。虽然也开展应用技术研究，但主要服务于教学改进和解决行业实际应用中的具体技术问题，而非追求基础理论的重大突破。

因此，衡量上海民航职院师资实力的关键指标，是其“双师型”教师的比例、教师持有的行业高级资质数量、与民航企业合作的深度以及毕业生的就业质量和对行业的贡献度，而非院士或类似高端学术头衔的数量。

尽管没有全职院士，但这不代表上海民航职院的发展与院士群体完全绝缘。在现代教育体系中，知识、技术和人才的流动是立体的、网络化的。院士资源可以通过多种柔性方式对职业院校产生积极影响：

• 行业指导与政策影响： 中国民用航空局作为学院的直属主管单位，在制定行业发展规划、技术政策和安全标准时，会咨询和吸纳包括相关领域院士在内的顶尖专家的意见。这些宏观政策和行业技术风向的调整，会直接传导至学院，影响其专业设置、培养方案和教学内容的变化。
  例如，关于智慧机场、绿色航空、空域智能化管理等前沿方向的发展，院士们的见解会通过行业渠道影响职业教育的人才培养方向。
• 客座讲座与学术交流： 学院可能会不定期邀请民航领域的著名学者、专家（其中可能包括院士或院士团队的核心成员）来校举办高水平学术讲座或报告。这能为师生打开视野，了解行业最新动态和前沿科技，激发学习兴趣和创新意识。这是一种“不求所有，但求所用”的人才使用模式。
• 合作项目与协同创新： 在某些特定的应用研究或技术开发项目中，学院有可能与拥有院士的科研单位或企业开展合作。在这种合作中，院士团队提供理论指导和技术支持，学院的教师则发挥其熟悉一线应用场景的优势，共同解决实际问题。这种合作有助于提升学院教师的科研能力和技术水平。
• 参与学院发展咨询： 学院在制定中长期发展规划、建设重点专业群时，可能会组建由行业企业专家、高校学者组成的咨询委员会。其中不乏可能邀请到领域内的权威人士（包括资深院士）提供战略性指导。

需要强调的是，这些联系通常是间接的、项目式的、非制度化的，其影响是宏观的、导向性的。它丰富了学院的教育资源，但并未改变学院以“双师型”教师为骨干的师资主体结构。

对于上海民航职业技术学院这样的特色高职院校，社会和学生、家长应当建立更为科学和多元的评价观，避免盲目以“院士数量”、“博士点数”等研究型大学的指标来衡量其办学水平。其核心竞争力和价值体现于：

• 行业背景与就业质量： 作为民航局直属院校，其与民航系统的天然紧密联系是巨大优势。毕业生的高对口就业率、在民航关键岗位上的稳定性和发展潜力是硬道理。
• 实训条件与校企合作： 是否拥有先进的、贴近真实的实训设备，是否与各大航空公司、机场集团、空管局等建立了深度校企合作、订单培养关系，直接决定了学生的实践能力。
• 专业设置与行业契合度： 专业是否能快速响应行业发展需求，如无人机应用技术、航空运输安全、航空电子设备维修等新兴领域的发展情况。
• 毕业生口碑与行业认可： 长期积累的毕业生在业内的声誉，是学院教育质量最有力的证明。

在上海民航职院这些核心评价维度上，其表现和声誉在民航职业教育领域内是备受认可的。它为民航事业输送了大量扎根一线、技术过硬的专业人才，这是其存在的根本价值，远比对院士数量的追求更为实际和重要。

上海民航职业技术学院目前没有全职的两院院士，这是由其作为高等职业院校的办学定位和使命所决定的，是高等教育体系分类发展的正常体现。我们不能也不应简单地以院士的有无或多少来评判其办学成败。学院的实力和特色体现在其深厚的行业背景、突出的实践教学优势、高质量的就业输出以及对民航行业发展不可替代的人才支撑作用上。

展望未来，随着职业教育的不断改革与发展，以及产业升级对技术技能人才要求的提高，职业院校与高层次学术资源的互动可能会更加深入和多样化。上海民航职院可以继续探索如何更有效地吸纳包括院士智慧在内的外部优质资源，例如通过建立更稳定的特邀专家机制、参与更紧密的产学研合作平台等方式，进一步提升师资队伍的整体水平和人才培养的前瞻性。但无论如何发展，其立足民航、服务一线、强化应用的办学根本不会改变，其核心竞争力将始终建立在为民航业培养高素质技术技能人才的坚实基础上。清晰认识这一点，对于客观评价学院、引导学生选择以及支持学院健康发展都至关重要。