安徽医学高等专科学校校训是什么，详细阐述(安徽医专校训详解)

• 更新时间：2025-10-09 07:11:32 •

关于安徽医学高等专科学校校训的综合评述校训，作为一所学校办学理念、精神气质与文化传统的核心凝练，是引领师生行为的价值标杆，也是学校在社会中树立形象的重要标识。对于以培养基层医疗卫生人才为己任的高等职业院校而言，校训更承载着特殊的使命与期待。安徽医学高等专科学校，作为安徽省内重要的医学专科教育阵地，其校训深刻反映了学校的行业属性、教育目标以及对学生的殷切期望。经过深入探究，安徽医学高等专科学校的校训确定为“厚德精医，博学笃行”。这八个字，言简意赅，内涵丰富，既传承了中华优秀传统文化精髓，又紧扣医学教育的本质要求，更体现了新时代对医疗卫生工作者的职业规范。其中，“厚德”是根基，强调了医者仁心、品德为先的职业道德底线；“精医”是核心，突出了对医术精益求精、追求卓越的专业要求；“博学”是路径，指明了通过广泛学习、夯实基础以支撑专业发展的方法；“笃行”是归宿，倡导了知行合
一、勇于实践、服务社会的行动准则。这四者相互关联，层层递进，共同构成了一个完整的育人体系，不仅为在校学子的成长成才指明了方向，也为毕业生的职业生涯注入了持久的精神动力。深入解读和践行这一校训，对于理解安徽医学高等专科学校的办学特色、人才培养模式以及其在本地区医疗卫生事业发展中所扮演的角色，具有至关重要的意义。
下面呢将围绕“厚德精医，博学笃行”这一校训，从其思想渊源、内涵解析、与学校办学实践的关联以及对师生成长的影响等多个维度进行详细阐述。安徽医学高等专科学校校训的深刻内涵与时代价值

安徽医学高等专科学校在长期的办学实践中，凝练并秉持“厚德精医，博学笃行”的校训。这一校训并非凭空产生，而是深深植根于中华民族数千年的文化积淀，特别是传统医学伦理与教育思想，同时紧密结合了现代医学教育的发展和中国特色社会主义新时代对医疗卫生人才的需求。它如同一座灯塔，照亮着学校的发展道路，指引着一代代安徽医专学子的人生航向。

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一、校训的思想渊源与文化根基

“厚德精医，博学笃行”这八个字，汲取了丰富的中华优秀传统文化养分，体现了对历史智慧的继承与发展。

“厚德”概念源于《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地气势厚实和顺，君子应效法大地，增厚美德，容载万物。这奠定了中国人重视个人道德修养的基调。将其置于医学教育语境，“厚德”直接关联着源远流长的医学伦理思想。自古以来的“医乃仁术”观念，要求行医者必须具备高尚的道德情操。唐代孙思邈在《大医精诚》中开篇即强调“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，这正是“厚德”在医学领域最生动的诠释。它要求医者心怀慈悲，尊重生命，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。

“精医”体现了对专业技能的极致追求，这与传统中“业精于勤荒于嬉”的治学精神一脉相承。中国古代医学家如扁鹊、华佗、张仲景、李时珍等，无一不是通过毕生的刻苦钻研和实践探索，才达到医术的精湛境界。《礼记·大学》中有云：“苟日新，日日新，又日新”，倡导不断革新进步，这与医学科学需要持续学习、不断更新知识的内在要求高度契合。“精医”是对这种精益求精、探索不止精神的呼唤。

再次，“博学”与“笃行”更是儒家经典思想的核心内容。《中庸》将求知的过程概括为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“博学”与“笃行”是起点和终点，强调了学习范围的广泛性与实践行动的坚定性。孔子主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，也隐含了广博学习与深入思考、实践相结合的重要性。对于医学而言，其本身就是一门集自然科学、社会科学、人文科学于一体的综合性学科，需要宽广的知识面作为支撑，而最终的价值则必须通过坚定的医疗实践来体现。

因此，安徽医学高等专科学校的校训，是对中华优秀传统文化，特别是儒家思想和医学伦理思想的创造性转化和创新性发展。它将抽象的道德理念与具体的职业要求相结合，赋予了古老智慧以新的时代生命。

二、“厚德精医，博学笃行”的逐层解析与内在逻辑

“厚德精医，博学笃行”并非四个词语的简单并列，而是一个逻辑严密、层次分明、相互支撑的有机整体。

1.厚德：为医之基，立身之本

“厚德”位居校训之首，凸显了道德品质在人才培养中的根本性地位。对于医学从业者来说，德行的重要性远超其他许多行业。它具体包含以下几个层面：

仁爱之心与人文关怀： 这是医德的核心。要求未来的医务工作者能够对患者的痛苦感同身受，充满同情心与关爱，尊重患者的人格尊严和隐私，建立和谐的医患关系。
这不仅是一种职业要求，更是一种深厚的人文素养。
诚实守信与廉洁自律： 医疗行业关系到人的生命健康，必须坚守诚实守信的底线。在诊疗过程中实事求是，在科研活动中严谨求真，在面对各种诱惑时廉洁自律，维护医学的圣洁和荣誉。
社会责任与奉献精神： 医学的本质是服务于人的健康事业。这就要求医务工作者具有强烈的社会责任感，在公共卫生事件面前勇于担当，在患者需要时无私奉献，将个人价值实现融入健康中国建设的大局之中。
团队协作与尊重同道： 现代医疗是团队作战，需要医生、护士、技师等不同岗位人员密切配合。“厚德”也体现在尊重同事、团结协作、共同为患者提供最佳医疗服务上。

“厚德”是“精医”、“博学”、“笃行”的价值导向和道德保障。一个医术再高超的医生，如果缺乏良好的医德，不仅无法真正造福患者，甚至可能带来危害。
因此，“厚德”是成为一名合格医学人才的先决条件。

2.精医：业之所需，术之追求

“精医”是对专业能力的要求，是医学生安身立命的专业技能所在。它强调对医学知识和技能的深入钻研和娴熟掌握，追求技艺的精湛和卓越。其内涵体现在：

扎实的理论功底： 掌握基础医学、临床医学、预防医学等领域的系统知识，理解疾病的病因、病理、诊断、治疗和预防原理，为临床实践打下坚实的理论基础。
精湛的临床技能： 通过反复练习和实践，熟练掌握各项临床操作技能，如诊断、治疗、护理、急救等，能够准确、高效地解决临床实际问题。
严谨的科学态度： 医学是科学，容不得半点马虎。“精医”要求养成严谨求实的科学态度，注重细节，遵循临床路径和操作规程，确保医疗质量和安全。
持续的创新意识： 医学技术日新月异，“精医”不仅意味着掌握现有技术，更要求具备终身学习的能力和创新的思维，主动跟踪学科前沿，不断更新知识结构，探索新的诊疗方法。

“精医”是“厚德”的实践载体，也是通过“博学”和“笃行”所要达到的专业目标。没有精湛的医术，仁爱之心将无从寄托，博学之知将失去方向，笃行之志将缺乏力量。

3.博学：识之广博，才之支撑

“博学”指明了达成“精医”目标的途径和方法。医学涉及生命现象的复杂性，要求从业者拥有广阔的知识视野。这里的“博”具有多重含义：

专业知识的广度与深度： 不仅要深入学习本专业的知识，还要了解相关学科、交叉学科的发展，形成广博而专精的知识体系。
例如，临床医生除了掌握临床知识，还需了解医学心理学、医学伦理学、循证医学、卫生法学等。
人文社科知识的涵养： 医学的对象是人，是有着丰富社会属性和心理活动的人。
因此，学习人文社会科学知识，如哲学、历史、文学、社会学等，有助于加深对人性、生命和社会的理解，培养同情心、沟通能力和批判性思维，从而更好地践行“厚德”。
新兴技术与信息素养： 在信息化时代，掌握信息技术、人工智能、大数据等在医疗领域的应用，已成为医学人才的必备素养。“博学”也包含了对这些新兴技术的学习和运用能力。
终身学习的习惯： “博学”不是一个静止的状态，而是一个动态的过程。它倡导的是一种主动学习、广泛涉猎、持续更新的学习习惯和能力。

“博学”为“精医”提供了深厚的知识土壤，也为“厚德”的养成提供了文化底蕴，更是实现有效“笃行”的智慧源泉。知识面狭窄，则视野受限，难以应对复杂多变的临床情境。

4.笃行：知之终点，为之开端

“笃行”是校训的落脚点，强调将高尚的品德、精湛的医术、广博的学识最终落实到坚定的行动上。它是检验学习成果和实践能力的最终标准。“笃”意味着专心一意、坚持不懈、脚踏实地。

勇于实践，勤于动手： 医学是实践性极强的科学，反对空谈。要求师生将所学理论积极应用于实验、实训、临床见习和实习中，在实践中巩固知识、提升技能、发现问题、解决问题。
知行合一，注重实效： 强调理论与实践的紧密结合，反对知而不行或行而不知。要求将道德认知转化为道德行为，将专业知识转化为解决实际健康问题的能力。
坚韧不拔，持之以恒： 医学道路充满挑战，需要顽强的意志力。“笃行”鼓励在面对困难、挫折时不动摇、不放弃，以坚定的信念和持久的努力去追求目标。
服务社会，奉献基层： 对于安徽医学高等专科学校这类以培养应用型人才为主的院校，“笃行”尤其意味着扎根基层、服务社区、奉献社会，将个人的成长与人民群众的健康需求紧密联系起来。

“笃行”使“厚德”得以彰显，使“精医”有了用武之地，使“博学”产生了实际价值。它是整个育人过程的最终闭环，也是新一轮学习和提升的起点。

“厚德”是灵魂，“精医”是核心，“博学”是基础，“笃行”是关键。四者相互依存，相互促进，共同构成了一个从价值塑造到能力培养，再到行为实践的完整教育链，深刻揭示了医学人才成长的规律。

三、校训与安徽医学高等专科学校办学实践的深度融合

安徽医学高等专科学校并非将校训仅仅悬挂于墙头或印刻于宣传册上，而是将其精神内核全方位、深层次地融入到了办学治校的各个环节，体现在教育教学、校园文化、学生管理等具体实践中。

1.在人才培养方案中的体现

学校的人才培养方案紧紧围绕校训的要求进行设计。在课程体系上，不仅设有扎实的专业基础课和临床技能课（体现“精医”和“博学”），还高度重视思想政治理论课、医学伦理学、医患沟通等人文素养课程（体现“厚德”），并设置了大量实验、实训、实习等实践教学环节（体现“笃行”）。学校可能推行“早临床、多临床、反复临床”的教学模式，强化实践技能培养，确保学生毕业时能尽快适应岗位要求。在考核评价中，不仅关注知识掌握和技能水平，也注重对学生职业态度、道德品行、实践能力的综合评价。

2.在师德师风建设中的体现

教师是校训的首要践行者和传播者。安徽医学高等专科学校注重师德师风建设，要求教师以身作则，成为“厚德”的楷模。
于此同时呢，鼓励教师钻研业务，提升“精医”水平，更新教学内容与方法，具备“博学”的素养，并积极指导学生实践，培养学生“笃行”的能力。一支德才兼备的教师队伍，是校训得以有效传承的关键。

3.在校园文化建设中的体现

校园文化是滋养校训的土壤。学校通过开展一系列活动，使校训精神内化于心、外化于行。例如：组织“医德医风”主题教育活动、邀请模范医务工作者作报告（弘扬“厚德”）；举办临床技能竞赛、学术讲座（促进“精医”与“博学”）；开展志愿服务、社会实践、社区义诊活动（践行“笃行”）。校园内的景观设计、标语宣传等，也常常渗透着校训的元素，营造出浓厚的育人氛围。

4.在服务社会发展中的体现

作为一所地方高校，学校自觉承担服务区域医疗卫生事业发展的责任。这本身就是“笃行”的体现。通过培养下得去、留得住、用得上的基层医疗卫生人才，为健康安徽建设提供人才支撑；通过开展继续教育、技术培训，提升在职医务人员的“精医”水平；通过参与公共卫生服务、健康科普宣传，展现学校的“厚德”担当。这些实际行动，让校训的精神价值在更广阔的社会层面得到彰显。

四、校训对师生成长与发展的深远影响

“厚德精医，博学笃行”的校训，如同基因编码，深刻影响着每一位安徽医专师生的精神世界和行为模式。

对于学生而言，校训是他们大学期间的成长指南。它帮助学生树立正确的职业价值观，明白成为一名好的医务工作者，首先要做一个品德高尚的人。它激发学生刻苦学习的动力，追求专业上的卓越。它引导学生广泛阅读，拓宽视野，构建合理的知识结构。它鼓励学生积极参与实践，在动手操作中增长才干。经过校园文化的熏陶和校训的引领，学生们逐渐从懵懂的青年成长为具备良好职业素养和扎实专业技能的应用型人才，为他们未来走向工作岗位、实现人生价值奠定了坚实的基础。

对于教师和员工而言，校训是职业操守和行为规范。它鞭策教职员工不断加强自身修养，恪守学术道德和教学规范，以身立教。它促使教师持续更新知识，改进教学方法，提升教学质量，争做“四有”好老师。它要求管理服务人员爱岗敬业，全心全意为师生服务，共同营造风清气正的育人环境。校训成为凝聚全校师生员工共识、团结奋进的精神纽带。

对于学校自身而言，校训是学校声誉和形象的集中代表。长期坚持和践行这一校训，有助于形成鲜明的办学特色，赢得社会的认可和尊重。毕业生在各自岗位上表现出良好的职业道德和专业技能，就是对校训最好的诠释，也为学校赢得了广泛赞誉。这种良性循环，不断巩固和提升学校的办学实力和社会影响力。

安徽医学高等专科学校的校训“厚德精医，博学笃行”，是其历史传统、教育理念和时代精神的结晶。它底蕴深厚，结构严谨，意蕴丰富，不仅为学校的建设与发展提供了精神引领，也为每一位师生的成长注入了强大的精神力量。在全面推进健康中国建设的新征程中，深入理解和自觉践行这一校训，对于培养更多德才兼备、仁心仁术的医疗卫生人才，具有不可替代的重要作用。这八个字，将继续作为安徽医学高等专科学校的灵魂标识，激励着全体师生在医学教育与健康事业的道路上不断前行，创造新的辉煌。

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