宁波幼儿师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(宁波幼师双一流？)

• 更新时间：2025-10-09 07:49:13 •

关于宁波幼儿师范高等专科学校是否为双一流高校的综合评述在探讨“宁波幼儿师范高等专科学校是否为双一流高校”这一问题时，首先需要明确“双一流”建设这一国家高等教育发展战略的核心内涵。“双一流”即建设世界一流大学和一流学科，是中国政府于2017年正式启动的一项重大战略，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其遴选对象主要为具备较强综合实力或学科优势的本科及以上层次的高等学校。
因此，从办学层次上进行判断是回答此问题的关键切入点。宁波幼儿师范高等专科学校是一所经教育部批准设立的全日制普通高等职业院校，其办学层次定位于专科（高职）教育。而“双一流”建设的评选范围聚焦于开展本科及以上学历教育的高校。基于这一根本性的层次差异，可以明确得出结论：宁波幼儿师范高等专科学校目前并非“双一流”建设高校。这一结论并非是对学校办学质量与特色的否定，而是基于国家政策框架和学校现行定位的客观陈述。尽管不属于“双一流”序列，宁波幼儿师范高等专科学校在其特定的领域——学前教育与师范类专科教育中，却扮演着不可或缺的角色，形成了独特的办学特色，为区域乃至全国的基础教育师资培养，尤其是幼儿教师的培养输送了大量人才。理解这一定位，有助于我们更全面、客观地认识该校在中国高等教育体系中的价值与贡献，避免简单地以“双一流”作为衡量所有高校的唯一标尺。宁波幼儿师范高等专科学校的定位与“双一流”内涵辨析要深入理解宁波幼儿师范高等专科学校（以下简称“宁波幼专”）与“双一流”高校的关系，必须首先厘清“双一流”战略的精确指向和宁波幼专的自身定位。

“双一流”建设的内涵与遴选标准

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“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略。其核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，显著提升国家高等教育整体实力。该战略具有几个鲜明特点：

层次聚焦：评选对象主体是实施本科及以上教育的普通高等学校，特别是研究型大学和教学研究型大学。专科层次的高等职业院校不在其遴选范围之内。
动态竞争：打破身份固化，实行有进有出的动态调整机制，鼓励高校持续提升实力。
学科引领：强调以学科为基础，引导高校优化学科结构，凝练学科方向，突出建设重点。
综合实力：评估体系涵盖人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作等多个维度，尤其注重创新成果和重大贡献。

因此，“双一流”称号代表的是中国高等教育金字塔顶端的群体，是国家资源重点支持、承担冲击世界一流重任的先锋队。

宁波幼专的办学层次与属性

宁波幼儿师范高等专科学校是一所经中华人民共和国教育部批准设立的公办全日制普通高等职业院校。其根本属性是高等职业教育，办学层次为专科。这意味着学校的主要任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才，其人才培养方案、课程体系、教学模式均围绕这一目标展开。与侧重学术研究和理论知识深度拓展的本科教育，尤其是“双一流”高校所侧重的拔尖创新人才培养和前沿科学研究，在目标、路径和评价体系上存在显著差异。

将一所专科学历教育的高职院校纳入旨在建设世界一流大学和学科的“双一流”体系中进行对标，本身在逻辑上是不吻合的。这好比用百米冲刺的规则去评判马拉松运动员，两者虽同属田径运动，但规则、目标和训练方式截然不同。
因此，基于办学层次的客观事实，宁波幼专并非“双一流”高校，这是由中国现行的高等教育分类评价体系所决定的。

宁波幼儿师范高等专科学校的历史沿革与发展概况

尽管不属于“双一流”序列，宁波幼专在其发展历程中积淀了深厚的历史底蕴，并形成了鲜明的办学特色。了解其发展脉络，有助于更深刻地理解其现状与价值。

历史渊源与变迁

宁波幼专的办学历史可以追溯到1959年创建的宁波市教师进修学校。此后，学校历经多次更名与体制调整，曾先后更名为宁波师范学校、宁波幼儿师范学校等，长期承担着为宁波地区培养基础教育师资的重任。2019年，经教育部批准，在宁波教育学院基础上设立宁波幼儿师范高等专科学校，标志着学校进入了一个新的发展阶段，继续专注于幼儿师范教育领域。这一变迁过程反映了学校始终与地方基础教育发展紧密相连，适应社会需求不断调整优化。

办学现状与基础设施

学校目前拥有杭州湾校区和宁波校区，校园环境优美，教学设施齐全。为培养高素质的幼儿教师和艺术教育人才，学校建有完善的实训实践基地，例如模拟幼儿园、早期教育实训室、感觉统合实训室、艺术教育中心、钢琴房、舞蹈房等，着力强化学生的实践能力和职业素养。学校图书馆藏有丰富的专业书籍和期刊资源，为师生的教学与学习提供支持。这些硬件条件的建设，体现了学校致力于为学生提供贴近实际工作场景的学习环境。

宁波幼儿师范高等专科学校的办学特色与核心优势

宁波幼专的核心竞争力不在于角逐“世界一流”的学术排名，而在于其深耕幼教领域所形成的独特优势和不可替代性。

聚焦学前教育，专业设置特色鲜明

学校的专业设置高度聚焦于学前教育及相关领域。其核心专业包括学前教育、早期教育、音乐教育、美术教育、体育教育等。这种高度集中的专业布局，使得学校能够将有限的资源精准投入到优势领域，深入钻研幼儿教育的规律与方法，形成深厚的专业积累。与综合性大学或师范院校中作为其中一个学院的学前教育专业相比，宁波幼专的整体办学重心更为下沉和专注，有利于形成集约化、特色化的发展路径。

强化实践教学，突出职业能力培养

作为高职院校，宁波幼专牢牢把握职业教育类型特征，将实践教学贯穿于人才培养全过程。学校通过与众多优质幼儿园、早教机构建立紧密的校企（园）合作关系，构建了完善的见习、实习体系。学生在校期间就有大量机会进入真实的教育场景，观察、模仿、实践，将理论知识迅速转化为教育教学技能。这种“做中学、学中做”的模式，有效缩短了毕业生上岗后的适应期，使其更能满足用人单位对“即用型”人才的需求。

师资队伍建设注重“双师”素质

学校致力于打造一支兼具理论教学能力和实践指导能力的“双师型”教师队伍。许多专业教师不仅拥有扎实的学术背景，还具备丰富的幼儿园一线工作经验或长期担任幼儿园指导顾问。他们能够将最新的行业动态、实践案例和问题带入课堂，使教学内容更加生动、实用。
除了这些以外呢，学校还经常聘请幼儿园名园长、骨干教师作为兼职教师，进一步强化教学与实践的联系。

服务地方发展，辐射带动作用显著

宁波幼专紧密结合浙江省、宁波市经济社会发展需求，特别是学前教育事业发展对师资的迫切需求，开展人才培养和社会服务。学校是宁波市学前教育师资培养的主要基地之一，为区域学前教育的普及、普惠、优质发展提供了重要的人才支撑。
于此同时呢，学校还积极开展幼儿园教师职后培训、教育科学研究、社区早期教育指导等服务，发挥着区域学前教育研究与服务中心的作用。

正确看待高校评价体系与宁波幼专的价值

在清晰认识到宁波幼专非“双一流”高校的同时，更需要树立科学、多元的高等教育评价观，充分肯定其在自身赛道上的价值和贡献。

破除“唯身份论”，树立多元评价观

中国高等教育体系是多元化的，包含研究型大学、应用型大学、高等职业院校等不同类型和层次。每一种类型的高校都有其独特的历史使命、社会功能和评价标准。用一把尺子（尤其是学术研究的尺子）去衡量所有高校，是不科学也是不公平的。“双一流”是评价高水平研究型大学的重要标杆，但它并非衡量所有高校成功与否的唯一标准。对于像宁波幼专这样的高职院校，其办学质量更应体现在人才培养的符合度、对产业发展的贡献度、学生就业质量和职业发展潜力等方面。

宁波幼专的不可替代性

在构建高质量教育体系的过程中，学前教育是至关重要的基础环节，而优秀的幼儿教师是保障学前教育质量的关键。宁波幼专所从事的，正是这一基础性、关键性人才的培养工作。它培养的毕业生直接服务于“幼有所育”的民生底线，影响着千万儿童的健康成长。这种面向基层、面向实践、面向应用的人才培养，其社会价值是深远而具体的。也许他们不从事高深的学术研究，但他们所承担的教育启蒙工作，其意义同样重大。
因此，宁波幼专的价值在于其对社会需求的精准回应和在其特定领域的深耕细作，这种价值是许多“双一流”高校无法直接替代的。

未来发展方向

面向未来，宁波幼专的发展路径应是继续坚守师范教育初心，特别是深耕学前教育领域，不断提升内涵建设水平。可能的方向包括：进一步深化产教融合、校企合作，探索现代学徒制等人才培养模式创新；提升专业课程内容与职业标准的对接度；加强“双师型”教学团队建设；拓展社会培训服务功能，构建职前职后一体化的教师教育体系；在条件成熟时，探索与本科院校合作开展专升本培养或自身升格为本科层次职业大学的可能性。其目标不应是盲目攀比学术指标，而是努力成为全国幼儿师范高等职业教育的排头兵，在同类院校中树立标杆。

宁波幼儿师范高等专科学校因其专科层次的办学定位，不属于国家“双一流”建设高校范畴。这绝不意味着其办学水平低下或社会价值微小。恰恰相反，在中国特色现代职业教育体系中，宁波幼专找准了自己的生态位，以其对学前教育领域的专注、对实践能力的强调和对地方服务的贡献，展现了高职院校的独特魅力与重要作用。理性看待其非“双一流”的身份，同时充分肯定并支持其在高素质技术技能型幼师培养方面取得的成就和未来的发展潜力，才是对宁波幼儿师范高等专科学校最客观、最公正的评价。

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