广东松山职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(校史建校背景)

二十世纪七十年代中期，新中国经过二十余年的建设，初步奠定了工业化的基础，但“文化大革命”的冲击使得国民经济特别是教育事业遭受严重挫折。一方面，国家建设急需大量专业人才；另一方面，正规高等教育体系无法满足基层单位，尤其是大型工矿企业的现实需求。在此历史背景下，一种特殊的办学模式——“七·二一”工人大学应运而生。这类大学遵循“从工人中培养技术人员”的指导思想，旨在快速为企业补充技术力量。

韶关钢铁厂作为广东省重要的钢铁工业基地，其建设与发展对于粤北乃至全省的经济布局具有战略意义。
随着生产规模的扩大和技术设备的更新，对掌握现代钢铁冶炼、轧制、机械维修、电气自动化等技术的工人和技术员的需求日益迫切。原有的师带徒模式和零星培训已难以跟上发展步伐。于是，在1976年，经主管部门批准，韶关钢铁厂“七·二一”工人大学正式成立。这所学校的建立，是韶钢为解决自身人才瓶颈而采取的关键举措，也是当时中国万千大型国有企业自力更生培养人才的一个典型代表。

初创时期的“七·二一”工人大学，办学条件极为艰苦。但其优势在于紧密依托韶钢的生产实际。

• 办学目标明确： 直接为韶钢生产一线服务，培养“留得住、用得上”的应用型人才。
• 师资队伍独特： 教师主要由工厂里经验丰富的工程技术人员和老师傅担任，他们既有理论功底，更有丰富的实践经验。
• 教学内容实用： 课程设置紧密结合钢铁生产的各个环节，强调学以致用，实践教学环节占很大比重。
• 学生来源特定： 学员都是从韶钢在职职工中选拔的优秀青年工人，实行“带薪学习”，毕业后回到原岗位发挥作用。

这一时期，虽然办学形式带有鲜明的时代烙印，但它为韶钢培养了一批批骨干技术工人，初步形成了重视技术、重视教育的氛围，为学校后续的发展积累了宝贵的经验，奠定了坚实的厂校结合基础。可以说，没有韶钢的工业沃土，就没有这所学校的萌芽。

1978年，中共十一届三中全会召开，中国进入了改革开放的历史新时期。
随着经济体制改革的深入和高等教育秩序的恢复与整顿，“七·二一”大学这种特定历史条件下的办学形式逐步完成了其历史使命。国家对各类成人高等教育进行了规范。与此同时，韶钢面临着技术改造、产能提升和市场竞争的新挑战，对人才的质量和规格提出了更高要求。

为适应新的形势，学校的办学体制和层次进行了重要调整。在原“七·二一”工人大学的基础上，学校转型为韶关钢铁厂职工大学，并同时举办各类中专层次的学历教育和职业培训。这一转变标志着学校从一种运动式的办学模式，转向了更加规范、系统的成人继续教育轨道。在此期间，学校的功能得到了拓展：

• 学历教育规范化： 纳入国家成人高等教育系列，学历得到社会承认，招生和培养方案更为系统。
• 培训功能强化： 不仅承担学历教育，还广泛开展岗位培训、技术等级培训、继续教育等，成为韶钢最重要的人才培养基地。
• 专业设置拓展： 随着韶钢产业链的延伸和技术进步，专业设置从最初的钢铁冶金、机械等核心专业，逐步扩展到自动化、计算机应用、企业管理等领域。
• 校企关系深化： “厂校一体”的优势得到充分发挥，学校的实验室、实习基地直接设在韶钢的各个分厂和车间，实现了教学与生产的零距离对接。

整个八十年代和九十年代，学校在改革中探索，在调整中巩固。它成功地度过了计划经济向市场经济转轨的冲击，不仅生存下来，而且随着韶钢的发展而不断壮大。学校为韶钢的崛起输送了数以千计的中等技术和管理人才，他们中的许多人成为企业的中流砥柱。这一时期，学校积累了丰富的职业教育教学管理经验，建设了一支专兼结合的师资队伍，形成了鲜明的职业教育特色，为向高等职业教育的跨越准备了充分的条件。

世纪之交，中国高等教育迎来了大规模扩招和结构调整的重大机遇。国家明确提出要大力发展高等职业教育，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。广东省作为改革开放的前沿，经济持续高速增长，产业结构优化升级对高技能人才产生了巨大需求。与此同时，国有企业改革深化，主辅分离成为趋势，企业办社会的职能逐步剥离。

在此宏观背景下，依托韶钢职工大学深厚的办学积淀和资源优势，申请独立设置为普通高等职业院校的条件日趋成熟。2000年，经广东省人民政府批准、教育部备案，广东松山职业技术学院正式成立。这是学校发展史上具有里程碑意义的重大转折。

“松山”之名，源于学院所在地韶关曲江的松山脚下，也寓意着学院如松树般坚韧不拔、扎根粤北的品格。升格为高职学院，意味着学校实现了几个根本性转变：

• 办学性质转变： 从企业内部的职工大学，转变为面向社会招生的公办普通高等学校。
• 服务面向转变： 从主要服务于韶钢一家企业，转变为面向全省、特别是粤北地区的经济社会发展需求。
• 招生对象转变： 从以在职职工为主，转变为以应届高中毕业生为主。
• 培养层次提升： 从中专、大专（成人）教育提升为全日制普通专科（高职）教育。

学院成立初期，面临着校区建设、师资转型、专业重构、管理模式创新等一系列挑战。但在省政府、教育厅和韶钢集团的大力支持下，学院克服困难，迅速走上了发展的快车道。

1.夯实基础，规模与质量并重（2000-2010）

这十年是学院奠定高职教育基础的关键时期。学院积极扩大办学规模，加强基础设施建设，改善办学条件。
于此同时呢，高度重视教学质量，探索高职教育规律：

• 优化专业结构，围绕广东特别是粤北地区的装备制造、电子信息、现代服务等产业需求设置专业。
• 深化教学改革，强调实践教学，建设校内实训基地，巩固与韶钢等企业的合作关系，推行“订单式”培养。
• 加强师资队伍建设，引进高学历人才，鼓励教师到企业实践，打造“双师型”教学团队。
• 初步构建起具有高职特色的人才培养模式，毕业生以“下得去、留得住、用得好”受到用人单位欢迎。

2.深化内涵，特色与创新驱动（2011年至今）

随着国家示范性（骨干）高职院校建设计划的推进，中国高职教育进入以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展阶段。广东松山职业技术学院也进入了提质培优、增值赋能的新阶段。

• 强化特色专业群建设： 依托传统优势，重点建设智能制造、电子信息、现代物流、财经商贸等专业群，形成与区域产业布局相匹配的专业体系。
• 深化产教融合、校企合作： 超越传统的实习就业合作，与行业龙头企业共建产业学院、协同创新中心，共同开发课程、教材，开展技术研发与社会服务。将企业的真实项目、工艺流程、技术标准引入教学全过程。
• 推进“三教”改革： 即教师、教材、教法改革。打造高水平结构化教师教学创新团队；开发活页式、工作手册式等新形态教材；广泛采用项目化教学、案例教学、线上线下混合式教学等教学方法。
• 完善育人体系： 坚持立德树人，将思想政治教育、职业素养培育、工匠精神塑造融入人才培养全过程，促进学生德技并修、全面发展。
• 提升社会服务能力： 面向社会开展职业技能培训和鉴定，为中小企业提供技术支持，积极参与乡村振兴和社区建设，提升学院对区域发展的贡献度。

近年来，学院在广东省高等职业教育“创新强校工程”考核中稳步前进，获得多项省级教学成果奖、技能竞赛奖项，办学实力和社会声誉显著提升。尽管地处粤北，面临区位上的某些劣势，但学院始终坚持“依托韶钢、立足韶关、面向广东”的定位，将挑战转化为特色，走出了一条具有自身特色的高职教育发展之路。

回顾广东松山职业技术学院近五十年的发展历程，其脉络清晰可见：它发轫于中国工业化建设急需人才的火红年代，成长于改革开放的伟大实践，壮大于国家大力发展职业教育的春天。从“七·二一”工人大学到职工大学，再到现代高职学院，每一次转型都是对国家战略和区域需求的有力回应。

深厚的工业基因和校企融合的办学传统，是学院最宝贵的财富和最鲜明的特色。这种血脉联系使得学院对产业技术变革保持高度敏感，人才培养始终紧贴生产实际。韶钢等大型企业不仅是学院的坚强后盾，更是其办学的“活水源头”。
于此同时呢，学院在面向社会的过程中，不断拓展合作领域，将这种校企合作的优势辐射到更广阔的行业和企业网络中去。

面向未来，中国职业教育正迎来前所未有的发展机遇。《国家职业教育改革实施方案》的出台，确立了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育的重要性被提升到新的战略高度。广东松山职业技术学院站在新的历史起点上，将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，紧密对接广东省“制造业立省”和粤北生态发展区建设战略。

学院未来的发展路径将更加聚焦于：

• 进一步深化产教融合，构建校企命运共同体，在服务现代产业体系建设中凸显价值。
• 紧跟数字化转型趋势，建设智慧校园，改造升级传统专业，赋能学生数字素养。
• 加强师资队伍建设和教学科研创新，提升核心竞争力和人才培养质量。
• 弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
• 优化治理体系，提升办学治校水平，实现可持续、高质量发展。

近五十年的风雨兼程，铸就了广东松山职业技术学院坚韧的品格和务实的精神。从韶钢的“人才摇篮”到粤北地区的“工匠基地”，学院始终不忘初心，牢记使命。它的历史，是一部与中国工业化和职业教育现代化同频共振的奋斗史；它的未来，必将在一代代松山人的接续奋斗中，书写出更加辉煌灿烂的篇章，为广东乃至全国的经济社会发展做出新的更大贡献。