贵州师范学院占地多少亩，什么情况下成立(贵州师范学院面积与成立)

要深入理解贵州师范学院的成立，必须将其置于中国当代教育发展史，特别是教师教育史的大框架下进行考察。学校的根脉深植于中国改革开放之初那个百废待兴、求贤若渴的时代。

1.时代呼唤：教育复兴与师资短缺

1970年代末，随着“文化大革命”的结束和改革开放政策的实施，中国的教育事业迎来了复苏的春天。历经十年浩劫，教育体系遭受严重破坏，其中最突出的问题之一便是师资队伍的数量短缺和质量下滑。大量在职教师未受过系统化、专业化的师范教育，学历达标率低，难以满足新时期基础教育发展的需要。填补师资缺口、提升教师队伍整体素质，成为关乎民族复兴和国家现代化建设的紧迫任务。在这一宏观背景下，中央和地方各级政府开始大力恢复和兴建各级各类师范院校，旨在构建一个覆盖职前培养和职后培训的完整教师教育体系。贵州作为西部欠发达省份，教育基础相对薄弱，师资队伍建设任务尤为艰巨。成立一所能够承担在职教师学历提升和继续教育重任的高等师范机构，便被提上了议事日程。

2.应运而生：贵州教育学院的创建

响应国家号召，顺应时代需求，1978年，贵州省人民政府决定创办贵州教育学院。这是一所经教育部备案的省属成人本科师范院校。其最初的办学定位非常明确：主要面向贵州省内的在职中学教师、教育行政干部，开展学历补偿教育、继续教育和岗位培训。创建之初，学校条件艰苦，但肩负的使命崇高。它成为了当时贵州省教师在职进修和提升学历层次的重要基地，为缓解全省基础教育师资紧张状况、提高教师专业水平做出了不可磨灭的贡献。在数十年的发展历程中，贵州教育学院不断拓展办学功能，逐渐形成了多学科、多层次的办学格局，为后续的转型升格积累了必要的办学经验、师资力量和物质基础。

3.转型契机：高等教育大众化与教师教育体系重构

进入21世纪，中国高等教育经历了从精英化向大众化的历史性跨越。社会对高等教育的需求空前高涨，国家对高素质人才，包括高素质教师的需求也日益迫切。与此同时，教师教育体系本身也在发生深刻变革，传统的封闭式师范教育体系逐步走向开放，综合性大学开始参与教师培养，但对专门性师范院校的质量和层次提出了更高要求。原有的以在职培训为主的成人教育学院模式，已难以完全适应全日制本科师范教育发展的需要。为了优化贵州省高等教育结构，填补省属全日制普通本科师范院校的布局空白，更好地服务于贵州省经济社会发展和基础教育对优质师资的渴求，对贵州教育学院进行改制，将其升格为全日制普通本科院校，成为了一个顺应时代发展的必然选择。

4.关键节点：2009年改制更名

经过长期的准备和申报，2009年3月，教育部正式下发文件，批准贵州教育学院改制为全日制普通本科高校，并更名为贵州师范学院。这一决定标志着学校实现了办学性质的根本性转变：从一所成人高校转变为普通本科高校；从以职后培训为主转变为职前培养与职后培训并重。学校的招生纳入全国普通高等学校招生计划，毕业生颁发普通高等教育本科毕业证书和学位证书。这次改制更名是贵州师范学院发展史上最具里程碑意义的事件，它赋予了学校新的身份、新的使命和新的发展平台，开启了学校建设成为贵州省重要基础教育师资培养基地的新征程。

校园是大学精神与物质存在的载体，其占地面积和建设水平直接关系到学校的办学容量、硬件条件和未来发展潜力。贵州师范学院的校园建设，与其办学层次的提升同步，经历了一个从无到有、从小到大的跨越式发展过程。

1.早期办学校区：空间局限与创业维艰

贵州教育学院创建初期，办学条件十分有限，校区位于贵阳市区内，占地面积狭小，校舍建筑陈旧，设施设备简陋。这种状况在很大程度上制约了学校的发展规模和教育资源的拓展。
随着办学规模的逐步扩大和办学层次的提升，原有的校区已无法满足教学、科研和师生生活的基本需求。寻求新的发展空间，建设一个符合现代大学标准的新校区，成为学校突破瓶颈、实现可持续发展的必然要求。

2.乌当主校区的建设与拓展

为彻底改善办学条件，贵州师范学院（时为贵州教育学院）作出了建设新校区的战略决策。位于贵阳市乌当区的新校区被确定为主校区，并开始了大规模的规划与建设。乌当校区地处城郊，环境优美，为学校提供了广阔的发展空间。经过连续多年的投入和建设，乌当主校区逐渐形成了功能齐全、布局合理、环境宜人的现代化大学校园。校区内教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓、食堂等基础设施一应俱全，为全日制本科教育的开展提供了坚实的硬件保障。乌当主校区的建成和使用，是学校发展史上的一个重要转折点，极大地提升了学校的整体形象和办学能力。

3.贵安新校区的战略布局

随着学校的快速发展，尤其是改制为全日制本科院校后，招生规模持续扩大，学科专业不断增设，仅靠乌当主校区已逐渐感到空间压力。为了适应长远发展需要，抢占未来高等教育发展的制高点，贵州师范学院积极响应贵州省委、省政府建设贵安新区的战略部署，作出了在贵安新区建设新校区的重大决策。贵安新区是国家级新区，是贵州省改革开放的先行区和经济发展的增长极，在此建设新校区具有重要的战略意义。贵安校区的规划建设标准更高，旨在打造一个生态化、人文化、智能化的现代化大学校园，以满足学校未来数十年发展对空间、设施和环境的高标准要求。

4.当前占地面积：双校区格局与约1400亩规模

目前，贵州师范学院已经形成了“一校两区”的办学格局，即乌当主校区和贵安校区。根据权威信息，两个校区的总占地面积达到了约1400亩。这一数据清晰地表明了学校在校园建设用地方面的雄厚基础。

• 乌当主校区：作为学校行政中心和大多数学院所在地，经过多年建设，已成为一个成熟、功能完善的校园，承载着学校主要的教学、科研和管理任务。
• 贵安校区：作为学校未来发展的重要增长极，部分学院和新生已入驻，其建设仍在持续进行中，为学校拓展学科领域、优化资源配置、提升综合实力提供了广阔的空间腹地。

约1400亩的校园总面积，在省属同类院校中处于较为可观的水平，这不仅为现有师生提供了优越的学习生活环境，更重要的是为学校未来的学科建设、人才引进、规模调整以及国际化合作等预留了充足的发展弹性，是学校核心竞争力的重要组成部分。

贵州师范学院的成立与发展，绝非孤立事件，其背后蕴含着深刻的历史逻辑和鲜明的时代价值，是国家和区域发展战略在教育领域的具体体现。

1.服务地方：扎根贵州基础教育的内在要求

贵州省地处中国西南，是多民族聚居的省份，经济社会发展相对滞后，教育基础薄弱。大力发展教育事业，尤其是夯实基础教育，是阻断贫困代际传递、促进社会公平、实现后发赶超的关键路径。而基础教育的质量，根本上取决于教师队伍的质量。贵州师范学院的成立和转型，最直接的动因和使命就是为贵州省培养和输送“下得去、留得住、教得好”的高素质专业化基础教育师资。从早期的在职教师培训到现在的全日制本科师范生培养，学校始终紧扣贵州省基础教育的实际需求，调整专业设置，优化培养模式，成为了支撑贵州基础教育发展的中坚力量。

2.体系完善：优化贵州高等教育布局的战略举措

在2009年之前，贵州省属高校中缺乏一所专门的全日制普通本科师范院校，这在一定程度上造成了教师教育体系的结构性缺陷。贵州教育学院的改制升格，填补了这一空白，使贵州省的高等教育布局更加合理，教师教育体系更加完善。它与其他省属高校形成互补优势，共同构建了服务于贵州经济社会发展多领域、多层次人才需求的高等教育生态系统。学校的成立与发展，提升了贵州省自主培养高层次师资的能力，减少了对省外师资的依赖，增强了教育发展的自主性和可持续性。

3.内涵发展：从规模扩张到质量提升的转型

贵州师范学院的发展轨迹，也折射出中国高等教育发展重点的转变。早期的贵州教育学院主要解决师资“有无”和学历“达标”的问题，带有明显的补偿性和规模扩张特征。而改制为贵州师范学院后，学校的发展重心逐渐转向内涵建设和质量提升。这体现在：

• 学科专业建设：不断优化学科结构，加强师范类专业内涵建设，同时适度发展符合地方需求的非师范类专业。
• 师资队伍建设：大力引进和培养高层次人才，提升教师队伍的博士比例和科研教学能力。
• 教学质量工程：深化教育教学改革，完善质量保障体系，提高人才培养质量。
• 科学研究：鼓励教师结合地方需求开展科学研究，提升服务社会的能力。

这种从外延式增长向内涵式发展的转变，是学校迈向成熟、追求卓越的必由之路。

4.文化传承：作为区域文化创新与传播的载体

大学不仅是知识创新的殿堂，也是文化传承与创新的重要阵地。贵州师范学院地处少数民族文化丰富多彩的贵州省，其成立与发展自然也承载着区域文化传承与创新的使命。学校通过开设相关课程、建立研究机构、开展民族文化活动等方式，保护和弘扬贵州独特的民族民间文化。
于此同时呢，作为一所师范院校，它培养的未来教师将把优秀的中华传统文化和多彩的贵州地域文化带入中小学课堂，影响一代又一代的青少年的文化认同和价值观念，从而在更深层次上服务于地方的文化建设与社会和谐。

站在新的历史起点上，回顾过去是为了更好地展望未来。拥有约1400亩广阔校园和清晰发展历史的贵州师范学院，正面临着新的机遇与挑战。

1.机遇与挑战并存的外部环境

当前，我国高等教育正处于高质量发展的新阶段。“双一流”建设、新时代教师队伍建设改革、乡村振兴战略、教育数字化行动等国家战略的实施，为师范院校的发展提供了前所未有的政策机遇。特别是国家对中西部高等教育振兴的支持，以及对教师教育的高度重视，为贵州师范学院的发展创造了有利条件。挑战也同样严峻：全国高等教育竞争日益激烈，生源数量变化带来不确定性，社会对人才培养质量的要求不断提高，新兴技术对教育模式产生深刻冲击等。这些都要求学校必须保持清醒的头脑，增强忧患意识，准确识变、科学应变、主动求变。

2.内涵式、特色化、高质量发展路径

面对未来，贵州师范学院的发展路径愈发清晰：坚定不移地走内涵式、特色化、高质量发展之路。

• 强化教师教育特色：坚守师范主业，做优做强教师教育，打造在西南地区乃至全国有影响力的师范品牌。深化教师教育课程改革，强化师范生实践能力培养，探索“UGS”（大学、政府、中小学）协同育人新机制。
• 优化学科专业结构：围绕贵州省新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化等战略需求，动态调整和优化专业设置，促进师范与非师范专业协调发展，形成与区域经济社会发展良性互动的学科生态。
• 提升治理能力现代化：完善现代大学制度，提升内部治理效能。充分利用两个校区的空间优势，优化资源配置，提高资源使用效率。推进智慧校园建设，以数字化赋能教学、科研、管理和服务。
• 深化开放办学：加强国内外交流与合作，引进优质教育资源，提升学校的国际化水平和影响力。主动融入地方，深化产教融合、校地合作，增强服务区域发展的贡献度。

贵州师范学院的成立，源于时代的需求；其约1400亩的校园，是发展的见证，更是未来的基石。从1978年肩负补偿教育使命的贵州教育学院，到2009年开启全日制本科教育新篇章的贵州师范学院，这条发展之路记录了一所地方高校与区域命运休戚与共、同频共振的历程。展望未来，这所扎根贵州大地的师范学府，必将继续秉承育人初心，牢记时代使命，在服务地方基础教育与经济社会发展的征程中，书写更加辉煌灿烂的篇章。其广阔校园所承载的，不仅是楼宇道路，更是无数青年的梦想、贵州教育的希望和国家未来的基石。