黑龙江幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(校史溯源)

• 更新时间：2025-10-10 10:09:56 •

关于黑龙江幼儿师范高等专科学校建校时间与历史背景的综合评述黑龙江幼儿师范高等专科学校的建校时间可以明确追溯至2007年，这是经黑龙江省人民政府批准、国家教育部备案正式成立的时间节点。深入探究其历史背景，会发现其根源远不止于此，其发展脉络深深植根于黑龙江省乃至中国东北地区近代师范教育与幼儿教育发展的历史长河之中。学校的成立并非一蹴而就，而是经历了长期的积淀、演变与资源整合。其前身可以追溯到上世纪早期，如成立于1906年的宁安师范学堂，以及后来在不同历史时期发挥重要作用的牡丹江师范学校、牡丹江幼儿师范学校等教育机构。这些学校在各自的发展阶段，为黑龙江省，特别是牡丹江地区的初等教育和幼儿教育培养了大批师资，积累了丰富的师范办学经验。进入21世纪，为适应国家大力发展学前教育、优化高等教育布局的战略需求，整合区域内的优质师范教育资源，提升幼儿教师培养的层次和专业性，便成为了必然选择。
因此，2007年黑龙江幼儿师范高等专科学校的建立，是一次具有深远意义的战略性合并与升格，它标志着黑龙江省幼儿教师培养进入了一个专业化、高等化的新阶段，是百年师范教育传统在新时期的传承、升华与集中体现。黑龙江幼儿师范高等专科学校的建校历程与历史渊源探析

要全面而深刻地理解一所高等院校的诞生，绝不能仅仅停留在官方批复成立的年份上，而必须将其置于更广阔的历史时空背景下进行考察。黑龙江幼儿师范高等专科学校作为黑龙江省幼儿教师培养的重要基地，其建校史是一部融合了传承、整合与创新的发展史。追溯其源头，我们能看到一条清晰而绵长的师范教育血脉，这条血脉历经清末民初的启蒙、抗战时期的坚守、建国后的建设以及改革开放以来的蓬勃发展，最终在新时代汇聚成一股专注于幼儿教育事业的强劲力量。

一、历史溯源：深厚师范教育传统的多源汇流

黑龙江幼儿师范高等专科学校的血脉，主要源自几个具有悠久历史和重要影响力的教育机构。这些机构在不同的历史时期，为黑龙江东南部地区的基础教育事业发展做出了不可磨灭的贡献，也为日后幼专的成立奠定了坚实的办学基础、师资基础和文化遗产。

宁安师范学堂的启蒙之光（1906年）： 学校最早可追溯至清光绪三十二年（1906年）在宁安府成立的宁安师范学堂。这一时期，正值清末“废科举，兴学堂”的教育改革浪潮，新式师范教育开始在中国萌芽。宁安师范学堂的创办，是黑龙江地区近代师范教育的开端之一，旨在培养新式小学师资，开启民智，其“师范传习所”的性质，播下了专业教师培养的最初种子。尽管其后历经战乱与变迁，但这一源头象征着近代教育文明在该地区的扎根，其精神遗产被后续的师范教育机构所继承。
牡丹江师范学校的薪火相传： 随着中东铁路的修建和牡丹江城市的兴起，地区的教育中心逐渐转移。牡丹江师范学校在二十世纪中叶逐步发展成为该地区师范教育的主力军。在建国后至改革开放前的数十年间，它承担着为牡丹江地区培养合格中小学教师的重任，形成了较为完善的师范教育体系，积累了大量的教育教学经验，培养了一代又一代的教育工作者，这些毕业生广泛分布在黑龙江省的各个校园，成为基础教育的骨干力量。
牡丹江幼儿师范学校的专业奠基： 与此同时，专门化的幼儿教师培养也开始起步。牡丹江幼儿师范学校（或其前身）的建立，标志着该地区的幼儿教育师资培养走向专业化轨道。它更加专注于学前教育规律的研究、幼儿教育方法的探索以及艺术素养在幼教培养中的重要性，在音乐、美术、舞蹈等技能培养方面形成了特色。这所学校的存在和发展，使得幼儿教育作为一个独立的专业领域，得到了前所未有的重视和专门化的训练。

这三股主要源流，以及其他可能融入的地方教育机构，共同构成了一个丰富的师范教育谱系。它们在不同的历史阶段，响应国家与地方的需求，虽历经名称变更、隶属关系调整、合并分立等复杂历程，但“学高为师，身正为范”的师范精神内核始终得以传承和发扬。

二、时代契机：新世纪幼儿教育发展的战略需求

进入21世纪，中国社会经济的快速发展对教育事业提出了更高要求，特别是学前教育领域迎来了历史性的发展机遇。这一宏观背景是催生黑龙江幼儿师范高等专科学校的直接动力。

国家政策对学前教育的空前重视： 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重磅文件的出台，学前教育被提到了前所未有的战略高度。“大力发展公办园，积极扶持民办园”成为明确方针，解决“入园难、入园贵”问题成为重要的民生工程。这一系列政策导向预示着社会对高质量学前教育的巨大需求，进而对专业化、高素养的幼儿教师产生了海量需求。原有的中等师范教育层次已难以完全满足新时代对幼儿教师知识结构、研究能力和综合素养的要求。
教师教育体系的层次上移与结构优化： 在全国范围内，教师教育体系正经历着从“三级师范”（中师、师专、师大）向“二级师范”（师专、师大）乃至更高层次过渡的变革。许多中等师范学校通过合并、升格转型为高等师范专科学校或并入大学，以适应基础教育对教师学历和能力提升的要求。将优质的幼儿师范教育资源进行整合，升格为高等专科学校，正是顺应这一历史潮流、优化黑龙江省教师教育布局的必然举措。
黑龙江省及牡丹江区域发展的内在需要： 作为东北老工业基地和农业大省，黑龙江的发展离不开人才支撑，而人才的培养必须从基础教育抓起。拥有一个专门化的、高水平的幼儿教师培养基地，对于提升全省，尤其是牡丹江乃至黑龙江东南部地区的学前教育质量，促进教育公平，具有深远意义。它能够为区域内的幼儿园、早教机构提供稳定、优质的人才供给，服务于地方经济社会发展。

三、正式成立：资源整合与升格跨越的标志性事件

在深厚历史积淀与迫切时代需求的双重作用下，创建一所专门培养幼儿师资的高等院校的条件日趋成熟。2007年，这一构想终于变为现实。

经过严谨的论证和筹备，在黑龙江省政府和教育主管部门的统筹规划下，以牡丹江师范学校、牡丹江幼儿师范学校等优质教育资源为主体，进行战略性合并与重组，正式申办设立一所幼儿师范高等专科学校。这一过程旨在实现资源的优化配置，避免重复建设，形成规模效应和专业优势。

2007年，学校成功获得黑龙江省人民政府的批准，并报国家教育部备案，黑龙江幼儿师范高等专科学校正式宣告成立。这一事件具有里程碑式的意义：

办学层次的跃升： 从中等职业教育升格为高等职业教育，标志着学校进入了高等教育序列，具备了颁发大专学历文凭的资格，人才培养的能级和规格实现了质的飞跃。
培养目标的聚焦： 校名明确冠以“幼儿师范”，确立了学校以培养专科层次的幼儿园教师和学前教育工作者为核心使命，专业设置、课程体系、师资建设都将围绕这一核心更加聚焦和深化。
发展平台的拓宽： 作为高等学校，学校在师资引进、科研立项、校际合作、国际交流等方面获得了更广阔的平台和发展空间，能够更好地融入国家高等教育发展大局。

学校的成立地点选择在牡丹江市，充分考虑了该市作为黑龙江东南部区域中心城市的区位优势、历史文化底蕴以及原有的师范教育基础，有利于学校的持续稳定发展。

四、继往开来：成立后的发展与传承创新

自2007年建校以来，黑龙江幼儿师范高等专科学校并未止步于成立的喜悦，而是肩负着历史赋予的新使命，开启了新的征程。学校在继承原有各校优秀传统和办学特色的基础上，积极应对高等教育和学前教育改革发展的新形势。

学校着力加强内涵建设，不断提升教育教学质量。在专业设置上，不仅巩固了学前教育这一核心专业的优势，还可能根据社会需求拓展了早期教育、特殊教育、艺术教育等相关专业方向，形成了以幼儿教育为核心的专业群。在课程建设上，注重理论与实践相结合，强化学生师德养成、专业知识掌握和保教实践能力的培养。在师资队伍建设上，大力引进和培养高学历、高水平的专业教师，打造“双师型”教学团队。

同时，学校高度重视校园文化建设和师范精神的传承。将百年师范教育历史中蕴含的爱国情怀、敬业精神、关爱学生等宝贵品质，融入教育教学全过程，通过校史馆、文化活动、师德讲座等多种形式，激励新一代学子铭记历史、奋发向上。学校也积极拓展对外交流与合作，与省内外优质幼儿园、幼教机构建立紧密的实习实训基地，与国内外高校开展合作办学与学术交流，不断提升办学水平和影响力。

黑龙江幼儿师范高等专科学校的建校时间点定格在2007年，但其灵魂与根基却深植于超过百年的黑龙江师范教育沃土之中。它是历史传承与时代呼唤相结合的产物，是区域教育资源优化配置的成果，更是黑龙江省为应对学前教育大发展而采取的一项战略性举措。从宁安师范学堂的星火初燃，到牡丹江师范与幼师的并立发展，再到最终整合升格为高等学府，这条发展主线清晰地勾勒出一幅龙江幼专人砥砺前行、薪火相传的壮丽画卷。学校的成立，不仅翻开了自身发展的新篇章，也为黑龙江省乃至全国的学前教育事业注入了新的活力，继续在培养卓越幼教人才的道路上坚定前行。

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