达州职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(达职院校史背景)

达州职业技术学院的源流与创建背景

达州职业技术学院的正式建立，是在21世纪初中国职业教育发展进入快车道的宏观背景下，顺应地方经济社会对高层次技术技能人才迫切需求的直接产物。要深入理解其建校历程，必须将其置于国家政策导向、区域发展战略以及原有教育基础这三重维度下进行考察。

从国家政策层面看，上世纪90年代末至21世纪初，中国政府对职业教育的重视程度达到了一个新的高度。
随着经济全球化和知识经济时代的到来，产业结构的优化升级对劳动者的素质提出了更高要求。国家相继出台了一系列旨在大力发展职业教育的法律法规和政策文件，明确提出要建立和完善适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明的现代职业教育体系。特别是高等职业教育的扩容与提质，被视为实现高等教育大众化、培养数以千万计高技能人才的关键环节。这股自上而下的政策东风，为各地兴办高职院校提供了强有力的制度保障和发展机遇。

从区域发展需求来看，达州市作为川东北地区的区域性中心城市，正处于工业化、城镇化加速推进的关键时期。传统的农业主导经济模式逐步向工业、服务业协同发展转变，能源化工、冶金建材、机械制造、农产品加工等支柱产业以及现代服务业的发展，急需大量掌握现代生产技术和管理知识的一线应用型人才。当时达州地区的高等教育资源相对薄弱，尤其是与地方产业直接对接的高等职业教育几乎空白，人才“引不进、留不住”的问题较为突出，在一定程度上制约了地方经济的快速发展。
因此，建设一所本土的高等职业院校，培养扎根地方、服务基层的技术骨干，成为达州市委、市政府和社会各界的共识与迫切愿望。

从教育基础来看，达州职业技术学院的成立并非从零开始，而是基于对达州地区几所办学历史较长、特色较为突出的中等专业学校的整合提升。这些学校包括但不限于：

• 达县农业学校：长期致力于农业技术人才的培养，为地方农业农村发展做出了贡献。
• 达州卫生学校：为区域医疗卫生事业输送了大量护理、医技等专业人才。
• 达州教育学院：承担着中小学教师培养培训的重要职能。

这些学校在各自的领域积累了丰富的办学经验，拥有相应的师资、设备和校舍基础，但也面临着中专层次教育吸引力下降、发展空间受限等问题。通过合并重组，整合优质教育资源，升格为高等职业技术学院，既能避免重复建设，又能实现资源的优化配置和办学层次的跨越式提升，可谓顺应时势、水到渠成。

在国家政策支持、地方发展需求和教育资源整合的共同作用下，经过紧张的筹备与申报，达州职业技术学院于2001年经四川省人民政府批准正式成立，并于同年开始在高等教育层次招生。学院的成立，标志着达州地区职业教育进入了一个全新的历史发展阶段。

合并初期的整合与奠基（2001年 - 2005年）

学院成立之初，面临的首要任务是如何将来自不同学校、具有不同文化背景和专业特色的教育资源有效整合，实现从中等职业教育向高等职业教育的平稳过渡与实质性提升。这是一个充满挑战的创业期。

在管理体制上，学院建立了统一的领导班子和行政管理机构，逐步理顺内部管理关系，制定了适应高职教育规律的规章制度。原有的多校区办学格局虽暂时保留，但开始了统一的专业设置、教学计划和学生管理，努力塑造共同的学院认同感。

在专业建设方面，学院并未完全摒弃原有基础，而是进行了优化升级。初期开设的专业主要围绕农林、医药卫生、师范教育、机电、经济管理等领域，这些专业大多脱胎于合并前各中专学校的优势专业。学院着力于按照高职教育的要求，重新设计人才培养方案，强调理论与实践相结合，突出应用性和技能性。
于此同时呢，开始尝试增设一些与地方新兴产业对接的新专业。

师资队伍建设是这一时期的重点和难点。学院通过内部培养和外部引进相结合的方式，努力提升教师队伍的学历层次和“双师型”素质。鼓励教师参加各类培训、到企业实践，并开始引进具有企业工作经历和较高学术水平的专业人才，以支撑高职教学的需要。

基础设施建设也在同步进行。尽管利用了原有校舍，但为满足高职办学标准，学院陆续对教学楼、实验实训楼、图书馆、学生公寓等进行了改建、扩建或新建，添置了一批较为先进的教学仪器设备和图书资料。校园网络的初步建设也为教学和管理信息化奠定了基础。

这一阶段，学院在探索中前行，虽然条件艰苦，困难不少，但为后续的发展奠定了必要的组织基础、专业基础和物质基础，初步形成了综合性高职院校的雏形。

规模扩张与内涵建设的并行发展（2006年 - 2015年）

随着中国高等职业教育的迅猛发展，达州职业技术学院也进入了规模快速扩张与内涵质量建设并重的时期。学院抓住国家示范性高职院校建设计划等机遇，着力提升办学水平和综合实力。

办学规模显著扩大。招生人数持续增加，专业设置更加丰富，覆盖的产业领域进一步拓宽。学院积极回应市场需求，增设了信息技术、旅游管理、物流管理、汽车检测与维修等一批热门专业或紧缺专业，专业结构更趋合理。在校生人数达到相当规模，社会影响力逐步提升。

内涵建设取得实质性进展。学院将提高教学质量作为中心工作：

• 深化教学改革：积极探索项目化教学、案例教学、工学交替等教学模式，强化实践教学环节，加大实训课程比例。
• 推进课程与教材建设：启动精品课程、重点课程建设，鼓励教师编写出版符合高职特色的校本教材。
• 加强实训基地建设：不仅在校内建设了更多、更先进的实训室，还大力拓展校外实习实训基地，与地方企业的合作日益紧密，为学生顶岗实习和就业创造了条件。
• “双师型”教师队伍建设：通过制度引导和政策激励，教师队伍中既有理论功底又有实践经验的“双师型”教师比例明显提高。

校企合作、产学结合成为重要发展方向。学院认识到闭门办学无法适应高职教育的要求，主动走出去，与地方行业协会、骨干企业建立战略合作关系，开展订单培养、技术咨询、员工培训等多种形式的合作，努力使人才培养更贴近岗位实际。

学生职业技能培养成效显现。学院鼓励和支持学生参加各级各类职业技能竞赛，并屡获佳绩，这既检验了教学成果，也提升了学生的就业竞争力。毕业生以其扎实的技能和适应岗位快的特点，受到用人单位的普遍欢迎，就业率保持在较高水平，为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑。

这一时期，学院在扩大规模的同时，更加注重办学质量的提升，初步形成了自身的办学特色，综合实力迈上了一个新台阶。

提质培优与特色发展的新阶段（2016年至今）

进入“十三五”和“十四五”时期，中国经济发展进入新常态，职业教育的发展重点从规模扩张转向内涵发展和质量提升。国家相继推出“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”）、职业教育提质培优行动计划等重大举措。达州职业技术学院积极响应国家号召，进入了以提质培优、增值赋能为主线，强化特色、追求卓越的新发展阶段。

发展战略更加清晰。学院紧密结合达州市以及四川省的整体发展规划，如成渝地区双城经济圈建设、万达开川渝统筹发展示范区创建等重大战略机遇，进一步明确办学定位，即扎根达州、服务川东北、面向成渝地区，建设成为一所特色鲜明、优势突出的高水平高职院校。专业布局主动对接区域现代产业体系，重点打造与地方支柱产业、战略性新兴产业紧密相关的专业群。

内涵建设向纵深推进。教学质量工程持续深化：

• 教学标准与质量保证体系：不断完善各专业教学标准，建立健全内部质量诊断与改进机制，保障人才培养规格。
• 信息技术与教学融合：大力发展智慧校园，推广在线开放课程、虚拟仿真实训等现代教育技术手段。
• 1+X证书制度试点：积极参与国家“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，将职业技能等级标准融入教学内容，提升学生的综合职业能力。

产教融合、校企合作迈向更高水平。学院致力于构建校企命运共同体：

• 产业学院建设：与行业龙头企业合作共建产业学院，实现人才培养、技术创新、社会服务、就业创业的深度耦合。
• 技术技能平台：建设或参与共建应用技术协同创新中心、技能大师工作室等平台，面向中小微企业开展技术研发与服务。
• 现代学徒制：探索和推广现代学徒制培养模式，实现招生即招工、入校即入企。

服务社会能力显著增强。学院不仅专注于人才培养，还充分发挥自身优势，积极开展社会培训、职业技能鉴定、社区教育、对口支援等工作，成为区域技术技能积累、传承与创新的重要阵地，尤其是在服务乡村振兴战略中发挥了积极作用。

校园文化建设与育人环境优化。学院注重文化育人，将工匠精神、劳模精神、职业素养培育贯穿教育教学全过程。新校区的规划与建设（如有）或老校区的改造升级，极大改善了办学条件和校园环境，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活空间。

通过这一阶段的努力，达州职业技术学院的办学特色更加鲜明，服务区域发展的能力进一步增强，在四川省乃至全国高职教育格局中的地位和影响力得到提升，为未来的可持续发展奠定了坚实的基础。

回顾达州职业技术学院的校史，是一部顺应国家职教大势、服务地方发展需求、不断整合提升、追求卓越的奋斗史。从多源合并初创，到规模内涵并举，再到提质培优特色发展，学院每一步成长都烙印着时代的痕迹，也凝聚着一代代达职人的心血与智慧。面向未来，学院将继续坚守职业教育初心，深化教育教学改革，不断提升办学水平，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为促进地方经济社会高质量发展做出新的更大贡献。