嘉兴大学的创始人是谁，前身是什么(嘉兴大学创校前身)

一、 时代背景与地域文脉：嘉兴大学诞生的历史土壤

任何一所高等学府的建立，都离不开特定的时代背景与地域文化的滋养。嘉兴大学的诞生，并非无源之水、无本之木，它是中国改革开放后高等教育事业蓬勃发展的一个缩影，更是嘉兴这座具有悠久历史和革命传统的城市其内在发展需求的外在体现。

（一）改革开放与高等教育的春天

20世纪70年代末，中国开启了改革开放的伟大征程。经济建设成为中心任务，社会对各类专门人才的需求急剧增长。原有的高等教育体系无论在规模还是结构上，都已难以满足这一需求。在此背景下，国家鼓励多种形式发展高等教育，地方性职业大学、高等专科学校如雨后春笋般在全国各地涌现。这股浪潮为嘉兴地区创办自己的高等学校提供了前所未有的历史机遇。发展地方高等教育，培养留得住、用得上的应用型人才，服务于地方经济建设，成为当时嘉兴市委、市政府的战略共识。这股源自国家层面的改革东风，是催生嘉兴大学最根本的宏观动力。

（二）嘉兴的区域优势与文化积淀

嘉兴地处长三角中心腹地，是江南文化发祥地之一，素有“鱼米之乡、丝绸之府”的美誉。
于此同时呢，嘉兴也是中国共产党的诞生地之一，“红船精神”在此发源，赋予了这座城市独特的红色基因。深厚的历史文化底蕴与鲜明的革命传统，共同构成了嘉兴大学办学的精神底色。地方经济的快速发展，特别是乡镇企业和外向型经济的崛起，对科技、管理、外贸等领域的专业人才提出了迫切需求。这种强烈的内生需求，是推动地方高等教育发展的直接动因。可以说，嘉兴的区域经济文化特色，从一开始就深刻影响了其高等学校的办学定位和专业设置方向，注入了重视实践、服务地方的基因。

二、 前身溯源：浙江经济高等专科学校与嘉兴高等专科学校的并流

嘉兴大学的直接前身是2000年合并组建的嘉兴学院，而嘉兴学院则由两所重要的专科学校合并而成：浙江经济高等专科学校和嘉兴高等专科学校。理解这两所学校的渊源，是把握嘉兴大学历史脉络的关键。

（一）浙江经济高等专科学校

浙江经济高等专科学校拥有相对较早的办学历史。其起源可追溯至20世纪80年代初，是为适应浙江省经济体制改革和对外开放对经济管理人才的急需而设立的。学校曾隶属于省级经济管理部门，带有鲜明的行业办学特色。在多年的发展中，学校在会计、统计、企业管理、贸易经济等专业领域积累了较强的实力，为浙江省特别是嘉兴及周边地区培养了大批经济管理类应用型人才。该校的并入，为未来的嘉兴学院带来了较为成熟的经济管理学科基础和一批有经验的师资队伍，奠定了学校在经管领域的传统优势。

• 行业背景鲜明： 依托行业主管部门，专业设置紧密对接当时的经济建设需要。
• 应用型定位明确： 专注于培养专科层次的实务型经济管理人才。
• 师资与专业基础： 为合并后的学校贡献了重要的经管类教学资源。

（二）嘉兴高等专科学校

嘉兴高等专科学校的创办，则更直接地体现了嘉兴市发展地方高等教育的决心。它是在全国兴办地方性职业大学和高等专科学校的热潮中，由嘉兴市人民政府主导建立的一所综合性专科学校。其专业设置更为广泛，旨在服务于嘉兴本地的多元化人才需求，可能涵盖机械、电子、化工、纺织、师范教育、文史等多个领域。作为“嘉兴人自己的大学”，它的建立凝聚了地方党政领导、社会各界和早期建设者的心血，是嘉兴高等教育从无到有的重要标志。它的并入，为嘉兴学院带来了多学科发展的雏形和对地方经济社会更直接的服务面向。

• 地方属性突出： 由嘉兴市创办和管理，主要服务本地发展。
• 专业覆盖面广： 学科门类相对多样，以适应地方综合需求。
• 奠基意义重大： 实现了嘉兴市全日制普通高等教育的零的突破。

（三）合并升格为嘉兴学院

世纪之交，中国高等教育进入了以“共建、调整、合作、合并”为主要内容的管理体制改革阶段，旨在优化资源配置，提升办学效益和水平。在此背景下，将同处一地的浙江经济高等专科学校和嘉兴高等专科学校合并，组建一所学科门类更齐全、实力更强的本科层次院校，成为顺应时代发展的必然选择。这一决策得到了浙江省政府和嘉兴市政府的大力支持。2000年，经教育部批准，两校正式合并组建嘉兴学院。这次合并整合了两校的师资、设备、学科和专业优势，实现了从专科教育到本科教育的质的飞跃，为学校后续的发展打开了全新的空间。
因此，合并过程的决策者和推动者，包括当时省、市两级的党政领导、教育主管部门以及学校筹备组的核心成员，都应被视为嘉兴大学创建过程中的关键力量。

三、 “创始人”的复合构成：历史合力的具体体现

如前所述，嘉兴大学的“创始人”是一个复合概念，它由以下几个层面共同构成：

（一）决策与推动力量：省市政府及教育主管部门

无论是浙江经济高等专科学校的行业主管时期，还是嘉兴高等专科学校的市属时期，乃至两校合并升格为嘉兴学院的关键节点，浙江省和嘉兴市的党委、政府以及相关教育行政部门始终是最高决策者和主要推动者。他们制定发展规划，调配资源，协调各方关系，为学校的建立、合并与发展提供了政策保障和物质支持。那些在任期内对高等教育发展具有远见卓识并付诸实践的省、市领导人，他们的战略决策是学校得以诞生的决定性因素。这一集体决策层是“创始人”中最为宏观和核心的组成部分。

（二）奠基与开拓力量：早期学校的创办团队与师生员工

每一所前身学校的创办，都离不开最初的筹建者、首任领导、早期教师和工作人员。在条件相对艰苦的创业初期，他们白手起家，克服困难，确立了学校的办学方向、基本制度和校园文化。他们是学校物质形态和精神传统的直接缔造者。那些在各自岗位上兢兢业业、无私奉献的早期教职员工，以及首批入学的学生，共同构成了学校生命的起点。他们的奋斗精神是学校宝贵的遗产。这些无名的奠基者群体，是“创始人”中不可或缺的实践层面。

（三）传承与创新力量：合并后至升格大学期间的关键领导者

从嘉兴学院成立到最终成功更名为嘉兴大学，这期间经历了十余年的快速发展。历任学校党政领导班子，特别是具有战略眼光和卓越执行力的主要领导人，在学科建设、师资引进、校园扩建、硕士点申报、迎接本科教学评估乃至最终冲刺“大学”更名等关键环节，发挥了至关重要的领导作用。他们继承了前人的事业，并在此基础上开拓创新，带领全校师生员工将学校的综合实力提升到新的高度，最终实现了“大学梦”。他们是将前身基业发扬光大、最终促成质变的关键人物，是“创始人”链条上承前启后的重要一环。

四、 从嘉兴学院到嘉兴大学：跨越发展的新征程

嘉兴学院成立后，进入了发展的快车道。学校紧紧抓住中国高等教育大发展的历史机遇，以提升内涵建设为核心，为实现更名为大学的目标进行了长期不懈的努力。

（一）学科建设的强化与拓展

学校在巩固经管类传统优势的同时，大力加强工学、理学、文学、教育学、医学、法学等学科的建设。积极增设本科专业，优化学科布局，构建适应区域经济社会发展需要的学科专业体系。通过重点学科建设、硕士点培育与申报等工作，不断提升学科的层次和水平。与区域产业紧密结合，打造了一批特色学科和专业，增强了服务地方的能力。

（二）师资队伍的量质齐升

人才是立校之本。学校实施人才强校战略，一方面大力引进高水平学科带头人、博士毕业生，另一方面加强对现有教师的培养培训，师资队伍的规模、结构和素质得到显著改善。一支数量充足、结构合理、富有潜力的教师队伍逐步形成，为教学科研和升格大学提供了坚实的人才支撑。

（三）办学条件的显著改善

为满足规模扩大和质量提升的需要，学校进行了大规模的校园基础设施建设。梁林校区等新校区的建设和投入使用，极大地改善了教学、科研和生活条件。图书馆、实验室、体育设施等硬件水平不断提升，为师生提供了良好的育人环境。

（四）内涵建设的持续推进

学校高度重视教学质量，深化教学改革，完善人才培养体系。科研水平稳步提高，服务地方的能力日益增强。国际化办学步伐加快，对外交流与合作日益广泛。校园文化建设和“红船精神”的育人特色更加鲜明。这些扎实的内涵建设，为最终达到“大学”的设置标准奠定了坚实基础。

经过全校上下长期的艰苦奋斗，嘉兴学院的综合办学实力和社会影响力显著提升，达到了国家关于高校更名的各项指标要求。最终，在2023年，经教育部批准，嘉兴学院正式更名为嘉兴大学。这是学校发展史上具有里程碑意义的重大事件，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。

五、 结语

回望嘉兴大学的发展历程，我们可以清晰地看到，其“创始人”并非单一的个体，而是一个由时代机遇、地域需求、省市政府决策力量、前身学校奠基团队以及历代办学者接力奋斗共同铸就的历史合力。其“前身”则是一个从浙江经济高等专科学校和嘉兴高等专科学校并行发展，到合并组建嘉兴学院，最终实现升格更名为嘉兴大学的动态演进过程。这段历史深刻揭示了一所地方高校的成长与国家命运、区域发展紧密相连的内在规律。嘉兴大学承载着嘉兴这座红色城市的期望，汲取着江南文化的智慧，必将在新的历史起点上，继续秉承其诞生之初所蕴含的服务地方、培育英才的初心，为区域经济社会发展和国家现代化建设做出更大的贡献。