江西职业技术大学是双一流高校吗，简单介绍(江西职业技术大学简介)

在中国的高等教育分类体系中，普通高等教育和职业教育是两种并行的、同等重要的类型。为了提升职业教育的质量和社会吸引力，国家实施了与之对应的重大计划——“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，简称“双高计划”。

“双高计划”可以被理解为职业教育领域的“双一流”。它的目标是集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和技术技能创新服务平台，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设。其评价标准与“双一流”截然不同，更侧重于：

• 产教融合深度：与行业企业的合作紧密程度，共同开发课程、共建实训基地、共育师资的情况。
• 技术技能人才培养质量：毕业生的就业率、就业质量、对口率、企业满意度、技能大赛获奖情况等。
• 服务发展能力：为区域产业转型升级提供技术技能支撑的能力，开展技术研发、技术服务和员工培训的成效。
• 职业教育特色：在专业建设、教学模式、教材教法等方面形成的鲜明职业教育特色和改革创新成果。

江西职业技术大学作为本科层次职业大学，其建设和发展逻辑更贴近“双高计划”的导向。它身处职业教育这条独立的赛道上，其奋斗目标是在职业教育体系内达到高水平、成为标杆，而非与学术研究型大学在同一个评价体系下竞争“双一流”的头衔。混淆这两个计划，就混淆了两种不同类型的教育。

江西职业技术大学的成立本身，就是中国探索发展本科层次职业教育的具体实践。它的诞生源于国家推动部分独立学院转设和职业教育体系向上延伸的政策背景。

1.历史渊源与转设背景

该校由原江西科技师范大学理工学院（一所独立学院）与江西外语外贸职业学院等院校合并转设而成。独立学院转设是近年来中国高等教育改革的重要内容，其路径包括转设为普通本科高校、与高职院校合并转设为职业本科高校等。江西职业技术大学的转设路径明确选择了后者，这本身就清晰地表明了其办学类型的归属——职业教育。这次转设不是简单的升格或更名，而是办学方向的根本性转变，旨在填补江西省在本科层次职业教育方面的空白。

2.办学定位与人才培养目标

江西职业技术大学的办学定位是本科层次职业教育。这意味着它培养的不是传统的学术型人才，而是能够解决复杂技术问题、进行技术工艺创新、服务于产业中高端环节的高层次技术技能人才。其人才培养方案强调：

• 理论知识够用为度，突出技术应用：不同于学术本科强调理论的系统性和深度，职业本科更注重理论在实践中的应用能力。
• 强化实践教学环节：拥有大量实训课程、项目化教学、企业实习，要求学生掌握扎实的实操技能。
• 校企协同育人：深度引入企业资源，共同制定培养标准，共建产业学院，实行现代学徒制等模式。

3.专业设置与区域产业对接

该校的专业设置紧密对接江西省和国家的战略新兴产业、支柱产业，如电子信息、装备制造、新能源、现代物流、电子商务、旅游管理等。专业建设强调与产业链的匹配度，旨在为地方经济发展提供直接的人力资源支持。这种“服务区域、贴近产业”的特征，是职业院校的典型标志。

4.师资队伍要求

职业本科院校的师资强调“双师型”结构，即教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的企业实践经验和精湛的操作技能。学校会大力引进具有行业企业工作背景的专家和技术能手，这与研究型大学强调教师的学术背景和科研能力形成鲜明对比。

公众有时会将一些新升格或发展的大学与“双一流”联系起来，这种误读可能源于以下几个原因：

• 对“本科”层次的惯性思维：长期以来，社会普遍将“本科”教育等同于学术型教育。当一所学校升格为“职业大学”并开展本科教育时，部分公众会下意识地将其与传统的学术型本科大学类比，进而联想到“双一流”。
• 信息不对称：普通公众对“双一流”、“双高计划”等专业性较强的政策内涵和边界区分不够了解，容易将各类“高水平”建设计划混为一谈。
• 对职业教育地位的固有偏见：由于历史原因，职业教育在社会观念中的地位曾一度低于普通教育。当一所职业院校取得显著发展时，有人可能希望通过将其与“双一流”这类顶尖学术标签挂钩来提升其“身价”，这实际上反映了对职业教育类型地位认识不足的旧有观念。

树立正确的认知至关重要：

• 有利于学生和家长做出明智选择：准大学生及其家庭需要根据学生的兴趣、特长和职业规划选择适合的教育类型。明确江西职业技术大学是职业本科，而非学术型“双一流”，能帮助学生判断这里是否是培养自己成为工程师、技术专家的理想之地，而非成为科学家的摇篮。
• 有利于社会客观评价院校价值：不能用学术研究的尺子去衡量职业教育的成效。江西职业技术大学的成功与否，应看它培养的学生是否受企业欢迎，其技术研发是否能为企业解决实际问题，而非仅仅看它发表了多少篇SCI论文。承认其类型教育的独特性，才能给予其公平、公正的评价。
• 有利于院校自身坚守定位、特色发展：清晰的定位是学校发展的定盘星。江西职业技术大学只有坚定不移地走产教融合、校企合作的道路，深耕职业教育特色，才能在中国高等教育版图中找到自己不可替代的位置，实现高质量发展。盲目追求学术攀比只会导致同质化，丧失自身优势。

尽管不是“双一流”，江西职业技术大学的发展前景依然广阔。它的未来与国家现代职业教育体系的完善息息相关。

随着中国产业升级对高层次技术技能人才的需求日益迫切，本科层次职业教育的地位和作用将愈发凸显。江西职业技术大学作为江西省探索职业本科教育的先行者，肩负着为全省乃至全国提供可复制、可推广经验的重要使命。

学校有望在职业教育领域内争创一流。它的目标是成为职业教育赛道上的“高水平”院校，即努力建设成为特色鲜明、全国一流的高水平职业本科大学。这包括打造一批在省内乃至全国有影响力的高水平专业群，建设高水平的“双师型”教师队伍，形成深度产教融合、校企合作的典范，在技术技能创新服务上做出突出贡献。

国家正致力于打破职业教育的“天花板”，构建职业教育高考制度，推动职业本科教育授予相应的专业学位。这意味着，江西职业技术大学的毕业生未来不仅拥有本科学历，还可能获得职业领域的专业学位，其发展通道将更加畅通，社会认可度将进一步提升。

江西职业技术大学不是，也不应以成为“双一流”高校为目标。它的价值和生命力在于其鲜明的职业教育属性和对应用型人才培养的专注。在中国高等教育多样化、分类发展的宏大格局中，它正坚定地走在属于自己的职业本科道路上，致力于为经济社会发展培养不可或缺的高素质技术技能人才。正确认识其定位，既是对国家教育政策的尊重，也是对该校自身特色与价值的肯定。