贵州建设职业技术学院有多少学生，师资力量如何(贵州建院师生规模)

• 更新时间：2025-10-13 03:28:18 •

关于贵州建设职业技术学院学生规模与师资力量的综合评述贵州建设职业技术学院作为贵州省内专注于建筑、建材、设计、管理等专业领域人才培养的重要高等职业院校，其办学规模与师资队伍建设始终是衡量其综合实力与社会贡献度的关键指标。在学生规模方面，学院积极响应国家大力发展职业教育的号召，紧密结合贵州省区域经济发展和新型城镇化建设对高素质技术技能人才的迫切需求，稳步扩大招生数量。目前，学院已发展成为一所拥有相当规模在校生的高职院校，学生总数预计达到万余人级别。这一规模不仅体现了学院强大的办学吸纳能力，也反映了社会对其办学特色和人才培养质量的认可。学生构成涵盖三年制高职、五年一贯制等多种培养层次，生源以贵州省内为主，并可能辐射周边区域，为地方经济社会发展提供了稳定的人力资源支撑。在师资力量方面，贵州建设职业技术学院深刻认识到高水平的教师队伍是保障教育教学质量、实现人才培养目标的核心。学院持续实施“人才强校”战略，通过内培外引等多种途径，致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师团队。师资队伍呈现出几个鲜明特点：一是专任教师数量充足，生师比保持在合理区间，确保了教学活动的有效开展和个性化指导的可能；二是教师队伍结构持续优化，拥有中高级专业技术职务的教师占比较高，具有硕士及以上学位的教师比例不断提升，显示出良好的学术背景与发展潜力；三是突出“双师”素质，大量教师不仅具备扎实的理论功底，还拥有丰富的工程实践经历或企业工作背景，甚至持有相关行业职业资格证书，能够将最新的行业标准、技术工艺融入教学实践。
除了这些以外呢，学院还注重从合作企业聘请一批技术能手、能工巧匠担任兼职教师，进一步丰富了师资来源，强化了实践教学环节。这支不断壮大的师资队伍为学院提升内涵建设水平、深化教育教学改革、提高技术技能人才培养质量奠定了坚实基础。总体而言，贵州建设职业技术学院以其可观的学生规模和不断优化的师资力量，在贵州省职业教育领域占据着重要位置，正朝着建设特色鲜明、水平一流的优质高职院校目标稳步迈进。贵州建设职业技术学院学生规模与师资力量的详细阐述
一、学院发展概况与定位

贵州建设职业技术学院是经贵州省人民政府批准、国家教育部备案的全日制公办普通高等职业院校。学院立足贵州，面向全国，紧密围绕贵州省围绕“四新”主攻“四化”的战略部署，特别是新型工业化和新型城镇化的需求，聚焦建筑、建材、装饰、设计、管理、服务等产业链，致力于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。学院的发展历程，是一部不断适应区域经济结构调整、产业升级对人才需求变化而深化改革、拓展内涵的奋斗史。明确的办学定位和清晰的服务面向，为学院确定合理的学生培养规模和高水平的师资队伍建设指明了方向。

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学院通常设有多个二级教学单位，如建筑工程学院、建筑设计学院、建筑设备学院、信息管理学院、财经管理学院、艺术设计学院、继续教育学院等，开设的专业覆盖土木建筑、装备制造、电子信息、财经商贸、文化艺术等多个专业大类，形成了以土建施工类、建筑设计类、建设工程管理类专业为龙头，相关专业协调发展的专业体系。这种专业布局与贵州省大力发展基础建设、特色优势产业的战略高度契合，为吸引生源、扩大规模提供了内在动力。
于此同时呢，学院的基础设施、实训条件、校园环境等硬件建设也随着学生规模的扩大而不断改善，为师生提供了良好的学习、工作和生活保障。

二、学生规模的具体分析

贵州建设职业技术学院的学生规模是其办学实力的直接体现，也是其社会影响力的重要标志。经过多年的发展，学院已经形成了较为稳定的办学规模。

（一）在校生总规模

根据学院常规的招生计划和办学容量，贵州建设职业技术学院的在校生总规模持续保持在较高水平。作为贵州省内建筑类高职院校的重要代表，其全日制在校生人数预计已达到一万余人。这个规模是在综合考虑了国家职业教育政策导向、贵州省生源状况、社会人才需求以及学院自身办学条件（包括师资、校舍、实训设施等承载能力）等因素后科学确定的。保持适度规模有利于优化教育资源配置，产生规模效益，同时也能更好地满足地方经济建设对技术技能人才的大量需求。

（二）学生构成与来源

学院的学生构成呈现出多元化的特点：

培养层次构成：主要包括三年制高等职业教育（大专）学生，这是学生的主体部分。
除了这些以外呢，还可能包括五年一贯制高职学生（招收初中毕业生，通过五年学习获得大专文凭），以及与本科院校联合培养的专升本学生或其他形式的继续教育学生。
生源地域构成：生源主要以贵州省内各地、州、市为主，体现了学院服务地方经济社会发展的根本宗旨。
于此同时呢，学院也可能面向全国部分省份进行招生，以促进文化交流，提升学院的国内知名度。
招生方式：招生途径包括普通高考招生、分类考试招生（高职综合评价招生）等，多元的招生方式拓宽了人才选拔渠道，吸引了不同类型的优质生源。

（三）规模发展的驱动因素与影响

学生规模的稳步增长，主要受到以下因素的驱动：

政策红利：国家层面持续出台利好职业教育的政策，如扩大高职招生规模、打通职业教育升学通道等，为学院扩大规模创造了良好的外部环境。
社会需求：贵州省在基础设施建设、乡村振兴、大数据与实体经济融合等领域的发展，对建筑类、管理类、信息技术类人才的需求旺盛，直接拉动了相关专业的报考热度。
学院声誉：学院长期的办学积淀、专业特色、就业质量等形成的品牌效应，吸引了众多考生和家长的选择。

适度且稳定的学生规模对学院发展产生了积极影响：一是能够汇聚更多的办学资源，改善办学条件；二是有利于形成规模效应，降低生均成本；三是能够为区域发展提供更充足的人才支撑。当然，学院也始终注重规模与质量的协调发展，将内涵建设摆在突出位置，确保人才培养质量不因规模扩大而稀释。

三、师资力量的深度剖析

师资队伍是立教之本、兴校之基。贵州建设职业技术学院将师资队伍建设作为学院发展的战略重点，常抓不懈，取得了显著成效。

（一）师资队伍总体规模与结构

学院拥有一支与办学规模相适应、数量充足、专兼结合的教师队伍。专任教师人数能够满足日常教学和科研工作的需要，生师比符合国家高等职业院校办学条件的基本要求，并力求达到优良标准。

在结构上，学院着力优化师资队伍的年龄、职称、学历和学缘结构：

职称结构：师资队伍中，具有副教授、教授等高级职称的教师占有相当比例，形成了以高级职称教师为专业带头人，中级职称教师为骨干的合理梯队。这批高职称教师在专业建设、课程改革、青年教师培养等方面发挥着引领作用。
学历结构：学院大力支持教师提升学历层次，拥有硕士及以上学位的教师比例逐年提高，显示出教师队伍具备良好的理论素养和科研潜质。
年龄结构：队伍呈现老、中、青相结合的特点，既有经验丰富、学术造诣深厚的老教师，又有年富力强、承上启下的中年骨干，还有充满活力、勇于创新的青年教师，保证了师资队伍的持续发展和活力。

（二）“双师型”教师队伍的建设

作为高职院校的灵魂，“双师型”教师队伍建设是贵州建设职业技术学院师资工作的重中之重。学院多措并举，大力提升教师的双师素质：

强化实践经历：鼓励并要求专业教师定期到企业一线进行实践锻炼、技术服务和顶岗研修，了解行业最新动态，掌握先进技术工艺，积累实际工程经验。
支持资格认证：积极支持教师考取注册建造师、注册结构工程师、注册造价工程师、注册监理工程师、建筑师、设计师等与本专业相关的行业企业执业资格证书或职业技能等级证书。
深化校企合作育人：通过校企共建教师企业实践基地、产业学院等方式，为教师参与实践提供平台，并将企业真实项目、案例引入课堂，实现教学与生产实际的无缝对接。

通过这些措施，学院“双师型”教师的比例显著提升，他们不仅能够传授理论知识，更能指导学生进行技能训练和解决实际问题的能力，有效提升了学生的职业竞争力。

（三）高层次人才与教学团队建设

学院重视高层次人才的引进和培养工作，可能设有“专业带头人”、“教学名师”、“骨干教师”等遴选和培养机制，打造在省内外有一定影响力的教学和科研领军人物。
于此同时呢，依托重点专业、特色专业，整合师资力量，建设了一批结构合理、优势互补、协作精神强的校级、省级优秀教学团队或科技创新团队。这些团队在专业建设、课程开发、教材编写、教学改革研究、技术技能积累与社会服务等方面发挥着集群优势，带动了整体师资水平的提升。

（四）兼职教师队伍的作用

学院积极拓宽教师来源渠道，从合作企业、行业协会、科研院所等聘任了大量具有丰富实践经验和熟练操作技能的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师。这支兼职教师队伍主要承担实践技能课程教学、实习实训指导、毕业设计（论文）指导、专题讲座等任务。他们带来的“原汁原味”的行业企业知识、技术和文化，有效弥补了专任教师实践经验的不足，使学生能够及时接触到行业前沿，增强了教学的针对性和实效性。学院对兼职教师也建立了相应的遴选、培训、管理和评价机制，确保其教学质量。

（五）教师专业发展与支持体系

为促进教师持续成长，学院构建了较为完善的教师专业发展支持体系：

培训进修：定期组织教师参加国内外各类培训、学术会议、访问学者项目，支持教师攻读更高学位，更新教育理念，提升学术水平和教学能力。
教学竞赛与评优：通过举办和鼓励教师参加各级各类教学能力大赛、职业技能竞赛、信息化教学比赛等，以赛促教、以赛促改，激发教师的教学热情和创新精神。建立健全教学评优机制，表彰奖励优秀教师。
教研科研支持：鼓励教师结合教学实际和专业发展开展教学研究和应用技术研究，设立教研科研项目，提供经费支持，并将研究成果转化为教学资源，反哺教学。

四、学生规模与师资力量的协同效应

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者相互依存、相互促进，共同构成了学院人才培养能力的核心。在贵州建设职业技术学院，这种协同效应主要体现在以下几个方面：

适度的学生规模为师资队伍的稳定和发展提供了基础。一定的学生数量意味着相应的教学工作量，这使得学院需要维持一支数量充足、结构合理的教师队伍，并为教师提供了稳定的职业发展平台和教学实践舞台。规模的扩大往往伴随资源的投入，其中就包括对师资队伍建设的投入。

高水平的师资力量是保障大规模人才培养质量的关键。面对成千上万的学生，只有依靠一支高素质、专业化的教师队伍，才能确保教育教学活动的有效组织、教学计划的顺利实施、因材施教的初步落实以及学生全面发展的引导。强大的师资是应对规模挑战、提升教育内涵的根本保证。

再次，师生间的良性互动是学院活力的源泉。教师通过教学相长，从学生的反馈和需求中不断调整和改进教学；学生则在教师的悉心指导下获得知识、技能和素养的全面提升。这种互动在适度的规模下能够更有效地进行，形成积极向上的教风学风。

规模与师资的协调发展支撑了学院服务社会能力的提升。大规模的人才输出满足了社会对技术技能人才的数量要求，而高质量的师资确保了输出人才的质量水平。
于此同时呢，师资队伍的科研能力、社会服务能力也能借助学院的整体规模和影响力得到更好的发挥，反哺教学和区域发展。

贵州建设职业技术学院通过科学规划学生规模，大力加强师资队伍建设，并在实践中促进二者的动态平衡与协同发展，形成了其作为贵州省重要技术技能人才培养基地的核心竞争力。未来，学院仍需紧跟职业教育发展新趋势，继续优化规模结构，持续提升师资队伍整体素质，为贵州省乃至全国的经济社会发展培养更多更好的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

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