北京师范大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(北师大建校背景)

十九世纪下半叶，清王朝在经历了两次鸦片战争和太平天国运动的沉重打击后，统治根基已严重动摇。一系列不平等条约的签订，不仅使中国主权沦丧，更让朝野上下弥漫着一种前所未有的危机感。以曾国藩、李鸿章为首的洋务派推行“自强求富”的洋务运动，兴办了一批军事工业和民用企业，并设立了诸如京师同文馆、福州船政学堂等新式学堂，旨在学习西方先进的科学技术。1894年至1895年的甲午战争中，泱泱大国竟败于蕞尔小国日本，这一残酷现实宣告了洋务运动的局限性，极大地刺激了中华民族的觉醒。

维新变法思潮随之兴起，康有为、梁启超等人深刻指出，中国的积弱根本在于教育落后、民智未开。他们大力鼓吹变法，核心内容之一便是改革科举制度，建立现代学校体系。1898年的“戊戌变法”虽仅历时百日便告失败，但其“兴学堂、废八股”的思想遗产却深入人心。1900年庚子事变后，迫于内外压力，清政府不得不宣布实行“新政”，教育改革成为“新政”的重要内容。1901年，清政府下令各省书院改为大学堂，各府、厅、直隶州书院改为中学堂，各州县书院改为小学堂，并多设蒙养学堂。这一系列举措，使得对新式师资的需求变得空前迫切。

1902年，管学大臣张百熙主持制订了中国近代第一个法定学制系统——《钦定学堂章程》（因农历壬寅年颁布，故称“壬寅学制”）。该章程明确规定设立“师范馆”，并将其置于京师大学堂之下，作为培养中学师资的机构。同年12月，京师大学堂师范馆正式开学，馆址设在景山东马神庙的和嘉公主府旧址。首批录取学生79名，学制四年。师范馆的课程设置突破了传统科举教育的藩篱，不仅包括经学、文史等中学内容，更大量引入了西方近代科学知识，如算学、外语、博物、物理、化学、教育原理、心理学、教授法等。这种“中体西用”的课程模式，奠定了中国现代高等师范教育的雏形。

师范馆的创立，具有划时代的意义：

• 它标志着中国高等师范教育的正式开端，从此，教师培养开始走向专业化、制度化的轨道。
• 它为正在兴起的全国新式学堂提供了急需的师资来源，推动了现代教育体系的建立。
• 它引进和传播了西方近代科学文化与教育理论，成为新思想、新文化的重要传播阵地。

尽管初创时期条件艰苦，规模有限，但师范馆的师生们怀抱教育救国的理想，为北京师范大学的百年基业奠定了第一块基石。

1911年爆发的辛亥革命，推翻了延续两千多年的封建帝制，建立了中华民国。政治体制的巨变，必然带来教育制度的革新。1912年，中华民国临时政府成立，蔡元培出任首任教育总长，旋即颁布了《王子学制》，对清末学制进行了资产阶级性质的改造。根据新学制，京师大学堂更名为北京大学，而原京师大学堂师范馆则于1912年5月独立出来，改名为“北京高等师范学校”（简称“北京高师”）。这一变更，使其成为一所独立的、专门的高等师范学校，地位得到提升，发展方向也更加明确。

独立后的北京高师进入了快速发展的时期。学校规模不断扩大，学科设置日趋完善，陆续增设了英语、史地、数理、理化、博物等多个部科，并创办了教育研究科，开始培养教育领域的高级专门人才，这可以说是中国高等学校招收研究生的最早尝试。在校长陈宝泉等人的悉心经营下，学校强调“学术自由”与“人格教育”，注重培养学生的实践能力，附设了中学和小学，作为学生教育实习的基地。这一时期，学校汇聚了一大批知名学者任教，如李大钊、鲁迅、钱玄同、黎锦熙等，他们不仅传授知识，更传播新文化、新思想，使北京高师成为新文化运动的重要参与者。

1919年，震惊中外的五四运动爆发，北京高师的师生站在了斗争的最前列。学生领袖之
一、北京高师学生匡互生，是率先冲入赵家楼胡同曹汝霖住宅的关键人物之一。广大师生通过罢课、游行、宣传等方式，高举“爱国、进步、民主、科学”的旗帜，展现了强烈的社会责任感和爱国情怀。五四运动进一步促进了教育改革的思潮，高等师范学校升格为师范大学的呼声日益高涨。

经过多年筹备，1923年，北京高等师范学校正式升格为“北京师范大学”，成为中国教育史上的第一所师范大学。首任校长由著名教育家范源廉担任。升格为大学，意味着学校的学科建设、学术研究、人才培养迈向了一个更高的层次。它不再仅仅满足于培养中学教师，更致力于教育科学的深入研究和高水平师资的培育，为中国现代教育体系的完善提供了重要的学术和人才支撑。

1927年，蒋介石在南京成立国民政府，中国进入南京国民政府时期。1928年，国民政府推行大学区制，北京改称北平，北京师范大学一度与北平其他几所国立大学合并为“北平大学”，师范院为其中一院。但此制度不久即告失败，1929年，师范大学恢复独立设置，更名为“北平师范大学”。

整个三十年代，尽管时局动荡，经费拮据，但北平师范大学在校长李蒸等人的领导下，仍艰难地维持着办学，并在教育学科建设、乡村教育实验等方面取得了显著成就。学校下设教育学院、文学院、理学院，架构更为完整。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，北平迅速沦陷，平静的校园生活被彻底打破。

面对日寇的侵略，为保存中国教育的文脉，北平师范大学的师生毅然决定内迁。学校先后与国立北平大学、国立北洋工学院等院校在西安组成西安临时大学，后因战事吃紧，又迁至陕西城固，改名为国立西北联合大学。在极其艰苦的条件下，师生们租用民房、庙宇作为校舍，坚持教学与科研。1939年，西北联合大学分立，北平师范大学主体部分独立为国立西北师范学院，李蒸任院长，继续在城固办学。

抗战胜利后，1946年，国立西北师范学院师生分批复员返回北平，恢复校名“北平师范大学”。历经八年的战火洗礼和流离迁徙，师范大学虽损失惨重，但办学精神得以传承，师资队伍得以保存，并在大后方为西北地区培养了大量教育人才，为抗战胜利和国家教育事业的延续做出了不可磨灭的贡献。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国的教育事业进入了一个全新的历史阶段。北平随之再度更名为北京，学校相应定名为“北京师范大学”。新中国的成立，赋予了师范大学新的历史使命。1950年，毛泽东主席亲笔为北京师范大学题写校名，体现了国家对师范教育和北师大的高度重视。

1952年，全国高等院校进行了大规模的院系调整。这次调整仿照苏联高等教育模式，旨在培养国家工业化建设急需的专业人才。在此次调整中，北京师范大学的工科、农科等系科被调出，并入其他院校；同时，中国人民大学的教育学教研室、燕京大学的教育系等被并入北师大，辅仁大学主体也与北师大合并。通过调整，北师大成为了一所学科设置相对集中、以文理基础学科和教育学科为主的综合性师范大学，进一步强化了其在师范教育领域的龙头地位。

院系调整后，北师大的办学实力得到增强，招生规模扩大，为新中国培养了成千上万名优秀的人民教师和教育工作者，他们奔赴全国各地，成为新中国教育事业的骨干力量。学校也积极开展马克思主义理论学习和思想政治教育活动，以适应社会主义教育方针的要求。在这一时期，北师大还参与了汉语拼音方案、汉字简化等重大文化工程的研制工作，为国家语言文字改革做出了重要贡献。

1966年至1976年的“文化大革命”给北师大带来了严重的冲击和破坏。正常的教学科研秩序被打乱，许多干部和教师受到迫害，学校发展陷入停滞。但即使在这样的艰难岁月里，仍有一批教师坚守信念，在可能的范围内进行着学术积累和思考。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放的历史新时期，中国的高等教育迎来了蓬勃发展的春天。北京师范大学也进入了恢复、发展和腾飞的快车道。学校迅速拨乱反正，恢复招生考试制度，整顿教学秩序，平反冤假错案，重新激发起广大师生的教学科研热情。

八十年代以来，北师大在坚持和强化教师教育特色与优势的同时，积极向综合性、研究型大学转型。学校陆续增设了一批非师范专业，拓展了学科领域，加强了基础学科研究和前沿交叉学科探索。研究生教育得到空前发展，博士点和硕士点数量大幅增加，成为国家培养高层次创新人才的重要基地。

进入二十一世纪，随着国家“科教兴国”、“人才强国”战略的深入实施，以及“211工程”、“985工程”等重点建设项目的推进，北师大迎来了新的发展机遇。学校明确提出建设“综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学”的奋斗目标。在保持教育学、心理学、中国语言文学、历史学等传统优势学科国内领先地位的同时，在环境科学、地理学、生物学、数学、化学等基础理科以及哲学、社会科学等领域也取得了令人瞩目的成就。

2017年，北京师范大学入选国家“世界一流大学”建设A类名单，多个学科入选“世界一流学科”建设名单，这标志着学校的发展站上了新的历史起点。近年来，学校积极参与国家创新体系建设，服务国家重大战略需求，在“一带一路”教育行动、脱贫攻坚、生态文明建设、教育政策咨询等方面发挥了重要的智库作用。
于此同时呢，学校大力拓展国际交流与合作，与世界知名大学和科研机构建立了紧密的联系，国际影响力和竞争力不断提升。

纵观北京师范大学的百余年校史，它从清末维新变法中萌芽，在民国初年的教育改革中独立成长，历经抗日战争的烽火洗礼，在新中国的建设中明确方向，在改革开放的大潮中跨越发展。其发展轨迹，深刻反映了中国现代教育从无到有、从弱到强的艰辛历程。始终以国家富强、民族复兴为己任，以培育优秀师资、发展教育科学为根本，是北师大贯穿始终的精神内核。这所百年学府所积淀的“学为人师，行为世范”的校训精神，以及爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表的优良传统，将继续激励着一代又一代北师大人，为实现中华民族的伟大复兴和教育事业的繁荣发展而砥砺前行。