贵州师范学院有没有院士，大概多少(贵师院有院士吗)

贵州师范学院院士资源现状与高层次人才队伍建设探析

在中国高等教育的宏大格局中，院士作为学术界的最高荣誉之一，往往成为一个院校科研实力、学术声望和人才培养水平的重要标志。贵州师范学院，作为贵州省教师教育的重要基地，其院士资源的状况自然成为考量其发展态势的一个视角。深入剖析这一问题，不能仅限于“有”或“无”的简单判断，而应将其置于学校的发展历程、战略规划以及国家高等教育资源分布的宏观背景下进行全面理解。

一、中国院士制度与高校人才分布格局

要理解贵州师范学院的院士情况，首先需明晰中国科学院院士和中国工程院院士（并称“两院院士”）的评选机制及其在高校间的分布特征。院士称号授予在科学技术领域做出系统的、创造性的重大成就和贡献的杰出学者，评选标准极为严格，竞争异常激烈。这使得院士资源成为一种稀缺的、高度集中的优质学术资源。

从分布上看，院士群体主要汇聚于以下几类机构：

• 顶尖综合性大学与研究型大学：如北京大学、清华大学、浙江大学等，这些学校拥有悠久的历史、雄厚的财力、完善的科研平台和强大的学科集群，为院士的产出和汇聚提供了肥沃土壤。
• 国家级科研院所：如中国科学院各研究所、中国工程院下属相关机构，其核心使命就是开展前沿基础研究和关键核心技术攻关，天然是院士聚集的高地。
• 具有特殊行业背景的重点高校：在军工、地质、矿业、冶金、农林等特定领域，一些专业特色鲜明的高校也往往拥有该领域的院士专家。

相比之下，像贵州师范学院这样的省属地方本科院校，其主要使命在于应用型人才培养、基础教育师资培训以及服务区域经济社会发展。其发展重心更多放在教学质量的提升、学科结构的优化和适用性技术的研发推广上。在科研方面，通常处于积累阶段，瞄准区域特色和实际需求开展研究，冲击院士级别重大原始创新的基础和条件尚在培育之中。
因此，现阶段没有全职院士是符合中国高等教育生态普遍规律的正常现象。

二、贵州师范学院的发展定位与人才战略

贵州师范学院自建校以来，始终坚持以教师教育为本，同时积极发展非师范教育，形成了多学科协调发展的格局。学校明确自身作为地方院校的职责，紧密围绕贵州省的经济建设、社会发展和基础教育改革需要来规划学科建设和科学研究。在人才队伍建设上，学校采取的是更为务实和阶梯式的策略。

学校高层次人才队伍建设的重点方向包括：

• 大力引进和培育博士群体：持续扩大拥有博士学位的教师比例，这是提升学校整体师资水平和科研能力的基石。通过提供有竞争力的待遇、科研启动经费和良好的工作环境，吸引优秀青年博士加盟。
• 加强省级、国家级高层次人才项目的申报与培育：着力培养和引进省部级人才计划入选者，如贵州省核心专家、省管专家、优秀青年科技人才等，并努力向国家层面的青年拔尖人才、国家杰出青年科学基金获得者等目标迈进。这些人才是未来冲击更高学术荣誉的潜在力量。
• 构建合理的学术梯队：注重老中青相结合的学术团队建设，发挥学术带头人的传帮带作用，形成可持续发展的学术力量。

这一人才战略是符合学校当前发展阶段实际需求的。它将有限的资源优先用于构建坚实的人才基础，而非盲目追求“院士”头衔。这是一种着眼长远、稳扎稳打的发展思路。

三、“柔性引智”：连接院士资源的重要桥梁

虽然尚无全职院士，但贵州师范学院深刻认识到顶尖学术领军人物对于学科发展的引领作用。
因此，学校积极探索和实践“柔性引才”机制，作为弥补高端人才短板、快速提升相关学科影响力的有效途径。这种“但求所用，不求所有”的模式，使得学校能够与院士等顶尖学者建立实质性联系。

具体形式多种多样：

• 设立院士工作站或专家工作站：这是“柔性引智”的高级形式。通过建立工作站，邀请院士及其团队定期来校指导，开展合作研究，联合申报重大课题，培养青年教师和研究生。工作站的设立不仅能直接提升学校的科研攻关能力，还能显著增强该学科在省内乃至国内的影响力。
• 聘请名誉教授、客座教授或特聘教授：学校聘请相关领域的院士担任名誉性或实质性职务。这些院士虽不全职在校工作，但会通过学术报告、专题讲座、学科发展规划咨询、论文指导等方式，为学校的学术发展提供宝贵意见和支持。
• 合作开展科学研究：学校的科研团队与院士所在的顶尖团队建立合作关系，共同承担科研项目，共享研究成果。这种合作能使学校的教师接触到前沿的学术思想和方法，快速提升科研水平。
• 指导学位点建设和学科评估：在硕士点申报、重点学科建设、学科评估等关键环节，邀请院士进行指导和评审，借助其深厚的学术造诣和广阔的视野，帮助学校找准方向、优化方案。

通过这些“柔性”方式，贵州师范学院有效实现了对院士级别智力资源的借用和吸收。尽管这些院士的人事关系不在学校，但他们带来的学术资源、视野和人脉网络，对学校的学科建设、科学研究和人才培养产生了积极的、实实在在的推动作用。这可以看作是学校在现有条件下，最大化利用高端智力资源的一种智慧选择。

四、超越“院士数量”：关注学校的实质性发展

在讨论高校实力时，过分聚焦于院士数量这一单一指标，可能会忽略学校在其他方面的进步与成就。对于贵州师范学院而言，衡量其发展水平的更重要指标应体现在以下几个方面：

• 学科建设成效：学校是否有特色鲜明、优势突出的学科？这些学科在省内处于什么位置？是否获得了省级重点学科、特色重点学科的支持？是否成功申报了硕士专业学位授权点？这些都是衡量学科实力的硬指标。
• 科研成果的质量与影响：学校教师在高水平学术期刊上发表论文的数量和质量如何？承担国家级、省部级科研项目的能力如何？获得的科研经费总额、专利授权数量、科研成果转化效益怎样？这些是科研实力的直接体现。
• 师资队伍的整体水平：除了顶尖人才，更要关注师资队伍的博士学位占比、高级职称比例、学缘结构、年龄结构以及教学科研能力的整体提升情况。一支结构合理、富有活力的师资队伍是学校发展的根本保障。
• 人才培养质量：毕业生的就业率、就业质量、社会认可度以及他们在各自岗位上作出的贡献，是检验办学成效的最终标准。作为师范院校，为基础教育输送了多少优秀师资，更是其核心价值的体现。
• 服务社会的能力：学校在参与地方决策咨询、科技成果转化、文化传承与创新、继续教育与社会培训等方面发挥了多大作用，是其社会贡献度和影响力的重要维度。

贵州师范学院在这些方面持续努力，取得了显著进展。学校的整体办学水平、社会声誉和综合实力正在稳步提升。这种全方位的、内涵式的发展，其意义远比单纯追求一个院士头衔更为深远和扎实。

五、未来展望：积蓄力量，静待花开

展望未来，贵州师范学院的高层次人才队伍建设，包括院士级别的引进与培育，依然任重道远，但也充满希望。
随着学校综合实力的不断增强，科研平台的持续优化，以及学术氛围的日益浓厚，将为吸引和留住更高层次人才创造越来越有利的条件。

可能的路径包括：

• 继续深化“柔性引智”策略：更加精准地围绕重点发展学科，邀请对口领域的院士进行深度合作，力争在合作中产出标志性成果，并借此培养校内领军人才。
• 加大内部培育力度：对校内具有突出潜力的中青年学术骨干进行重点支持和培养，鼓励他们冲击更高水平的学术成就和人才称号，为未来的院士候选人储备力量。
• 创造更优越的引才环境：通过改善科研硬件条件、提升管理服务水平、营造尊重知识尊重人才的校园文化，增强对海内外顶尖人才的吸引力。

院士的成长和引进是一个系统工程，需要时间积累和水到渠成。对于贵州师范学院来说，当前最紧迫的任务仍然是苦练内功，夯实基础，持续提升教育教学质量和科学研究水平。当学校的整体实力达到一定高度时，院士等顶尖人才的到来将是自然而然的结果。
因此，我们应以发展的、动态的眼光来看待贵州师范学院的院士问题，更多地关注其在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面所取得的每一步扎实进步。这些点滴积累，正是通往未来更高学术殿堂的坚实阶梯。学校的未来发展，值得期待。